人教版二年级上册教材第99页数学广角教学设计和反思

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基本信息
课题 人教版二年级上册教材第99页数学广角
作者及工作单位 安康市第二小学   周茜  
教材分析
“数学广角”是义务教育课程标准实验教科书从二年级上册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。
学情分析
在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。如：用钱买东西、衣服的搭配、路线等等，作为二年级的学生，已有了一定的生活经验，但并不知道排列组合的知识。因此，在教学中多安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力，将生活经验上升到知识层面。
                     
教学目标
1、知识与技能：使学生通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步的观察、分析及推理能力。
2、过程与方法：在操作、交流中，培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。
3、情感与态度：使学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值，激发学生学好数学的信心。
  
教学重点和难点
教学重点：
   自主探究，掌握排列与组合的方法，并用所学知识解决实际生活中的问题。
教学难点：
  有序的思考方法解决实际问题。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、谈话导入，激发兴趣	教师谈话并出示课件		学生观察	通过谈话，展示生动有趣的教学课件，激发学生学习兴趣，拉近师生距离，融近师生情感，一开课就牢牢抓住了孩子们的好奇心。
二、操作探究，学习新知	1、探索1、2组成的两位数 2、探索1、2、3能组成几个不同的两位数 3、拓展练习 课件出示：“0、2、3”这三个数，能组成多少个两位数呢？ 4、握手问题		1、学生小组活动，小组交流。 2、小组汇报结果。	创设贴近学生生活，生动有趣的情景，使学生感受到数学与生活是紧密联系的，这样既增强了学生的参与意识，又提高了学生学习的积极性。
三、课堂实践，巩固新知	1、付钱 2、搭配衣服 3、路线问题		学生自由思考，汇报结果	进一步巩固和提高所学新知的运用，让学生体会到数学与生活的紧密联系，再次激发学生学习数学的兴趣。
四、全课总结，谈谈收获	通过这节课你学到了什么？		学生谈收获	这即是课堂学习体验的升华，也是对知识的一个系统归纳的过程。。
板书设计
排列与组合 1  2  3                        12、21    12、13    21、31                        13、31    21、23    12、32                        23、32    31、32    13、23                                              有序思考
学生学习活动评价设计
课件出示花朵：说说哪朵花属于你，为什么？ 学生自由说自己这节课学会了什么，然后老师发给学生相应的小花奖励给学生。

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教学反思
在本节课中，我认为主要有以下几个特点：
1、创设情境，激发兴趣。各教学环节紧密联系了生活实际，体现了数学在生活中的应用价值。使学生在轻松愉快中学习数学，并在数学学习中享受着快乐。实践表明，学生对情境中的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃。
2、关注合作，在相互切磋中学习知识。在本节课的教学中教师不是学生学习的指挥者，而是学生学习活动的伙伴，我充分运用了小组合作探究的学习方式让学生在活动中探索，给学生充足的探究空间。
3、联系生活，引发思考。排列与组合具有抽象性，小学生往往缺乏感性经验，只有通过实际操作获得直接经验，才便于理解排列与组合的方法，从而发现排列数与组合数的规律。因此，本节课我大量地创造条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中，设计了“摆数字”、“握手”、“付钱”、“配衣服”、“走路线”这五个活动。通过这些活动，让学生在实践中学习和感受数学知识，使学生对排列与组合有了比较具体的感受，同时也加深了学生理解排列与组合的思想。让学生充分感受到数学和生活的联系，数学确实就在我的身边。
4、采取多样的激励手段。表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是不断提高学习兴趣的重要因素。本节课我采用多种方式表扬和鼓励学生，提高了学生的学习积极性，使学生在活动中充分体验到成功的喜悦，激发了学生学好数学的信心。
但整堂课下来也发现了许多的不足，比如：1、语言显得罗嗦，有些提问不到位，导致学生理解的不是那么快。2、对于二年级的学生，语言表达能力还不是很强，在训练学生要把话说完整方面还强调的不够，今后要注重在数学课中培养学生的语言表达能力。