三年级英语Module 4 Unit 1 Do you like meat?教案及教学反思

网站工作室

教材分析
本课的主题是认识食物，并学会用英语询问他人的喜好及其回答方式。这一单元的知识是在学生学习了表达自己喜好和不喜欢的句子：I like…. 和 I don’t like…的基础上进行教学的。在以助动词开头的一般疑问句的教学中， Do you …开头的问句是最基础的句型，因此学好本单元的知识，不仅可以使学生有良好的英语语感，更为今后进一步学习特殊疑问句打下坚实的基础。
学情分析
这是针对支教学校设计的一节课。该班学生的年龄在九.十岁之间，刚接触到英语，大部分学生对英语有比较浓厚的学习兴趣，活泼好动.求知欲强，对直观.形象的事物较有兴趣，喜欢模仿.游戏.竞赛。但学生刚接触学习英语，且开课不正常，对英语学习没有基础，所以教学难度很大。学生的词汇量十分有限，彼此之间只能做一些简单的交流。
教学目标
    1. 知识目标：认识noodles , rice , fish , milk , meat 等食物的英语名称，了解Do you like…? 是询问对方喜好的问句, 知道Yes, I do. / No I don’t.是问句的肯定回答和否定回答。
2. 能力目标：让学生在听.说.玩的课堂教学中锻炼自己运用语言的能力，并将所学的知识在相似的生活中进行运用。
3. 情感目标：培养学生积极参与学习的良好习惯，培养学生学习英语的兴趣。
教学重点和难点
认读noodles , rice , fish , milk , meat 等食物的英语名称，运用 Do you like…?询问对方喜好及用Yes, I do. / No，I don’t来回答是本单元的教学重点，而引导学生将所学的单词和句型在真实的语言环境中运用是本课的教学难点。

网站工作室

教学过程
教学过程 一、创设情境，激发兴趣 师生问候，日常会话交流，在亲切.轻松的气氛中唱韵律诗“I like coffee”，拉近师生之间的情感。 二、温故呈新，强化操练 1.从学生已知的句型I like…, I don’t like… 入手，通过大量句型的复习，引出新单词meat ,同时点课题 Do you like meat ? 2.逐一出示图片，运用多种操练方式，与学生一起学习meat, rice , fish，noodles, milk等单词。 3.利用多媒体设计 “拔牙”.“What’s missing?”等游戏活动，强化学生对新单词的理解和记忆。 4.通过替换新单词，强化Do you like…?句型的操练。再通过手语教授和引导学生用Yes,I do./ No,I don’t. 来回答。 5.出示话题任务，通过多种形式进行对话操练。 三、巩固新知，体验参与 创设情境，开展调查活动，小组内用所学的句型Do you like… ?相互询问对方的喜好，并根据相应的回答做好记录，然后请各小组上台表演比赛，对于优胜者加以奖励。 四、归纳整理 1.引导学生归纳总结本课学习内容。 2.利用儿歌《两只老虎》的旋律配合本节课的重.难点自编歌曲，师生一起唱歌。 五、课后作业 1.询问家人的喜好 2.自编歌曲，把本课知识唱给家人听。		设计思路 通过师生间亲切的歌曲问候，建立轻松.和谐.民主的课堂气氛，使学生很自然地进入英语学习状态。 由已知到新知，循序渐进，将所要学的食物直观.生动地呈现给学生。使学生明确本课的任务目标，积极主动地参与到课堂实践中。 学生在玩中学，进一步激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，有效地巩固所学的语言。     TPR教学，充分调动学生的多种感官参与学习。 为学生创设较为真实的语言环境，让学生在语境中运用所学知识。     在交流中互相帮助，彼此促进。学生在表演中激发对英语的学习兴趣，在比赛中学会合作，享受成功的快乐。 利用多媒体让学生对知识有一个系统的认识，让学生在欢乐的歌声中结束本课的学习     鼓励学生在课后进行自主实践活动，既可让学生巩固了知识，又让学生懂得关心父母，了解他们的喜好。
板书设计
Module 4 Unit 1 Do you like meat? Do you like meat （图片）?          fish（图片）             noodles（图片）          milk（图片）          rice（图片）       Yes, I do.         No ,I don’t.
学生学习活动评价设计
两个大组进行猴子爬树比赛，看哪个组爬得高；评比出最佳表演组合。

网站工作室

教学反思
本课教学中各项活动任务的设计均根据学生的心理和年龄特点，采用了唱歌、游戏、表演等活动来满足学生的好奇心，吸引学生的注意力，有效地激发孩子们的学习兴趣。本课的设计还以学生小组合作与竞争为基调，把探究体验.交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体生命，让学生能清楚、客观地看到自己的进步，增强学习自信心，而在本课最后部分课堂调查的设计，既是本课学习的升华也是学生运用知识进行实际交际的焦点，形式灵活，但在实际操上仍需进一步的完善，特别是在时间的把握上和课堂纪律的掌控上。