小学市级教学示范校验收工作总结

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2007年12月17～2８日，市教科研中心组织了义务教育段市级教学示范校验收活动。小学新验组一组6人对沂南、沂水、莒南、临沭、郯城、河东6个县区的9所小学和1所市直沂州实验学校进行了验收。通过听取各学校校长汇报、随机听课、查阅档案材料、师生调查问卷等形式，了解了各县区学校教育现状、师资设施配备、教学工作特色、教研活动开展等情况，为市级教学示范校验收获取了准确直观的资料，保障了这次市级教学示范校验收评估工作的客观、公平、公正。现将总体情况总结如下：
　　一、以人为本，大胆探索，勇于创新工作
　　创新是每一所学校发展的不竭动力。创新需要大胆探索、勇于尝试，还需要不断在原有基础上改革。只有基于扎实管理上的创新才是卓有成效的。本次活动中有很多学校立意高远、特色鲜明的教学教研工作给验收组留下了深刻的印象。
　　沂南依汶镇中心小学和马牧池小学突出表现在对教学教研工作的高度重视，大胆管理。他们立足地处偏远、条件简陋的实际，“以考促教”，质量兴校，实行教学质量挂牌管理制度，评价体系严密细致，涉及教师工作方方面面，大胆推行人事改革，实行能者上、庸者下，重奖成绩突出教师和学生，从根本上实现了教学质量的飞速提升，改变了学校的办学面貌，赢得了社会认可。
　　临沭镇第二小学遵循“以先进的教育教学理念引领教师，以科学的教育价值观评价教学，以完善的创新机制激发活力，以鲜明的教学特色提升品位”的办学思想，注重机制创新，狠抓教师队伍建设。通过“集中培训—学习理解—测试强化—课堂运用”教学策略，提高教师专业水平；通过“收看录像—自学文本—分析课例—作业上网”的远程培训方式，加强教学过程的研究；通过“推荐书目—书写笔记—整理心得—形成论文”的教师晨读活动的开展，增加教师的文化积淀；通过“书写指导—技能培训—导师示范—展示点评”的教师写字训练活动，提高教师的基本功和教学素质。
　　莒南县第四小学重视教师的专业成长，为教师的自我完善创设广阔的空间。学习做到“八个坚持”，其中学校每月确立一个主题，要求每一位教师撰写一篇论文或经验介绍或案例反思，形成了“以写促学，以学促教，以研促教”的局面，使学习成为教师们的自觉行为。
　　沂水道托中心小学在全县率先推出了大语文教育、诵诗习字、小班化教学、校园文化建设、校本教研等教学特色。尤其是蓓蕾读书工程的实施和校园文化的创建，卓有成效。参加习作兴趣小组的学生在各级各类刊物发表作品数十篇，并有多人次在各类竞赛中获奖，学生文体活动扎实丰富。
　　郯城县第一小学和第二小学利用黑板报、阅报栏、宣传栏、广播站等宣传媒介，营造浓厚的书香氛围。他们通过开展丰富多彩的活动，强化人文教育，提升人文素养。尤其是他们的传统体育项目乒乓球训练成为学校的特色和亮点，在各级各类竞赛评比中屡获殊荣，为国家、省市级输送了大批优秀的人才，为小学生素质培养开辟了新路。
　　二、积极投入，完善设施，推进教育现代化
　　各县区学校在办学条件方面已经逐步得到改善，正在往教育技术现代化方向迈进，但也明显体现出较大差距。
　　莒南四小、郯城一小和沂州实验学校各项设施都已达到省级规范化学校的标准，学校各种多功能教室齐备，高规格、高标准、高起点，基本实现了四机一幕进课堂，基本实现教育技术的现代化，教师能充分利用多媒体手段辅助教学，利用阅览室、图书室、教室图书角引领师生读书。学生能够在宽敞明亮的教室里学习，在开阔宽大的操场上运动。
　　莒南涝坡中心小学、郯城二小、临沭镇二小、河东区汤河中心小学为市级规范化学校，学校不断加大建设投入，教学条件优良，各项设施齐备，能够充分利用实物投影辅助教学，各项功能教室可以充分满足师生工作、学习的使用。
