小学科学教科版四年级下册《简单电路》教案及教学反思

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教材分析
第一部分:带灯座的电路
关于电路，学生们已经获得了一定的经验，能够用一根导线、一节电池使小灯泡发光了。在操作的过程中他们会发现:这样用手来按住导线的两头与电池和小灯泡连接，太不方便了，有什么办法能解决这个问题呢?在本课中，一开始就来解决这个问题。
给每个小组一个小灯座、一个电池盒，引导学生仔细观察这些元件的构造。电池盒内的两端分别装有铜片，并连接外面的两个接头，应让学生注意观察接头的弹簧夹、小灯座的螺口，以及旁边的两个接线头，想想这些构造的用处。
了解了这些元件的构造后，能用这些元件使小灯泡亮起来吗?教科书引导学生用三个步骤进行安装。
1.在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。
2.用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。
3.把小灯泡安装在小灯座上，再连接上导线一我们的小灯泡亮了!
这样的安装步骤，特别是第二步，可以强化学生对前一课学到的知识的理解。
对实验结果进行记录是科学学习的一种方法。小灯泡亮了以后，要让学生拿出科学文件夹，把电路用实物图画下来。在画的过程中，学生们会觉得画实物电路图比较费时间，这时可以引人一种简单的方法，即简单电路图。要指导学生认识一些简单的符号，并说明它们分别表示电路中的哪一部分，再告诉他们用线段连接的方法。
第二部分:让更多的灯泡亮起来
在学生们已经学会使用电池盒、小灯座后，用这些材料来组建一个比较复杂电路的活动就可以开始了。点亮更多的灯泡，意味着要提供比较多的材料。
教科书要求用2个小灯泡，2个小灯座，4根导线、电池盒和电池组成电路。教科书中对电池的数量没有具体的要求，可以先发给每个小组一节电池和一个电池盒，然后根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，让学生探究电池在电路中怎么连接。当新的电路连好时，要让他们把这些电路画在科学文件夹上，以便在讨论、交流时使用。教师可以从这些图中，了解学生对电路的掌握情况。
学生已经能让两个小灯泡亮起来了，也能够在电路中使用两节电池了，这时提出:我们能连接更多的小灯泡，使用更多的电池，让小灯泡亮起来吗?在这堂课上，学生已经没有时间去做这样的尝试，这个问题可以让学生根据已有的经验总结出:只要使用电池、小灯泡、导线等元件构成一个完整的电路就会使更多的小灯泡亮起来。这样可以使学生对电路的认识得到进一步的发展。
学情分析
学生已经可以自己建立使小灯泡亮起来的简单电路。在这一课中，他们将学会使用新的装置一小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。在使用这些装置建立电路和探索使更多的小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多的建立电路的经验。一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
教学目标
过程与方法：
1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
2、观察、描述和记录有关的实验现象。
3、用简易符号表示一个电路的不同部分。
情感态度价值观：
激发对电探究的兴趣。发展分析和解决问题的自信心。
教学重点和难点
教学重点：
1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
2、用简易符号表示一个电路的不同部分。
教学难点：
用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、活动导入。 二、观察电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路。 三、让更多的小灯泡亮起来。	1、比一比，看哪一个小组能很快的点亮一个小灯泡。 2、请最快一组材料员向大家展示一下他们的作品。 3、松开手，小灯泡就不亮了 4、介绍两位好工具，它们能够帮助我们把手解放出来。 1、观察电池盒和小灯座。 2、介绍：电池盒的两端分别装有铜片，并连接外面的两个接头，接头上有弹簧夹，小灯座的螺口，以及旁边的两个连接头。 3、讲解和演示利用小灯座和电池盒来点亮小灯泡。 （1）在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。 （2）用连接好的两根导线的一端接触小灯泡，确认小灯泡能够发光。 （3）把小灯泡安装在小灯座上，在接上导线，——我们的小灯泡亮起来了。 1、课件出示实验材料。 2、把“让更多的小灯泡同时亮起来”作为今天的课外探究活动		小组合作、轻声交流、快速组装 学生展示作品 演示松手 小组讨论：仔细观察它们的构造，思考它们有什么用途？想想它们又是如何把我们的手解放出来的呢？ 生分组做实验 画简单的电路图 各小组拿出灯泡2、小灯座2、电池盒1、电池1、导线3-4，根据本组的方案动手做实验。 小组汇报，互动交流。	动手操作 会画出简单的电路图 “先画电路图再动手操作”，完成一个“从想到做”的过程。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
3、简单电路      电池    导线    用电器（电池盒和小灯座） 连接方法 点亮小灯泡 简单电路图 （略）
学生学习活动评价设计
评价方式： 1、学生意见征集 教学后对学生进行以访谈形式的意见征集。 2、其他教师意见 本节课在全校进行展示，并收集听课教师的评价意见。 评价量规： 1、学生意见征集 学生总体反映教学过程充分调动了他们学习的积极性，课堂知识与生活实际联系紧密，学习新知识的过程变得主动，主干知识印象比较深刻、理解到位，对现代数字技术有了较为全面的认识。 2、其他教师意见 教学设计比较有新意，课堂教学学生活跃、主动，学习过程充分体现了学生的主体性，教师对于学生学习过程能够给予充分的关注和准确的指导

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教学反思
在上节课的学习中，对于如何点亮小灯泡，学生已获得了一定的经验。本节课的教学主要就是让学生学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。在使用这些装置建立电路和探索使更多的小灯泡亮起来的过程中，学生将活动更多的建立电路的经验。
  根据这样的理念，我在教学设计过程中，首先我让学生来一个点亮小灯泡的链接比赛，在实验中发现只用一根导线、电池电亮小灯泡不方便，引入电池盒和小灯座的功能。
  接着让学生设计组装点亮一个小灯泡的电路，掌握电池盒、小灯座和导线的安装和连接方法，画出简单的线路图，形成一个简单电路的概念。
  最后在此基础上，再进一步引导学生探究怎样用不同的方法，让更多的小灯泡亮起来，由于学生已经获得了点亮一个小灯泡的简单电路概念和电器的连接方法，这时只是作适当的点拨引导，列举出实验材料，学生就能把习得的这种方法迁移到较复杂的电器连接之中。当他们用不同方法点亮更多小灯泡的时候，大大激发了学生学习安装电路的兴趣，调动了学生学习的积极性。在这个电路图的设计过程中，有三组学生想到了用两种方法，其他小组想到了两种方法，分别是并联和串联这两种连接方式，大部分小组想到的是串联的方法。教学中介绍这两种连接方式的时有些凌乱，思路不怎么清晰。可能因为觉得时间快接近下课了，怕自己来不及，并没有很好的将这方面的知识点讲解清楚。
  总体从整节课而言，相对达到了教学目的，一定程度上激发了学生对电探究的兴趣。在实验中采取了循序渐进，由易到难的教学方法，
存在的主要问题：1、指导组装用电器时，注意点之后，对个别实验组在安装电路时小灯泡没有亮，因考虑到时间关系未找出原因。2、学生在用不同的方法使多个小灯泡发亮的实验操作后，没有展示他们连接的实物图，只是教师出示了课件，这对提高学生构建电路概念会产生一定的影响，应该让学生自己来看看自己的链接方式，在进行电路图的构建。