最有效的小学作文教学方法

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第五讲：如何突出重点？
内容：简单的详略省

原生态文是无重点的，因此比较罗嗦。这一讲，我们来初步解决罗嗦的问题。
一：写作原理：做一件事，是有许多行为的。当我们写一件事，有些行为可以写，有些行为则没有必要写。写不写，要看写作的目的是什么。凡有利于达到写作目的行为，就写上去，这是详写，凡无助于达到写作目的行为，就可以略写或省掉不写。
一般来说，写记事记叙文，或是只是为了把事写清楚，或是为了表达一定的情感，或是为了表达中心思想。现在，我们只谈第一种。

二：详略省的基本原则：
1：初态和尾态一般略写，有时省。
2；事的主要部分的行为要详写，次要部分的行为要略写或省。
3：主要人物的行为要详写，次要人物的行为要略写或省。
以上的原则，是指以把事表达清楚为目的记事文。这类文章，感情的表达或中心思想的表达不是文章的目的。
我们把只讲清楚事为目的的写作称为‘记事’。如果文章要求表达感情或中心思想，那就叫‘记事情’。
记事的文章，自然有些呆板；而记事情的文章，就生动了、深刻了。

三：相关概念解释：
详写：把事的行为写出来的写作方法。
略写：就是一句话把一件事写完了。如‘喝水’一事，详写要写十来句，而略写就是：他喝了水。
省：就是干脆什么都不写，提都不提了。

在记事记叙文中，一般有三种句子，第一种是伯儒行为句，是详写；第二种，是略写句或写事句，也就是略写；第三种是专门句，比如介绍时间、地点、人物的句子。
介绍时间的专门句如‘写了一会儿’‘看着看着’‘正跑着’‘突然’‘下第一节课时’‘一天上午’‘昨天晚上’‘这是十一月的一天’‘今天是十二号’‘刚走到天门超市正门的时候’……等。
介绍人物的专门句如‘他叫王小明。’‘他十二岁。’等
介绍地点的专门句如：‘这里是园岭七十八栋202号。’‘那是地王大厦’等。
当然，这种分类法只在记事系统中才有效。所谓的记事系统如记事记叙文、写人记叙文、记事为主的记活动记叙文、故事、戏剧、小说等。

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以下举例说明之：
例1：以《关门》为例，学习如何略写，学习怎样省去行为。
A：《关门》之原生态写法：
                            关门
今天上午，老师在教室里批作业。批着批着，听见一阵“忽啊吾呀”的嘈杂声，觉得很烦，回头看，门开着，想：太吵了，我要关门。他放下笔，站起来，走到门前，轻轻地关上门。觉得安静了，便回到座位坐下来，拿起笔，接着改作业。
B：《关门》之略写：老师关了门。
C：有详略的写法：
                            关门
今天上午，老师在教室里批作业。批着批着，他听见一阵“忽啊吾呀”的嘈杂声，觉得很烦，他发现门开着，想：太吵了，我要关门。他站起来，走到门前，关上门，觉得安静了。他便接着改作业。
讨论：和原生态A文对比，我们会发现C文省去了：‘他回过头’， ‘他放下笔’，‘便回到座位’‘坐下来’，‘拿起笔’这五个行为。
当然，我们也可以这样理解：‘便回到座位坐下来，拿起笔，接着改作业。’这几句略写成‘去接着改作业。’
这样写出的作文，不再是原生态文了。但它仍然是‘具体而完整的’的写作特点，同时又有了新的写作特点，即它还具有‘有详有略或有主有次或重点突出’的写作特点。
我们要指出的是，现阶段的详略省处理是相当粗糙的。随着学生写作水平的提高，写出的文章就越来越简洁而不失具体了。

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例2：《拿笔蕊》和《换笔蕊》
                      拿笔蕊
一天下午，小明在家里写字。写着写着，写不出字来，他拧开笔筒，抽出笔蕊一看，原来是没有水了，他想：笔蕊用完了，我要拿支新的换上。于是他放下手中一切，站起来，走到放笔蕊的柜子前，拉开抽屉，看见放笔蕊的盒子，打开盖子，取出一支新笔蕊，盖上盒盖，关上抽屉，便去换笔蕊了。
讨论：本文的重点在‘拿’。本文的尾态是换笔蕊。


