最有效的小学作文教学方法

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讨论：
1：转折2的原因是衣服脏了，造成‘起床’的中断，经过有很多的行为，结果是妈妈给小明换了新衣服，使‘起床’可以继续下去。
2：在这里，我们再次体会一下次要人物妈妈的行为的详略省，和小明有直接关系的，都详写了，没有直接关系的，如妈妈第一次拿衣服，离去，都省掉不写，而第二次换衣服，只是略写。
3：在对话中，大可以夹杂着一些偶然行为，如动作，看见的，感，想之类的。我们在写作文中，如果老是一种行为，那未免有些单调，最好是六种行为均衡。我们看那些三流作品，就可以发现一个特点，其中的话特别地多，但是其它行为就很少，这样，六种行为不均衡，就显得单调了。说话有利于介绍一些情况，但对表现人物的个性和情绪的作用，却是有限的，且难掌握。

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三）：以上的作文，篇幅都不够长，所以可以把两个转折都加进起床（2）去，就写出如下作文：
                                             起床（5）
星期六早上，小明在卧室里睡觉。正睡着，闹钟“叮铃铃”地响起来，他醒了，睁开眼，扭头一看，已经七点了，想：时间到了，我该起床了。正要起来，又想到：今天是星期六，不上学，我干吗要起来？再睡一会儿。他伸出手，一拍闹钟，闹钟不吵了，他翻个身，闭上眼睛，接着睡。
过了一会儿，门开了，妈妈进来了，看见小明还在睡，问：“明明，怎么还不起来，快起来。”小明说：“今天不上学，我要多睡一会儿。”妈妈说：“今天你还要上补习班，快起来。”小明不动，说：“我不要上补习班，我要睡觉。”妈妈生气了，走到床边，扬起手，对准小明的屁股，狠狠打下去，“啪”的一声，小明觉得屁股痛，大叫：“不要打了，我起来，起来了。”他赶紧爬起来，睁开眼，坐起来，伸个懒腰，打了一串哈欠，掀开被子，下了床，穿上拖鞋，走到衣架边，拿起衣服，发现衣服是脏的，他叫起来：“妈妈，我的衣服脏了，给我拿干净的衣服来。”
一会儿，妈妈拿着一件衣服走进来，小明一看，说：“这件衣服我不穿。”妈妈说：“为什么呀，这件衣服很干净呀。”小明说：“这件衣服不好看，我不穿。”妈妈说：“这件衣服很适合你，你穿上去很漂亮。快穿上吧，要迟到了。”小明说：“不穿，不穿。上次我穿这件衣服到学校里，别人笑我是个女孩子。我死也不穿，给我换一件！”妈妈只好另外拿一件，小明看了，觉得这件可以，就接过衣服，穿上，又走回床边，叠好被子，便走出卧室。（570字）

讨论：小明做‘起床’这件事，出现了两次意外，使‘起床’这件事不能向预定的方向发展了，通过两个转折，解决了意外，使事回到正常的轨道上，事又可以向预定的方向发展了，最终完成‘起床’这件事。

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第七讲：扩展篇幅之三：加结尾

内容：学习扩展篇幅的方法——加结尾。

一：原理：做了好事，就要表扬，做了坏事，就要批评，所以，在小学作文中，常会出现表扬或批评式的结尾。当然，在结尾中提出表扬或批评的人，应该是较权威的人物，如父母、老师等。
人们常说：善有善报，恶有恶报。因果报应。古代人相信，如果做了坏事，老天会惩罚，于是就会生病啦，蚀财啦，断子绝孙啦等；如果做了善事，老天就会奖励，如长寿啦，发财啦，子孙多多啦等。
我们用老天出头奖励或惩罚来做结尾以表明我们对事的态度。
通过权威人物来肯定或否定的结尾叫直接式结尾，通过老天来奖惩的结尾叫间接式结尾。
小学生一般常用直接式，而中学生常用间接式。
当然，不是所有的事情，都要加上结尾。
注意，事的结尾不是事的结果，两者是不同的概念，不要混淆。

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二：教例说明。
例1：《捡衣服》
没有加结尾的《捡衣服》：
                             捡衣服
一天下午，小明在家里写作业。写着写着，他觉得累了，就去阳台透透空气，却发现一件衣服落在地上，想：衣服掉地了，我要捡起来。于是他走过去，弯下腰，捡起衣服，觉得衣服已经干透了，就拿回客厅，叠好，放在沙发上。然后去玩了。

以下是加了结尾的《捡衣服》：
简述：小明写作业休息时，发现衣服掉了，就把衣服收起来，妈妈表扬了他。
                             捡衣服
一天下午，小明在家里写作业。写着写着，他觉得累了，就去阳台透透空气，看见一件衣服落在地上，想：衣服掉地了，我要捡起来。于是他走过去，弯下腰，捡起衣服，觉得衣服已经干透了，就拿回客厅，叠好，放在沙发上。然后去玩了。
到了六点半，妈妈下班回来，走到阳台上，发现少了一件衣服，就问小明看见没有，小明说：“它掉在地上，让我收起来了，我把它放在沙发上。”妈妈说：“好儿子，知道帮妈妈做事了，真懂事。”小明说：“我也是家里的一员呀，这是我应该做的。”妈妈笑了，小明觉得很高兴。