　　沂水道托中心小学、沂南依汶小学、马牧池小学作为县级规范化学校，在学校设施条件方面还略有差距，教师能够利用简易实物投影辅助教学，各项功能教室设施、场地稍显简陋，学生图书室阅览室藏书略有陈旧，需要充实，各种硬件有待于进一步加大投入，不断改善。
　　三、更新理念，规范管理，凸显办学特色
　　各学校在多年的探索与积累中，充分发挥自身优势，扬长避短，逐渐形成了个性鲜明的办学特色，并在相应的县区和周边地区产生了良好的影响和辐射作用。
　　沂南依汶小学和马牧池小学充分利用地理环境和革命老区的资源特点，打造红色校园文化，组织开展了丰富多彩的情感体验教育活动，加强对学生的教育，市县多家新闻媒体进行了报道。
　　莒南四小形成了“课堂为中心、活动为网络、德智体美劳、合格加特长”的办学特色。他们积极开展各项科技艺体和综合实践活动，广泛发展学生的特长和兴趣，张扬了学生的个性。通过课题实验研究，积极开展校本教研活动，利用理论培训—专家引领—实践反思—同伴互助的形式，保证了校本教研工作的扎实有序。
　　临沭镇二小结合教学实际，立足学生主体地位，积极体现学生的自主性、参与性、实践性和创造性，开发使用的活页作业、情景作业、综合实践活动作业，不仅形式灵活多样，内容图文并茂，而且激发了学生的学习兴趣和创造潜能，拓展了学生的视野，走在了全县作业改革的前沿。
　　道托中心小学作为沂水县首批特色学校，以“教学改革”为主要内容的特色教育，以多元化的教研机制为带动的校本教研工作在全县和周边地区产生了极大的影响和促进作用。

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郯城一小和二小多元有序的校园文化，“让每一面墙壁都说话”的思想理念和创造艺术，为广大师生营造了良好的校园环境；他们作为省“乒乓球传统项目学校”，为上级输送了大批专业人才，成为学校一大亮点；他们的集体备课在形式上大胆改革，努力突破传统的形式，真正做到扎实、实用，既减轻了老师们备课负担，又发挥了校本资源优势。
　　沂州实验学校的“统一领导、重心到组、条块结合、分步运行”的教学管理模式，充分发挥了年级组、备课组和教师的主观能动性。学校全面发展的育人理念推动了各项活动的有序进行，校园读书节和艺术节也开展的红红火火。
　　四、以点带面，典型引路，发挥示范作用
　　本次参与市级教学示范校验收的单位，大多在教学教研与管理创新上各有特色，能充分发挥自身价值和区位优势，多次承担现场会，研讨会和各类活动，在县区内外产生了极好的典型和示范作用。
　　沂南依汶小学和马牧池小学在教学质量、教学管理和校本教研方面的经验在全县得到推介和宣传，河东汤河小学在教学管理档案方面的经验在全区得到推广。
　　莒南四小的综合实践活动和课题实验教学在全县举行了现场会并作了经验介绍。临沭镇二小的活页作业改革、教育评价改革、大课间文化和经典诵读工程在全县产生了较大的影响。
　　沂水道托中心小学在全县率先推出了大语文教育、诵诗习字、小班化教学、校园文化创建、校本教研等教学特色，其中的“蓓蕾读书”卡、学生成长记录册的创建和使用在全县得到推广。
　　郯城一小、二小在集体备课方面的探索模式和科学全面的“足迹式评价体制”在全县得到宣传与推广，他们还注重发挥自身的示范作用，积极参与对口帮扶和联研单位的送教活动。
　　五、分层教学，全面育人，落实教学策略