                       换笔蕊
简述：小明写字时，发现笔蕊没水了，就换了一支新笔蕊。
一：做准备。
二：推步。
提纲：写***不——拧——抽——没水——想——放——站——走——拉——看——开——取——盖——关——走——坐——拿——插——拧——划——有水——把旧笔蕊扔进垃圾桶中（此句是略写）——写。
（《换笔蕊》的原生文，请大家看最后的附录）
三：分析。
本文的重点是‘换’，所以取新笔蕊的部分可以略写，也就是把‘放——站——走——拉——看——开——取——盖——关——走——坐——拿’略写成‘拿来一支新笔蕊’。另外‘把旧笔蕊扔进垃圾桶中’也是略写。
四：写作文。
                           换笔蕊
一天下午，小明家里写作业。正写着，笔写不出字了，他拧开笔简，抽出笔蕊一看，原来没水了，想：笔蕊用完了，我要换一支。他找来一支新笔蕊，插进笔筒中，拧上笔头，在纸上画了两下，有水了，于是他又接着写作业。
讨论：此文具有‘具体、完整和突出重点’的写作特点，但不具有‘生动活泼，中心思想突出‘的特点。
当然，这样的详略省简还是比较粗糙的，但对于小学生来讲，也就差不多了。我们现在的详略省，只是针对事本身来讲的，以后，我们记一件事，除了要把事介绍清楚，还要讲清人物的个性情绪以作者的感情，或者还要讲清事的意义，那时，详略省的标准又不大一样了。
另附《换笔蕊》的原生态文请大家和上文对照：

附录：
                            换笔蕊
一天下午，小明家里写作业。正写着，笔写不出字了，他拧开笔简，抽出笔蕊一看，原来没水了，想：笔蕊用完了，我要换一支。于是他放下手中一切，站起来，走到放笔蕊的柜子前，拉开抽屉，看见有放笔蕊的盒子，打开，取出一支新笔蕊，盖上盒盖，关上抽屉，回到座位坐下，拿起笔筒，把新笔蕊插进去，又拾起笔头拧上，在纸上画了两下，有水了。他拿起旧笔蕊，站起来，走到垃圾篓边，把旧笔蕊扔进垃圾篓中，又走回座位坐下，又接着写作业。

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   第六讲：如何扩展篇幅——加转折
内容：学习扩加转折的技巧。

一：基本原理：
所谓的转折，就是做一件事时，在中间出了意外，使事的发展偏离了预计的轨道，所以，要做点什么（即转折），使事回到原定的轨道上。
转折，从事的角度看，是一大堆偶然行为以某种逻辑组合在一起。所以加转折，从事的角度讲，就是加偶然行为，不过一加一大堆偶然行为罢了。但从转折本身的角度来看，则转折中也有必然行为和偶然行为。从某种意义上，一个转折，可以看成是一件事。
表达转折也如记事一样。一个转折要写清楚，也要把转折发生的时间、地点、人物、原因、经过、结果讲清楚。
一件事中的转折的时间、地点、人物，往往和事的时间、地点、人物是一样的。但也有不同的情形。
加转折的意义：可以扩张篇幅，还可以使内容更加曲折、丰富。

