四年级上册英语《module3 unit1 she’s writing a letter.》教学设计和反思

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教材分析
本课是新标准英语三年级起点第三册第三模块的第一单元，本课新单词有picture, friend, little；新短语有write a letter, take pictures, talk to， play with；重点句型是This is...She’s/He’s doing..本课的话题Activities 与学生现实生活、经验密切相关,词，通过Simon says，guessing game等多种活动，从学生兴趣出发，联系学生所学的单词短语，复习旧知，联系新知，训练学生的听说能力，提高学生的语言运用能力。
学情分析
四年级学生活泼好动，对外面的世界有强烈的好奇心和探索欲望。这个年纪的学生喜欢具体的事物胜于抽象的理论，喜欢有节奏有韵律的歌谣胜于单调枯燥的重复单词操练，喜欢活动身体胜于书写单词。并且他们乐于模仿，善于模仿课文中的各种怪腔怪调，尤其是课文中各种年龄人物发出的笑声。但是另一方面由于英语与汉语发音习惯以及语音频率的不同，学生对于英语中的一些摩擦音的掌握不到位，这有时会使得学生在学习英语是产生挫折感。适当地对不同程度的学生提出不同的要求，适当放宽对程度低的学生的要求，以鼓励学生为主是学生乐于学习。
教学目标
（1） 知识目标:
①.能听、说、读本课词汇picture, write, letter, friend, 及短语 take pictures， talk to，play with；
②.会运用新句型She’s/He’s doing sth. 描述某人正在进行的活动。
（2） 能力目标：能熟练掌握动词的正在进行时，利用动词的ing形式描述正在发生的动作。
（3） 情感目标:
①. 使学生养成仔细观察，认真模仿的良好习惯，培养其综合语言运用能力。
②. 让学生在丰富多彩的课堂教学活动中体验英语学习的乐趣，培养其自主创新和合作探究的精神。
教学重点和难点
（1）能听说认读词汇及短语picture, write, letter, friend, write, take pictures， talk to, play with.
（2）能熟练掌握动词的正在进行时，利用动词的ing形式描述正在发生的动作。
（3）能区分She’s\He’s的用法，运用新句型She’s/He’s doing sth. 描述某人正在进行的活动。
教学过程
（1）warmer.
   ①. Sing the song “Good morning, Sam.”
（2）lead in.
①. T: OK, boys and girls, today we are going to learn a new lesson. Please open your book, turn to page ten. Module 3 unit1 she’s writing a letter.
②.PPT展出课题，齐读课题。
③．看课文，文中出现的第一个小朋友是谁呢？Who’s he? ---Sam.那么Sam手里拿着什么东西呢？引出新单词picture(图画)，带读新单词。
④．那么他手里的图画是关于什么的呢，图画中的小朋友们正在干什么？Look at these pictures.
（3）Procedures.
①.Look at the first picture. Who’s she? Yes, she’s Lingling. And what is she doing?
a.第一幅画的是谁？她在做什么动作呢？引出单词write(写)，引读单词。
b.我们要怎么样把“写”变成“正在写”呢？由“write”引出“writing”,读这两个单词。
c.玲玲正在写，写什么呢？引出新单词letter(信件)，读新单词。
d. Say and do the action.跟老师做“写”的动作，依次读“write, writing, writing a letter.”
    ②.Look at the second picture. Who’s he? Yes, he’s Daming. And what is he doing?
     a.第二幅图，大明正在做什么动作呢？引出词组“照相---take pictures.”
b.由“take”引出“taking”,练读单词。
③.Look at the third picture. Who’s she? Yes, she’s Amy. And what is she doing?
a. 引导学生观察第三幅图，引出短语“talk to”和“talking to”
b. 那么Amy正在和谁交谈呢？引出单词friend, 读新单词。
④.Ok, the last picture. Who’s he? Yes, Tom. And what is he doing?
a. 引导学生观察第三幅图，引出短语“play with”和“playing with”
b. Say and do the action.跟老师做 “玩” 的动作，依次读“play, playing, playing with a toy train.”
⑤.对比动词原形和动词的ing形式，学习它们的用法、写法。
⑥.过渡小结。
⑦．小组合作，完成有关动词和动词ing形式的练习。小组展示比赛后，进行评价。
    ⑧．小组合作补充句子，引出 “He’s”和 “She’s”,学习 “She’s” 和“He’s”的用法。
（4）Summary.
      今天我们主要学习了一些动词和动词短语，以及它们的正在进行时，就是在动词后面加ing，以e结尾的要把e去掉再加ing,构成它的正在进行时。同时，我们还学习了如何正确使用“She’s” 和“He’s”，主语是女的用“She’s”，主语是男的用“He’s”。希望同学们能够记住我们今天所学的内容，课后多做练习加以巩固。

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教学反思
    在进行教学的过程中，我运用的教学通过PPT展出图片，以问答方式为引导，以活动为主线，体现学生的好动性和以动求学的语言观。学生通过动作来进行操练，让他们在玩中学，在学中玩，个个都参与到活动当中，以提高学习效率。在操练新单词的过程中，经常转换方式，让学生在学习、练习单词发音的过程中不至于太枯燥。同时，设置了集体练习、分组练习比赛等形式，让学生的注意力比较集中，为课堂营造活跃的气氛。教学结束后，学生对本课的新单词和动词原形和动词的现在进行时掌握比较理想。
    本课的教学可以从以下几个方面予以改进和提高
    第一，从知识的拓展性上来讲，老师不能只想的完成本节课的任务，应该多举生活中的实例、动作，给这节课的小朋友们提供更加广阔的语言运用空间，充分调动学生的学习热情。
    第二，教学环节设计太紧凑，时间的安排不够合理，导致后面的练习环节，时间比较紧迫，特别是 She’s\He’s的用法讲解训练达不到预期教学效果。
总体来讲，我认为从实用性角度来讲，这堂课的完成性完全可以在平时的教学中呈现出来的，但还有很大的提升空间，希望自己能够在今后的教学过程中逐步完善。