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本次活动共听课120节，涉及语文、数学、英语、科学、品德与生活、品德与社会六门学科，总体上看课堂教学水平有了较大提高，各学科教学策略也得到很好的落实。执教教师都有意识地学习并灵活使用教学策略，充分发挥学生的主动性和积极性，注重了学生的自主探究、合作交流，在教学理念上有了进一步提升。
　　1．教师都能够精心备课，按照市教学策略灵活设计教学内容和学生的学习活动，努力创造适合促进学生主动参与和体验的教学情境，充分利用教、学具进行直观教学，课堂气氛和谐、民主、宽松、热烈。
　　2．教师注重了教学方式和学习方式的转变。能够尊重学生人格，尊重学生的主体地位，大胆尝试学生自主探究、合作学习的教学方式，放手还课堂于学生，积极引导学生主动参与，并倡导学生选择自己喜欢的方式进行学习，让学生通过小组合作交流、实践操作、亲身体验感悟等形式获得知识，并加强了对学生的学习活动进行有针对性地指导。
　　3．课堂中教师能依据教材内容和学生生活中搜集的信息资料，启发、鼓励学生提出问题，解决问题，养成质疑问难，不断进取的良好习惯，注重培养了学生的创新意识。
　　4．教师注重教学过程中评价语言的运用，通过教师评价、学生评价，激励学生不断探究的欲望和兴趣，效果较好。
　　5．数学课堂上练习课、复习课的教学更加规范了。以往这种大型的评估验收活动很难看到练习课、复习课的影子，教师认为这些课型难操作，难出彩，而这次活动中有近1/3的课是练习课和复习课，并且环节清晰，注重知识的再现梳理和学生的自主学习，特别是练习题和检测题的设计突出了层次性、针对性、开放性。多数教师在教学中能适时引导学生进行归纳提升，渗透学法的指导和学生学习能力的培养，郯城的杨凤文老师、莒南四小韩桂美老师在这一点上表现得较为突出，印象很深。
　　6．科学课的教学突出了学生的动手实验和创新精神的培养。分组实验普遍得到了重视，实验仪器数量足，规格高；学生参与的积极性高，实验操作规范，小组合作有序，实验效果明显。教师的巡回辅导也比较及时。郯城的王艳丽、莒南的侍淑华老师在实验方案的设计上能尊重学生的猜想，鼓励学生大胆实验，特别在学生有争议的地方不早下结论，让实验来说话。既注重学生创新精神的培养，又培养了学生严谨务实的学习习惯。
　　六、精心设计，形式多样，作业改革力度大

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1．作业的设置和批阅进一步规范。各学校都制定了作业的设置、批改、检评制度，作业科目设置齐全，检评有反馈，有通报。作业内容设置精当，次数足，量适中，批改认真及时。莒南、郯城县教研室还出台了《小学各年级各学科作业设置及批阅要求》，使作业的设置和批阅进一步规范化、制度化。突出的变化是学生的书写更认真了，做题过程更规范了，教师评语的激励性、指导性更强了；莒南涝坡中心小学数学老师曹佃江常年坚持用作业评语同学生交流谈心，既有对学习态度的引导，又有对学习方法的指导；既有激励性的评价，又有教师富有文采，饱含期待的话语。短短的评语既节省了个别辅导的时间又架起了师生沟通的桥梁，促进了学生成绩的提高。
　　2．作业改革力度加大，实践性作业得到重视。各学校在规范作业的设置和批阅的基础上，积极进行作业改革的探索。有些学校以作业改革为切入点，开发了语文、数学、英语等系列活页作业，重视学生的自我评价、小组评价、优秀作业的班级展评，培养了学生评价、交流的能力。同时，由于每次活页作业都是新的，学生写作业时的态度非常认真，教师便可以及时发现学生作业过程中的点滴进步，给与鼓励，利于成长。临沭镇二小还根据教材特点，结合学生的认知水平设计了内容丰富、题型新颖的情景作业、实践性作业，既强化了基础知识的积累与运用，又拓展了学生的思维，发展了智力。另外，好多学校结合校本教材的研究和开发，在做好语文、数学、英语、科学手抄报的同时，还积极开展小学生专题研究和综合实践活动，拓宽了学生的视野，培养了学生自主探究的能力和精神。
