人教版七年级地理上册气温和气温的分布教学设计及课后反思

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教材分析
我今天执教的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级上册地理，第三章《天气与气候》第二节《气温和气温的分布》第一课时。本章教材主要是介绍天气与气候，在第一节中已经学习了多变的天气相关内容，本节主要学习天气中的重要因素之一——气温，为以后学习世界的气候做了知识上的储备。因此，这节课的教材具有承上启下的重要作用。
学情分析
七年级学生，在以前已经学习了多变的天气，知道气温是反映天气状况的主要因素之一，具备了学习本节课的基础知识，拥有一定的地图判读能力以及从图中提取，分析，归纳地理信息的能力；同时，本学段学生活泼好动，对新鲜事物的兴趣很高，但学习过程中容易存在停留知识表面，读图、分析和归纳的能力还比较欠缺，需要教师在教学中逐步培养。
教学目标
［知识和能力］ 1.知道气温及测定方法。2.能举例说明气温与人类生产和生活的关系。3.能用气温曲线图，说明气温的日变化和年变化规律。
[过程与方法]   1.学会计算月平均气温和年平均气温。2.初步学会阅读和绘制气温曲线图。
［情感、态度和价值观］   通过分析气温与人类生产、生活关系的例子，培养学生养成关注现实生活中地理现象的意识。
教学重点和难点
教学重点： 学会阅读气温变化曲线图。
教学难点：      理解气温的变化规律。
教学过程

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教学环节		教师活动	预设学生行为	设计意图
1.创设情境，导入新课。		1. 根据当天的天气情况，我设计了这样的谈话情境	1.与老师谈话。	1. 将学习和生活实际联系起来，符合课程标准中“学习对生活有用的地理”理念。
2.出示学习目标。		2.出示学习目标。	2.读学习目标	2.明确本节课学生自学的目标，让学生做到有目标的学习
3自学指导（一）		3.出示自学指导（一）	3.根据自学指导自学	3.学法指导
4.学生自学，教师巡视指导		4.教师巡视指导。	4.学生自学，	4.学生是课堂的主体，教师只是主导作用
5.自学检测（一）		5.出示检测题	5.做检测题	5.检测自学效果
6.自学指导（二）		6.出示自学指导（二）	6.根据自学指导自学	6.学法指导
7.学生自学，教师巡视指导		7.教师巡视指导	7.学生自学	7.学生是课堂的主体
8.自学检测（二）		8.出示检测题	8.做检测题	8.检测自学效果
9.巩固练习		9.出示巩固练习题	9.做巩固练习题	9通过反馈，再次巩固知识.
10.课堂小结		10.	10.谈当节课的收获	10.通过学生谈收获小结课堂
11.布置作业		11.布置必做题和选做题	11.做作业	11.留给学生自主选择的机会
板书设计
气温和气温的分布    一.气温与我们    二.气温的变化

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学生学习活动评价设计
  
一.自学指导（一）
认真学习课本49-50页“气温与我们”标题下的内容，完成下列自学任务：（自学时间2-4分钟）
1.举实例说明气温与我们的关系。
2.了解气温的观测和气温的单位。
3.要弄明白日平均气温、月平均气温和年平均气温的计算方法。
温馨提示：可以在课本适当的地方做上标注，当你在遇到自己解决不了的难题时，请你主动和同学合作交流。
二.自学检测（一）
1.比一比，看谁能结合实际说出气温与我们的关系。
2.气象站观测的气温是放在______里的温度计测得的。温度计离地面____米。测定的气温一般用____温标，记做____，读做______。
3.对气温的观测，一般在北京时间__时、 __时、__时、__时。
4.聪明的你知道日平均气温的计算方法吗？月平均气温和年平均气温呢？
三.自学指导（二）
自学51-52页“气温的变化”标题下的内容，完成以下自学任务：（时间3-5分钟）
1.读图3.12，试着读出日最高气温和出现的时刻，最低气温和出现的时刻。会算气温日较差。
2.读图3.13，阅读理解图右侧材料。
3.认真阅读52页气温曲线图的绘制步骤。
四.自学检测（二）
1.气温的日变化。通过读图观察气温最高值和出现的时间，最低值和出现的时间，计算气温日较差。
2.气温的年变化。通过读图观察最高月平均气温及月份，最低月平均气温及月份，计算气温年较差，说明该地的气温年变化。区分南半球与北半球、海洋与陆地以上各项的差别。
3.气温曲线图的绘制方法。通过示范让学生知道绘图方法是一横月、二纵温、三定点、四连线、五写名。
  
教学反思
（一）《课标》中明确指出：地理学习评价要注重学生的学习结果、学习过程，以及在在实践活动中表现出来的情感和态度的变化。强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。本节课既注重了对学习学习过程的评价，又注重了对学生情感态度的评价：
注重对学生学习过程的评价。如设计结合实际生活说说气温与我们的关系，在学完气温日变化之后安排气温年变化的学习。体现了学习中的循序渐进原则。
注重对学生观察、动手及参与能力的评价。如欣赏各种美丽的图片并观察特点，读气温曲线图，总结归纳成地理问题；动手绘制气温曲线图等。
注重了对学生情感态度的评价。如说出气温与我们的关系，欣赏美丽的图片联系地理知识，体会地理学与现实生活的密切联系等。
对以上各方面的评价，无论学生回答正确与否，都要找出其闪光点，及时肯定，对于知识上的欠缺，及时反思教学，予以纠正，这样才能使评价的激励作用得到有效发挥。
（二）本节课运用“先学后教、当堂训练”的教学模式完成教学任务，让学生真正成为课堂的主人，在自学中加入有效地自学指导，使学生的自学事半功倍。在自学中给予必要的个别指导，关注到学习有困难的学生，让学生在课堂上都能有收获。自学之后的检测可以暴露学生学习中存在的问题，及时教学，有的放矢。洋思模式的课堂就是要堂堂清，因此我将课堂训练做了有梯度的安排，对这节课的知识有个整体的巩固。同时，我将有难度的绘图作业安排在课堂之内，目的是更有效地指导学生完成，真正实现堂堂清。这样以来，提高了学生自主学习的能力，锻炼了学生自主探究和合作的意识，还通过练习达成了学习知识最终为社会实践服务的目的。
（三）这节课中引导“学生从已有经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受地理的重要性”，“逐步学会分析和解决与地理有关的一些简单的实际问题”。让学生逐渐学会“用”地理，以不断提高学生的学习兴趣和对自然的关注程度。
（四）我把地理教学与信息技术进行整合，“运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能，促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高了学习效率。”
（五）不足之处
这节课也存在很多不足之处，由于本人经验不足，心理素质不是很好，上课时不能沉着自如，这方面我还要向很多有经验的老师多学习。上课前没有很好的预测学生的情况，开始预计教学内容太多且难度大，但是对于这个班的学生来说，他们很轻松的就完成了学习目标，所以在时间的把握上不是很好。