教科版五年级上册第二单元3.光是怎样传播的教案与教学反思

网站工作室

教材分析
教学内容分析从本课开始指导学生认识光的传播路径，通过实验验证光的传播路线是直的，明白了这个道理后，学生能用这个道理解释影子是怎样产生的，以及为什么影子总是在背光的一面。本课的教材重点是让学生会用多种方法验证光的传播路径。本课内容是学生探究了光和影的关系，建立了一些感性的认识。
学情分析
先创设探究的情境激发探究的欲望，“光是怎样照亮物体的”，问题提出后，让学生推测光的传播路径，然后让学生设计并验证光的沿直线传播实验，通过实验中的现象分析推理得出光是沿直线传播的，最后利用这一原理解释影子产生和原因。根据“科学课以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动”的课程理念结合学生的实际情况。教师必须组织一个个科学探究活动，让学生在亲自参与活动的过程中，获得感受、体验并内化。在思维上，逻辑性、严谨性，考虑问题，实验操作，对学生而言都是很好的锻炼。
教学目标
1、光是直线传播的。
2、设计验证是直线传播的实验，有依据地推测光的传播路径。
3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的
4、利用光的传播规律解释为什么会有影子。
5、培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。
6、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。  
教学重点和难点
1、光是如何传播的。
2、会用多种方法验证光的传播路径，会用多种方法验证光的传播路径。

网站工作室

教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、质疑导入，揭示课题。 二、结合实际，提取经验。 三、设计实验，说服验证。 四、深入实验，探究拓展。 五、悟释光线，解释影子。 六、激发兴趣，课外拓展。	1、你们知道吗？阳光是沿着怎样的路线跑到我们身上的呢？你来说说光是怎样传播的？ 今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》。（板书课题：光是怎样传播的） 2、你们能确定光是直直往前照的吗？那平常生活中你看到哪些现象能支持你们的想法？ 　　3、学生自由发表。 　　4、生活中的事实证实了我们的说法。那如果我们能再进一步通过实验来验证光的传播路径，那就更具说服力了。 5、教师给学生准备好了一些材料（空心塑料管、手电筒），请你们运用这些材料自己设计实验证实你们的猜想？ 　　6、我们得出了什么结论？ 7、再次准备了实验器材：四块纸板，其中三块板中间有个小孔，还有一块没有孔。当手电筒的光通过小孔，可以在屏上留下光斑。调整纸板你们能让手电筒的光穿过纸板，在白屏上会出现什么情况？ 8、在实验过程中遇到了哪些问题？ 9、汇报各组实验情况。 10、通过我们的再次实验，我们能进一步证明什么？ 11、教师演示：当光传播时遇到了遮挡物，我们看遮挡物后面那部分还有没有光斑了？出现了什么？ 　　12、现在我们能解释为什么会产生影子了吗？ 13、在我们的身边有很多有趣的事情，我们要善于观察，就能发现他们的作用。比如光是沿直线传播的，它还可以用来解释生活中很多现象，如日食和月食等。课后请你思考如何用光的直线传播来解释日食和月食的产生。 14、现在我们来想想日常生活中哪些地方也运用到了这个原理？请你举例。 　 15、看来还是有许多关于光的知识等着我们去学，下节课让我们继续。		质疑导入，激发学生兴趣。 产生悬念，学生自主实践来证实光的传播路线。 动手实验，自由讨论，证实自己的猜想。 再次实验，学生动手，验证光的传播。 学生小组探究，合作解疑，汇报情况。 拓展交流，激发兴趣，开阔视野。 举例说明，增强兴趣。	让学生自主学习，自主探究，自主合作。通过实验操作认识光是怎样传播的，同时在实验操作中激趣，开阔视野。
板书设计
直线 光————传播（验证）
学生学习活动评价设计
在学习过程中，学生能自主探究，动手操作，相互合作探究、相互交流讨论，课堂气氛比较活跃，学生学习兴趣高，效果良好。

网站工作室

教学反思
这节课我注重培养学生的探究兴趣和创新思维能力，淡化了以知识传授为重点的教学模式，让学生在猜测——实验验证——得出结论。认识光是怎样传播的，进而顺利理解影子形成的道理，解释了生活中的疑惑。在教学中我让学生在亲自参与活动的过程中，获得感受、体验并内化。并让学生亲自设计实验去验证，在体验中感悟科学探究的真正乐趣，减少学生对科学的畏惧感和枯燥感。我组织学生分小组合作，做好观察记录，学生在活动中不断有新发现。我让每个学生在小组里都承担了任务，大家齐心协力完成了这次的科学探究活动，共享其中的苦恼和喜悦，给学生一个自主实验的平台。
  这一堂课我能顺利按预定计划完成了，课堂中学生参与的机会多，课堂气氛比较活跃，从一个全新的视角来看待每一节课，给学生提供一个好的体验、探究的过程，从而达到较好的教学效果。经过其他教师的指导和自己的课堂教学调整，这堂课使我学到了很多，也充分认识到要想使自己的教学不断提高，今后我会好好地改革我的教法，让我的科学课更精彩。