　　七、大胆创新，追求实效，集体备课不断优化
　　通过查阅发现各学校的集体备课、个人备课及教师常规材料各有特色，各有所长。各学校都能够按照教研计划组织教师进行集体备课，教师参与的积极性很高，个人能够按照要求在集体备课的基础上认真书写教案及教学反思，实效性较强。其中沂水道托中心小学、莒南涝坡中心小学的一人备多人用，先由主备人写出教案提前发给其他教师，在集体研讨的基础上，根据全体教师的发言，使用者进行二次备课。这样教师从繁重的抄教案中解放出来，更多的精力用在对教材的挖掘、研究上，有效地提高了教学效率；临沭二小灵活多样的备课形式（精品教案、简案、书头案、卡片式、旧案新备等），既减轻了老师的负担，又提高了教案使用的效率；郯城一小教师备课的规范书写及二次备课，体现了教师较好的教学基本功。

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八、更新观念，查找不足，探索改革新路
　　思考一：沂南依汶小学与马牧池小学的教学管理经验是否值得推广？
　　他们牢牢抓住教学质量这一根本要务，从本质上说是学校特定的背景、环境、条件与设施状况决定的，但同时其做法与当前教育理念倡导的思想是背道而驰的。频繁的考试体制虽然提高了学生的智育水平，但是可能也限制了学生全面素质的发展。因此，既有其合理性，又有其不可借鉴性。
　　思考二：临沭二小的活页作业形式可否借鉴？
　　类型多样、妙趣横生、图文并茂的活页作业，不仅增进了学生的自主性、参与性和实践性，也激发了学生的趣味性和创造性，使作业成为学生最乐于表达的学习形式。可是仔细思考，又对这种作业形式产生质疑。学生每一次活页作业按照类型以班级为单位装订成册，只是利于应付上级检查，交流展览，但不利于学生个人归类整理，保留材料，也不利于家长了解孩子成长过程和痕迹。因此，其采用的活页形式有待商榷。
　　思考三:郯城二小的备课改革能否推广？
　　集体备课活动的实效性是目前各级教研室、学校、老师们关注的热点问题，为此各学校都在总结反思集体备课活动的得失，探究集体备课活动的新思路。郯城二小在集体备课活动中也作了一些新的尝试，他们的做法从客观上确实减轻了教师的沉重负担，加强了教师的集体研讨与交流，但同时也存在值得探究的问题。一是无法保证集体研讨的质量与效果，二是为惰性强的教师提供了便利，三是分类推进难以达到，特别是青年教师书头简单描画不利于个人成长与进步，四是备课与上课的质量难于保证。因此，有待于继续探究更加合理科学的研讨备课模式，努力做到质量与效益兼顾。
　　思考四:九年一贯制的管理模式利弊孰重？
　　沂州实验学校作为九年一贯制学校，将六年级纳入初中管理，在课堂教学、教学研讨等方面体现的更明显。教师遵从初中教学模式，教学内容以罗列重点、信息归纳为主，训练集中，知识密集，在应对考试方面作用显著。但在知识体系和授课形式上，与小学存在较大差距。表现在课堂呆板，形式单调，缺少知识分层分类，违背年龄和年级特征。因此，如何做好小学与初中的衔接过渡就显得尤为重要。
　　思考五:教育资源何时才能实现真正的均衡

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本次活动感受最深的就是驻城学校和乡镇农村学校在设施条件上的鲜明对比。部分驻城学校斥资数万打造名校，其一流的硬件设施、省级规范化的标准令人赞叹。但当我们面对那些偏远落后设施简陋的学校时我们不免有些伤感。同样是人民的教育，同样是人民的孩子，他们接受的教育为何差距如此之大？