初中地理优秀教学课例：河流和湖泊

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教材分析 本节课主要是对黄河的讲解，通过黄河治理的今昔对比，培养爱国情感；通过黄河多沙的人为原因分析，加深学生的环境忧患意识，树立正确的人地观念；通过黄河利与弊共存的事实，增强辩证观，学会一分为二地看待问题
学情分析 通过上节课的学习，学生已经掌握了以下知识点：1内流河和外流河的概念。2内流区和外流区的概念。3京杭运河的相关知识。
设计理念 黄河是中华民族的母亲河，教育学生保护我们的母亲河。
教学目标 （1）知识目标
掌握黄河的自然特征；了解黄河的三个奉献；理解“地上河”的成因；知道如何根治黄河。
（2）技能目标
力求通过读图、填图，使学生运用地图的能力得到提高；通过分析下游“地上河”的成因，提高分析问题的能力。
（3）德育目标
通过黄河治理的今昔对比，培养爱国情感；通过黄河多沙的人为原因分析，加深学生的环境忧患意识，树立正确的人地观念；通过黄河利与弊共存的事实，增强辩证观，学会一分为二地看待问题。
教学重难点 教学重点：（1）黄河下游“地上河”成因；（2）根治黄河的措施。
教学难点：分析下游“地上河”成因。
关键问题 在活动过程中，提高学生的探究能力和方法
教学方法 读图分析、观察对比等为主的教学方法
教学准备 图片

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教学过程设计

程序设计		时间	创设情境	教师行为	期望的学生行为
复习回顾 检查预习 效果		3分钟	创设效果检查情境	齐唱“黄河大合唱”歌曲。	希望学生能够慷概激昂的来演唱。
创设情境引入新课		5分钟	创设问题情境	承转： 君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。（简要介绍水循环，为高中地理学习打下伏笔）。要想知道黄河之水哪里来，又流到哪里去？就让我们来学习《黄河的治理》这部分内容。 提问：黄河水真的是从天上来的吗？这里的“天上”指的是哪里？“海”又指的是哪个海呢？	学生思考讨论回答。
问题生成合作探究		7分钟	创设自主探索情境	【学术助理】通过预习同学们生成了一些问题,下面请大家走进《问题导读生成评价单》，并根据问题分组讨论探究. 教师巡视，个性化指导	学生根据《生成单》上的问题, 自主合作,生生讨论，小组交流.
全班 展示 问题讲解		10分钟	创设思维情境	【学术助理】下面请各小组在黑板展示并分组讲解.	1、学生分小组在黑板展示; 2、其余学生可对其它组的展示情况与同学进行交流和讨论，并对其它组答案的正确性进行订正。 3、学生分小组讲解; 4、学生对“展讲”情况进行评价.
问题训练组内评价		15分钟	创设评价情境	由学术助理发放《问题训练拓展评价单》.    教师实施“一帮一”教学和“分层教学”.	1、学生自主完成，小组评价. 2、小组竞赛，全班评价.
规范指导提升能力		2分钟	创设规范指导情境	教师借助《问题训练拓展评价单》及本节知识进行规范指导。	学生倾听,做好记录.
总结归纳提升意义		3分钟	创设反思情境	1、【教师话白】本节课你学到哪些知识？学习中你有何收获与体会？     2、教师补充.	1、学生总结知识点； 2、学生谈体会.
板书设计	第三节 河流和湖泊 二 黄河的治理 1.源流概况 2.中华民族的母亲河 （1）中华民族的发祥地之一 （2）提供丰富的水能资源 （3）塑造平原和灌溉作用　　　 3、黄河水患　　　　 　 症状 　　　　　　　　     治理方案 上游： 荒漠化问题、凌汛 　　　 建设大型水库 中游： 水土流失问题 　　　　　黄土高原地区开展水土保持综合治理（根本） 下游： 地上河 　　　　　　　　 加固黄河大堤

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教学反思  
  
九年制义务教育教学大纲提出的“变应试教育为素质教育”，其实也就在于学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学。片面追求升学率，追求高分，把学生当成知识的容器，只能束缚学生的行动。即使有高分，但不能在实际中去加以应用和发展，这样的“人才”又能有多大的创造力呢？明科此理，身为人师者，切莫把“好动”视为缺点，就把学生从“静”中解放出来，并热情鼓励，耐心引导他们动手，使他们在“动”中去增长知识，去形成能力。
作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在研究学生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。