四年级上册科学《声音是怎样产生》公开课教案及教学反思

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教材分析
1．本节是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三章第二节的内容，学习本节，目的是让学生明白日常生活中所听到的，和各种物体所发出的声音是怎样产生的。
2．学完本节，要求学生能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象，能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释，可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
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学情分析
为了完成探究的过程我把过程分为四个部分：一、创设情境，引出问题；二、实验探究，比较讨论得出结论；三、巩固提高，拓展延伸；四、总结评价。
                     
教学目标
1、认识声音是由物体的振动产生的；
2、能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；
3、在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；
4、乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
教学重点和难点
教学重点： 认识声音是由物体的振动产生的。
教学难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、创设情境，引出问题； 二．演示实验 三．巩固提高，拓展延伸	1．谈话导入 2．播放多媒体课件：鸟的叫声、乐器小喇叭、流水的声音、打枪的声音 3．每个小组准备了一些实验物品，看看有什么办法让它们发出声音 4． 指导学生做实验 1．介绍并演示音叉的发音 2．和同学们一起来做关于音叉的实验﹙1﹚我们用橡胶小槌敲击音叉，让音叉发出声音，然后将音叉迅速轻轻靠近水面，仔细看看有什么现象发生？（ ﹙2﹚我们让音叉发出声音后，用手摸摸或将音叉轻轻贴到脸上，有什么感觉 ﹙3﹚最后说说音叉在不发出声音时的状态和发出声音时的状态 总结：你们观察得很仔细，说得也很正确，刚才同学们运用了看、摸、和比较的科学的研究方法找到声音产生的原因。那么研究事物现象的方法还很多，你像闻一闻、听一听、尝一尝等以后我们要经常运用这些方法。 1、怎样让正在发出声音的尺子立刻停止发声，学生演示并说明理由。 2、找寻人体发声部位		1.每个小组的同学要互相配合，共同来完成实验。 2．实验完成后各小组要分别介绍你们小组是用什么方法使这些物品发出声音的。同时问其他小组是否有相同的发现。 ﹙1﹚学生回答，﹙水花四溅、有波纹、） ﹙2﹚（学生回答，教师同时板书：麻、痒……） ﹙3﹚音叉在不发出声音时是平静的、静止的、不动的……音叉发出声音时的状态是颤动的、动态、振动…… （4）学生操作实验，教师巡视，指导 （5）小组汇报实验发现。 重点说说实验物品在发出声音时和不发出声音时的状态 ①学生得出结论：所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动（或颤动、摆动、晃动、摇动……）的状态。所以，声音是由于物体的振动（或颤动、摆动、晃动、摇动……）产生的。	一．创设情景谈话导入 二．介绍并演示实验 三．学生动手做实验并说说音叉在不发出声音时的状态和发出声音时的状态，培养学生的动手操作能力和科学观察能力。通过实验，让学生明白声音是如何产生的。 四．巩固提高，拓展延伸。怎样让正在发出声音的尺子立刻停止发声，学生演示并说明理由，并找寻人体发声部位，，激发学生的求知欲和开发学生的智力，培养了学生的发散性思维
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
声音是怎样产生的               方法：摩擦、撞击、弹拨、敲打、说话…               原因：声音是由物体振动动产生的
学生学习活动评价设计
在这节课上，老师发现我们班许多同学都能像科学家那样去仔细观察，认真思考，积极动手操做实验。 下节课,我们将继续研究 “声音是怎样传播的”问题。
教学反思
本节课我准备了，音叉，橡胶小槌，皮筋……很多教具。整节课学生对声音的产生很感兴趣。但我个人认为教师在选用教具时，还应该再考虑：1.实验器材虽多，但却很容易造成学生的注意力分散，导致学生对这些器材产生好奇，而不能真正的进入主动的探究过程。2.有个别学生根本不会用音叉，皮筋来发声，或是不容易观察到物品发声前后物体的变化。“鼓”是一个不错的选择，而且对“振动”体现的也比较明显。　 　　科学课是让学生主动探究的过程。整节课学生通过动手做来发现知识这是本课的亮点，而且学生各种各样制造声音的方法是一个开放性的活动，培养了学生的发散性思维，还有教师整节课对课堂的调控，也是本节课的一个闪光点！