四年级科学液体之间的溶解现象优秀教案及教学反思

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课题 液体之间的溶解现象
作者及工作单位  合浦县白沙镇中心小学     周宏
教材分析
提到溶解，学生总是先想到一些固体物质溶解在水中。而这一课，学生将制造几种液体与水的混合物，观察这几种液体能否溶解在水中。这一课选用了一些学生生活、学习中非常熟悉的液体——胶水、洗发液、醋、酒精和食用油，让学生观察、比较它们在水里的溶解情况，发现有些液体可溶于水，而有些液体不溶于水，并进一步深化溶解的概念。
学情分析
通过三年级科学课的学习，学生已初步具有对现象和提出问题的能力；已能简单地制定计划、实验设计和手脑并用的实践能力，认识实验在科学探究中的重要性；已有初步收集信息和处理信息（特别是通过观察与实验获取证据）的能力。本班学生的难点在与如何合理填写实验报告及如何准确地口头描述所观察到的溶解现象。
        
教学目标
1、                  科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在液体和液体之间，一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。
2、                  过程与方法：观察和描述一些液体在水中的溶解现象。
3、                  情感、态度与价值观：认识到细致观察、比较的重要性。意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。
  
教学重点和难点

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教学过程 教学重点：根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象。 教学难点：观察和描述液体之间的溶解现象。
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、复习导入新课，了解学生的预备经验，引入本课探究的主题 二、活动一：探究胶水和洗发液倒入水中的现象，积累经验	1、同学们，老师往这杯清水中加一勺高锰酸钾会发生什么现象？搅拌一下会怎样？ 2、你们观察到什么现象说高锰酸钾溶解了？ 1、教师取出胶水和洗发液，分别倒入水中， 学生观察胶水或洗衣液		学生注意观察，描述高锰酸钾在水中溶解的现象。 1、学生小组讨论，猜测结果。汇报。 2、学生说清楚观察到的现象，可以用一些形象化的语言进行描述，使表述更加准确。	一方面巩固上堂课的旧知，加深印象；另一方面也为本堂课的学习铺垫了一个良好、扎实的基础，使学生能够在已有的知识基础上很快地进入状态，自主探究，学习新知。） 本环节的活动设计围绕：提出问题——进行预测——制订方案——实验探究——得出结论
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
液体之间的溶解现象 实验方法         预测             实验结果              胶 水和水        上浮             先下沉，慢慢地溶解              洗发液和水        下沉             先下沉，慢慢地溶解              醋和水            上浮 下沉 变红    溶解              酒精和水          变红              溶解              食用油和水        上浮 下沉         不溶解
学生学习活动评价设计
教学中我们一定要让学生多观察、多实验、多质疑、多猜想、多讨论、多实践，营造民主、平等、自由、和谐的氛围，使学生敢于发表自己的看法，善于倾听别人的意见。从而拓宽学生的思维，提高学生探究自然规律的兴趣，让学生合作学习、自主探究，自觉、主动地获取科学知识。

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教学反思
在本堂课中，我让学生根据自己已有的知识和经验，提出问题，进行猜测，确定研究的主题，在实验中验证，让学生之间、小组之间相互质疑，经过激烈的争论和验证得出结论，最终达到科学研究的目的。而对于学生未提到的、与本课教学关系并不密切的内容，则怀着“授之以渔”的心态放手让学生自己根据习得的方法去研究。所以，我们要根据课堂教学的实际情况适当进行处理，取舍课程资源，做到“用教材教”，而不是“教教材”。这样的课堂才是学生自己的课堂，这样的学习才是学生想要的学习，学生学到的知识才能真正有用武之地，学生的科学素养才能得到培养和发展。
“教学细节”形成于特定的教学情境中，课堂中的教学细节很多，关注教学细节是提升教学智慧的必经之路。关注教学细节，就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程。关注教学细节，教师要永远对课堂中的“人”——学生充满真切关注和终极关怀。如，这堂课探究的几种液体在水中的溶解现象，都可以清楚地观察到它们在水中的变化情况，除了酒精。因为，它是无色的，一倒入水中就什么也观察不到了。于是，我再三的考虑将酒精染成红色，这样既不影响实验，又能使学生非常清楚地看到酒精在水中的溶解现象，达到良好的效果。这样，在教与学、师与生、生与生的良性互动中，抓住“关键性细节”深入挖掘，寓教育于无痕，我们就能在细节处见精神、显功夫，在细节处生成，在生成中感悟。