初中语文《紫藤萝瀑布》导学案

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紫藤萝瀑布
一、教材分析
《紫藤萝瀑布》是本单元的第四篇课文，它以生动而细腻的笔触，采用多种修辞手法从色、形、态多方面描写了一树盛开的紫藤萝花，它生机勃勃，辉煌灿烂，让我们感受到了顽强的生命力，从而明白了“生命的长河是无止境的”道理，懂得了我们人应该是豁达的、乐观的、奋发的、进取的。
二、教学目标：
知识与能力：
1.有感情地朗读课文，理解内容。
2.揣摩重要词语和句子。
3.体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
过程与方法：
1.有感情地反复诵读课文，理解内容。
2.激励学生在相互交流、相互启发、相互争议中理解作者的感情。
情感态度价值观：
理解作者对生命的感悟，体会生命的顽强和美好，正确对待生活中的坎坷。
三、教学重点难点：
重点放在揣摩词语、重点语句的表现力和理解文章的内容；难点是揣摩作者字里行间流露出的思想感情和对人生的感悟。
四、教学方法：
1.朗读法：本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以让学生在反复诵读中领悟文章绘景状物的美。
2.自读点拨法：《新课标》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”因此，我先给学生留下充足的时间让他们自己去读文本，感悟文本，然后适当地给予点拨。
3.合作讨论：激励学生积极参与，课堂交流，主动合作探究。
五、学法指导：
1.勾画圈点法：让学生勾画出自己喜爱的词和句子，表达中心的句子，目的就是让学生养成读书时勤动笔墨勾画圈点的好习惯。
2.阅读写景抒情的散文，要抓住其中重要的语句，结合写作背景，努力把握作者的思想感情，要做到身临其境，才能读得有滋有味。
六、教具准备：幻灯片
七、学情分析：
初一学生年龄小，阅历浅，他们大多很难体会出女作家宗璞在看似平凡而柔弱的紫藤萝上感悟到的生命的尊严与永恒，也很难理解她从这些小小的生命中发掘出的许多美好的品行，为了突破此难点，我把教学的重点放在了通过多种形式的读来让学生熟习课文，，以便很好地理解作者的感情。（同时还让学生课下提前查阅相关背景资料）
八、预习指导：（让学生课下查字典独立完成）
1.生字注音：（幻灯片展示）               
穗（suì）             凑（còu）          凝（níng）
琼（qióng）浆        伫（zhù）立        忍俊不禁（jin）
盘虬（qiú）卧龙
2.理解词语：（幻灯片展示）
挑逗：逗引，招惹。
伶仃：孤独，没有依靠。
伫立：长时间地站立
仙露琼浆：文中形容花蕊中的物质。
盘虬卧龙：盘屈的枝条，犹如躺卧的龙。
九、教学过程：
    （一）.创设情境，导入新课
展示紫藤萝的图片（幻灯片展示），同学们，今天我们来学习一篇写紫藤萝的文章，在读课文时，你们认真对比图画，看看文中写了哪些画中没有的东西。（香气、味道、记忆中的紫藤萝）同时，我们要品味作者是如何借助这一普通的植物来感悟生命的永恒的。
（二）.检查预习情况:
    1.检查预习“读一读，写一写”。
2.检查预习指导的相关内容。
3.作者简介
    学生自主地介绍在课余时间搜集到的作者及课文的相关资料，目的通过查阅资料培养学生筛选信息，处理信息的能力。
（三）.阅读课文，整体感知
1.范读课文。（让朗读水平好的学生朗读，总之要起到示范作用）
2.自由地诵读课文。（勾画出自己喜欢的语句，并做圈点批注，准备交流。）
①同桌间先交流。
②全班交流：
生1：我喜欢“紫色的大条幅上，泛这点点银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”。用比喻的修辞，生动形象地写出了紫藤萝花的色彩变化。（另一生，老师我也喜欢此句，它将花瀑拟人化，富有动感）
生2：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。用了比喻的修辞，将紫藤萝花比作瀑布，表现了花的灿烂辉煌和繁盛。
生3：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”。这些词也用得较妙，将静态的花儿写动了。
生4：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，那舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”。用比喻的方法，写出了花的饱满和可爱，也表达出作者对它的喜爱之情。
（四）.默读思考,深入探究。
（要求学生先独立完成，不理解的作好记录，小组交流时认真倾听他人意见。）
【幻灯】展示思考题：
①.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？
生1：色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光。
生1：形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
生1：态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长，在和阳光互相挑逗。
②.课文的写作线索是怎样的？
学生先自学几分钟，然后小组合作，一起讨论互帮互学，最后各小组讨论明确；课文的线索是赏花--忆花--悟花。
③.眼前的紫藤萝盛开犹如一条瀑布，而十多年前是什么样的？请从课文中快速找出描写十多年前的藤萝的句子。
找到的学生先说。
    生1：“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大柱紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗洗一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。”
师引导：不错，十多年前的紫藤萝是伶仃的，因为十多年浩劫给作者的家庭带来了巨大的灾难，我们来一起了解一下当时的情况：
幻灯片展示

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本文写于1982年，联系历史就可知道，1966-1976年间，我国经历了十年浩劫，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。粉碎四人帮后，神州大地又生机勃勃，这就和紫藤萝的命运相类。
另一方面，文中说到的“生死迷，手足情”，手足比喻弟兄，说的是作者的弟弟，宗璞的小弟20世纪50年代毕业于清华大学是航空系的飞机强度总工程师，毕业后30余年在外奔波，积劳成疾，最后离开了挚爱他的亲人。他的小弟身患绝症，而宗璞一家在文化大革命中深受迫害，焦虑悲痛一直压在作者的心上。
师：正当他焦虑悲痛时，看到眼前的繁华似锦的紫藤萝，作者对人生有了感情上的变化和彻悟，花经历不幸还能开得如此繁盛，那么人呢?请同学们再次小声地有感情朗读课文，勾画出作者从花那里得到的生命感悟。
④.找出对生命感悟的句子（也是最能表现课文中心的句子）
生：感悟是：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是永无止境的”。
师：大家齐读此句，认真体会作者的心情。（生齐读）生命确实是永恒的，我们遭遇厄运的时候，不能被厄运压倒，要坚定信念，振奋精神，微笑地面对生活。
(五)         .用自己的语言说一说文章的主题。
(六)         .课堂小结（让学生说说自己本节课的收获。）
附：板书设计
紫藤萝瀑布
宗璞
赏花             忆花          悟花
繁花似锦     稀落伶仃      枯木逢春
哲理：生命的长河是无止境的
十、布置作业：
1.摘抄你最喜欢的语段并理解背诵。
2.人们往往赋予花木以某种象征意义，试搜集几种说法或搜集一些吟咏花木的诗句。
教学探讨：
课堂是学生展示自己独抒性灵的舞台，因此，我认为在课堂上应留下足够的时间让学生自己去读书，去和文本对话，而且尽量给学生提供交流分享的机会，本节课在老师的指导下，学生的主动性得到了充分的发挥，既积累丰富了语言材料，又提高了阅读能力，对初一学生来说效果还是不错的，以后要再接再厉，在提高学生的阅读能力上再下功夫。