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二：例证说明。
例子：《起床》
一）：转折1的简述：小明醒了又睡，妈妈逼他起床。
我们在第四讲的《起床》（2）的基础上加转折1，得《起床》（3）。
《起床》（2）的提纲：睡***叮——醒——睁——扭——看——想——伸——按——不响——坐——懒腰——哈欠——掀——下床——穿鞋——走——拿——穿——叠——走。
在此基础上，加转折1，加在提纲中‘想’行为之后。
转折1提纲：坐——想——伸——按——不响——闭——倒——睡***门开——妈进——妈问——答——妈说——说（赖）——妈气——走——扬——“啪”——打——明痛——明叫——睁——
                  起床（三）
星期六早上，小明在卧室里睡觉。正睡着，闹钟“叮铃铃”地响起来，他醒了，睁开眼，扭头一看闹钟，已经七点了，想：时间到了，我该起床了。他坐起来，又想到：今天是星期六，不上学，我干吗要起来？再睡一会儿。他伸出手，一拍闹钟，闹钟的铃声停了，他闭上眼睛，倒下身，接着睡。
过了一会儿，门开了，妈妈进来了，看见小明还在睡，问：“明明，怎么还不起床？快起来。”小明说：“今天不上学，我要多睡一会儿。”妈妈说：“今天你还要上补习班呢。快起来！”小明不动，说：“我不要上补习班，我要睡觉。”妈妈生气了，走到床边，扬起手，对准小明的屁股，打下去，“啪”的一声。小明觉得屁股痛，大叫：“不要打了，我起来，起来了。”他一下子爬起来。
他睁开眼，伸个懒腰，打了一串哈欠，掀开被子，下了床，穿上拖鞋，走到衣架边，拿起衣服，穿上，又走回床边，叠好被子，便走出卧室。（357字）

请与《起床》（2）比较：
                           起床（2）
星期三早上，小明在卧室里睡觉。正睡着，闹钟“叮铃铃”地响起来，他醒了，睁开眼，扭头一看，已经七点了，想：时间到了，我要起床了。他伸出手，一拍闹钟，闹钟哑了，他坐起来，伸个懒腰，打了一串哈欠，掀开被子，下了床，穿上拖鞋，走到衣架边，拿起衣服，穿上，又走回床边，叠好被子，便走出卧室。（141字）

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讨论：
1：当我们加转折时，转折的一些内容可能和原文内容有冲突，所以有必要对原文进行修改。如在本文中，时间由‘星期三早上’改为‘星期六早上’。还有一些行为的次序的改变了，一些行为消失了，一些行为的内容改变了。
2：在这个转折中，出现了两个人物，一是主要人物小明，因为‘起床’这件事是他做的。一个是次要人物妈妈。我们在详略省初步中曾讲过，次要人物的行为要略或省，但此文中，却讲了妈妈的一些行为，似乎不合以前讲的详略省原则，所以在这里要解释一下，次要人物的一些行为，因为和主要人物有直接关系，所以要详写，因此妈妈和小明的对话，妈妈打小明，这些行为都要详写了。但次要人物的行为和主要人物没有直接关系的，一般略写或省，如妈妈离开房间的一系列行为，就省掉不写了。最后，因为文章较长，所以，我们把它分成三段。
3：转折1的原因是小明又睡，造成‘起床’的中断，经过有很多的行为，结果是小明又开始起床了。这表示小明又回到正常的轨道上来了。

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二）：我们还可以加另个一个转折——转折2，加在起床（2）提纲中‘拿’行为的后面。
转折2简述：小明发现衣服脏了，就要妈妈给他换了干净的衣服。
转折2提纲：——脏——叫***妈进——拿——递——看——不好——说——妈问——答——妈说——发脾气——拿——看——好——接——
                                            起床（4）
星期三早上，小明在卧室里睡觉。正睡着，闹钟“叮铃铃”地响起来，他醒了，睁开眼，扭头一看闹钟，已经七点了，想：时间到了，我要起床了。他伸出手，一拍闹钟，闹钟的铃声停了，他坐起来，伸个懒腰，打了一串哈欠，掀开被子，下了床，穿上拖鞋，走到衣架边，拿起衣服，发现衣服是脏的，他叫起来：“妈妈，我的衣服脏了，给我拿干净的衣服来。”一会儿，妈妈拿着一件衣服走进来。小明一看那件衣服，就说：“这件衣服我不穿。”妈妈说：“为什么呀，这件衣服很干净呀。”小明说：“这件衣服不好看，我不穿。”妈妈说：“这件衣服很适合你，你穿上去很漂亮。快穿上吧，要迟到了。”小明说：“不穿，不穿。上次我穿这件衣服到学校里，别人笑我是个女孩子。我死也不穿，给我换一件。”妈妈只好另外拿一件，小明看了，觉得这件可以，就接过衣服，穿上，又走回床边，叠好被子，便走出卧室。