讨论：本文的第二段就是结尾。这是直接式表扬结尾。

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例2：《偷花》
没有加结尾的《偷花》：
                          偷花
星期天下午，小明在公园玩。走着走着，他看到路边的花坛有一朵红花，觉得漂亮极了，想：这么美丽的花儿，我要拿回家插在花瓶里。他鬼鬼祟祟地看看附近，没有看到人，就跑到花前，伸出手，抓住花梗，一折，花梗断了，然后他拿着花走了。

加了结尾的《偷花》：
简述：小明散步时，发现一朵很漂亮的花，就趁人不注意，摘下来，不料却被花中的蜜蜂蛰了。
                             偷花
一天黄昏，小明吃过饭在人行道上散步。走着走着，他看见路边一个花坛上有一朵花很漂亮，想：哇，这么好看的花，我要摘回家插在花瓶里。于是他看看附近，虽然有人，但没什么人注意他，他慢慢地走到花坛边，又看看是否有人注意他，没有，于是他闪电般伸出手，摘下花，藏在衣服里，就快步离开花坛。
刚走几步，他觉得藏在衣服中的手好像给针刺了一下似的，慌忙把花丢掉，抽出手一看，有一根小刺扎在很痛发红的地方，他听见越来越响的“嗡嗡”声，看见蜜蜂在他附近飞，吓得他赶紧跑掉了。

讨论：这是间接式批评结尾。小明做了坏事，老天派蜜蜂惩罚他，这叫恶有恶报，现世现报。

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    第八讲：复杂事的处理方法
内容：学习化繁为简的技巧。

世上的事，千千万万，数不胜数，有的简单，有的复杂。
复杂的事，不过是简单的事按某种规律叠加组合起来的。我们学会了简单事的观察、分析和表达，对于复杂的事，我们要做的就是把它分解简化成若干部分，每一部分都是简单的，都是易于分析表达的。这样，我们就可以把复杂的事分析清楚和表达明白。
当然，对于复杂的事情的各个部分，我们要视情况分别处理，有的详写，有的略写，有的简写，有的省掉不写。
简写如同简述，但比简述多几个最重要的行为。
详中有略也是详写的一种，但比我们前面讲的详写要简化了一些，有些非重要行为略写或省掉了。


例子：《扫地》
简述：小明放学回家，发现家里脏了，就把地扫干净了。
为了帮助分析，我们画个示意图。

（示意图说明：红线表示门，标‘1’的地方是厨房，标‘11’的地方是阳台，标‘111’的地方是客厅，而标‘一’的物是垃圾桶，标‘二’的物是垃圾铲，标‘三’的是扫把。厨房左边的地方是卫生间，客厅右边的三个方框和客厅左边靠下的一个方框是房间。）
以下是扫客厅的事的分析。
一：做准备，设计事的大概。
二：分析与推步：
因为‘扫地’为复杂之事，所以要将它分成几个部分（我们是根据地点的变化来分部分的）：
第一部分：原因：放***进——看——想——走——（放）——走
第二部分：拿扫把和垃圾铲：走——看——走——拿——走
第三部分：扫地：放——走——弯——扫***垃圾——拿——扫进——放——走
第四部分：倒垃圾：走——踩——嗵——开——倒——松——盖——走
第五部分：将扫把垃圾铲放回原位：走——拿——走——放——走
第六部分：结果：走——看——想——高兴

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小明家里有几个房间,进了门,就是客厅,客厅的尽头,就是阳台,扫把垃圾铲就放在那里厅的右边,一字排开三个房间.客厅的左边,第一个是房间.第二个是厨房和卫生间,卫生间在里面.而垃圾篓是放在厨房里的.
这些,大家在阅读原生态作文时,会搞清楚的.大家可以自己画个示意图。

                         扫地
一天下午，小明放学回到家里。推门一看，客厅的地板很脏，有灰尘、碎纸屑和枯叶等，还有几张报纸落到地上。原来是窗子没关，下午刮大风，把乱七八糟的东西吹进屋子里。他想：地上这么脏，我应该扫干净。于是他关上门，走到沙发边，放下书包，把地上的报纸捡起来放到沙发上。他想到扫把和垃圾铲放在阳台上，就走到阳台，看到扫把和垃圾铲放在角落里，就走过去，拿起扫把和垃圾铲，走回客厅。他把垃圾铲放在一边，拿着扫地走到大门口，弯下腰，向着阳台，从左到右一下一下挨着扫。扫了一会儿，他就把垃圾扫成一堆，然后拿起垃圾铲，把垃圾扫进垃圾铲中，放下扫把，走进厨房，来到垃圾篓前，一踩踏板，垃圾篓的盖子打开了，他把垃圾倒进垃圾篓里，松开脚，“扑”的一声，垃圾篓的盖子又盖上了。他走回客厅，来到扫把边，捡起扫把，走到阳台上，把这些东西放回原位。
他回到客厅，看着干干净净的地板，想：爸爸妈妈回来，一定会表扬我。他感到很高兴。
讨论：以上是原生态文。这样写，当然主次不分，十分罗嗦，所以，要进行分析剪裁，也就是详略省处理。处理的方案是这样的：