教科版小学科学五年级上册《测量力的大小》教案及教学反思

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教材分析
《测量力的大小》是五年级上册《运动和力》单元的第四课时，弹簧测力计的构造、原理、使用方法都比较简单。学生已经知道力有大有小，下一课研究摩擦力的时候也需要知道摩擦力的大小是多少。所以，这节课让学生认识弹簧测力计，了解测量力的大小是适时的。用弹簧测力计测量力的大小还能进一步加深他们对弹力的认识。本课教学环节共有三个活动。第一，认识弹簧测力计。这是使用弹簧测力计的前提。学生通过观察、认读和实际感受，要认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示。第二，用弹簧测力计量力的大小。这是本课的重点内容，教科书提示用弹簧测力计测重力的三点注意事项，提供了测物体重力的记录表，引导学生通过操作掌握测量技能。第三，制作橡皮筋测力计。
学情分析
通过两年的学习，五年级的科学课进入课程实验的新阶段，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程也有所了解，并能运用这一方法解决问题。弹簧测力计部分学生已经在生活中接触过，但具体怎样测量学生就不明白了。在本节学习中，根据学生的年龄特点，选取学生熟悉的弹簧测力计作为研究对象，通过制作橡皮筋测力计制作弹力秤是很有趣的，操作也不难。但是学习过程对观察和记录的要求比较高，要求学生要有耐心、细致的学习态度。  
教学目标
科学概念：1.力的大小是可以测量的。
2.弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的。
3.力的单位是“牛”。
过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。
情感、态度、价值观：树立细致、有步骤做实验的态度。  
教学重点和难点
教学重点：使用弹簧测力计测量力的大小。
教学难点：自己制作弹簧秤，估计物体中立的大小准确些。
  

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
（一） 认识测力计	指导学生认识测力计的结构及测力计的单位。		1、分组观察测力计的构造。 2、测量练习。感知1牛顿拉力的大小。	让学生通过观察阅读与实物观察了解弹簧测力计的结构。
（二） 认识原理	1、 创设拉弹簧拉力器活动情景。 2、引导学生认识弹性原理。		拉弹簧拉力器，观察现象。	让学生感受认识未知工具需要借助说明资料和自己的观察。
（三） 使用测力计	指导学生正确使用测力计。		1、测定钩码、笔、书等物品的重力。 2、比较、思考、填写表格。	1、让学生在使用提示和记录表格的提示下进行测量，并将测量结果进行交流。 2、让学生通过动手实践和交流，检测自己的认知。 3、培养学生实践能力和围绕数据尽兴交流和反思。
（四） 巩固延伸 实践操作	1、概括教学内容。 2、布置课外作业。		学生会用单股、较细、想、较长的橡皮筋做比较灵活的自制测力计。	1、拓展认识测力计。 2、体验成功的喜悦。
板书设计（）
4、 测量力的大小       1、 弹簧测力计     牛顿       1牛=100克力 2、 拉力大，弹簧伸长得越长 3、 测力计的构造：提环、指针、刻度板、挂钩

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教学反思

《测量力的大小》是小学科学五年级上册的教学内容，这节课在整个单元之中的位置是中间的课程，对于整个单元的知识联结起到了承上启下的作用，学好这节课有助于下节课中摩擦力的理解和测量。但是在上这节课时，同学们并未学习本单元的前三节课内容，对于力的理解还有所欠缺。所以我就采用了开门见山的方法，直接告诉学生我们今天就是要学习新的测量工具——弹簧测力计，并学会使用它测量力的大小。这样可以让学生快速进入学习的状态和明确学习的目的。本课是一节内容非常简单却非常实用的课，目标非常明确：第一，认识弹簧测力计。第二，用弹簧测力计量力的大小。第三，制作橡皮筋测力计。
对课本中的内容改变了进行的顺序。在学生们了解认识了弹簧测力计的结构后，立即去观察我们的刻度板，从而掌握力的单位。再让学生去感受力的大小，然后就直接开展我们对小物品进行估量和实测的活动。这样安排可以使过程流畅，衔接自然，能及时抓住学生兴趣动手验证。如果按课本上把感受力的大小放在学习力的单位之前，个人认为，这样会使课堂比较散乱，注意力不集中。因为五年级的学生的探究欲比较强烈，当学生感受力的大小时，引发了学生的学习探究兴趣，但是如果这时你叫他们停下来，讲解力的单位，学生一时间很难安定，有部分学生的手也会一直在摆弄测力计而无心学习力的单位。等这部分内容讲解完后再去做测量小物体时，刚才感受力的大小的印象已比较模糊，所以还要重新去做，这样就浪费了课堂时间。所以个人认为，适当调动一下内容顺序有助于课堂活动的顺利开展。
     课后，我反思了自己的教学过程。整节课从设计到课堂组织，我较多地考虑了如何落实教学内容中的科学概念，整节课的设计，也是围绕这个主题展开的。在教学的过程中，还是以自己心中的预设为主线的，没有能够做到放开来让学生探究。（1）应该更加强调科学课以学生为主的教学理念。（2）使用弹簧测力计应注意的地方，可以根据学生认识和使用温度计的知识经验来展开讨论。（3）弹簧测力计的工作原理可以让学生体验之后得出结论。（4）学生的测量数据应该全部展示出来。（5）整堂课的时间分配不是很合理，最后制作测力计的时间较仓促。