新课标人教版小学三年级上册数学全册表格式教案

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        教师活动        二次备课
        一、认识周长
1．活动一
⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？
⑵谁能说说你的腰的长度？
⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。
⑷摸一摸你腰的周长在哪。
2．活动二
⑴出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子
⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗？
⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。
⑷全班汇报、互相指正。
3．活动三
⑴出示



⑵这些图形的周长指的指哪里？请你用笔描一描。
⑶学生独立完成
⑷汇报：它们的周长在哪？
4．周长的概念
⑴通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？
⑵学生说一说
⑶打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。
⑷图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？
二、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略
1．你有办法知道这些图形或实物的周长吗？自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。
2．二次备课
3．汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还有什么办法吗？
三、联系生活，概括总结
周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题吗？
四、练习
1．要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？
⑴





⑵







2．思考题：
小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？
五、]作业：
回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰的周长，并记录下来。       

学生动手独自感受一周的长度



学生通过观察不同图形的并指出各图形的周长。



学生动手描一描图形的周长，感受周长的概念

学生总结出周长的概念

















学生练习，总结出周长的计算
    板
书
设
计       
课
后
反
思        



课题: 长方形和正方形的周长        课型:        新课        任课教师         
教学内
容简析        教材P42-43页，以学生生活实际，让学生探索和发现长方形和正方形的周长的计算方法，
学生学
情分析        长方形和正方形是两个比较特殊的四边形，学生对它们已经有了形状上的认识，上节课中通过对周长的理解，学生已有了求四边形周长的方法，因而对长方形和正方形周长的计算学生很容易掌握，但要让学生找出长方形和正方形的周长的一般方法就有一定难度。
教学
目标        1、        使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形和一生一世的周长计算方法，并获得学习成功的体验。
2、        培养学生动手操作及概括能力。
教学重、
难点        理解周长的含义，探索长方形和正方形周长的计算方法
教具学具及多媒体应用                课  时        1课时

教
学
过
程

admin

教师活动        二次备课
        一、复习
1．什么叫做周长？
2．同桌摸一摸课桌的周长。
3．长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？
二、新授
1．出示两张卡片，如图：







2．这两个图形的周长哪个长一些？你有什么办法证明你的判断是正确的？
3．学生探究
⑴学生独立思考计算：要计算长方形和正方形的周长，首先要知道什么？你怎样算出这两个图形的周长？
⑵四人小组交流
⑶全班汇报：这两个图形的周长哪个长一些？你是怎么知道的？还有什么办法可以知道？
⑷思考：求长方形的周长必须知道什么？求正方形的周长必须知道什么？

4．算法概括
⑴长方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？
⑵正方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？
⑶你喜欢哪种算法就用哪种方法计算，只要你算的又快又准。
5．巩固
⑴ 计算下面图形的周长          2厘米

2厘米         8厘米

6厘米
3分米

8厘米


⑵一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边。花边长多少分米？

⑶一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边长是4分米。至少需要木条多少分米？

⑷一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？

三、总结。

通过今天的学习，学会了哪些本领？有什么感受？还有问题吗？
       
学生通过复习进一步理解周长的概念及长方形和正方形的特点










学生通过理解长方形和正方形的特点独立思考怎样计算长方形和正方形的周长




通过比对概括出计算长方形和正方形的一般方法或是公式



巩固练习，独立完成同时加深对长方形和正方形周长计算方法的理解与掌握

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课题: 估计        课型:        新课        任课教师         
教学内
容简析        教材P45－46页，通过学生亲身经历估计、测量的过程，培养学生的估测能力，能够估计一些物体的长度、周长，初步建立空间观念，养成估计的意识和习惯。
学生学
情分析        对于估计学生都有了一定的认识和了解,只是在估计时不是很正确。
教学
目标        1、        通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握对长度估计的方法。
2、        培养学生估计的意识和动手操作的能力。
教学重、
难点        较准确的估测出物体的长度
教具学具及多媒体应用                课  时        1课时

        教师活动        二次备课
        一、引入新课
1．我们学过的长度单位有哪些？
2．用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长。
3．不用尺子，在本子上是着画出一条长8厘米的线段，再和同桌比一比看谁画得最准确。
4．说说自己估计得怎么样，有什么感想？
5．今天我们就来估计一样物体的长度，看看谁估计得最准确。
二、新授
1．教学例5
⑴摸一摸数学书的面，是什么形状的？
⑵你有办法知道它的长和宽吗？你能计算出它的周长吗？学生独立完成。
⑶全班汇报：你是怎么知道它的周长是多少厘米的。
⑷学生在四人小组里活动：拿出彩带估计一下，用彩带数学书围一圈至少要多长？剪一段试一试。并讨论：怎样才能估计得更准确？
⑸全班汇报：你估计得怎样？有什么感受？有什么办法能估计得更准确吗？
2．巩固练习。
⑴下面哪个图形的周长最长？先估计，再量一量，算一算。


       

学生比划一下各长度分别的多长。建立估计的空间感


通过估测估画一画有一定长度的图形







通过估测结合长方形和正方形的周长计算方法估测长方形和正方形周长

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教师活动        二次备课
        复习乘法口诀。
一、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景。
知识与技能：教学P49的主题图。
（1）让学生独立观察教材P49上的情境图。
思考问题：
[1]这幅画面是什么地方？
[2]你发现了画面中有什么活动内容？（按顺序）
（2）在小组中互相说一说自己观察到了什么内容。你想到了什么？
（3）各组代表汇报。
（4）教师板书学生汇报的数据。
[1]这是某个校园里的活动情景图。从图中发现了教学大楼前面的两树之间都插着4面不同颜色的旗子，升旗台上也飘着一面国旗。
[2]运动场上每4人一组小朋友在跳绳。
[3]篮球场上每5人一组准备打篮球比赛。
[4]板报下面摆的花是每3盆摆一组，旁边还有很多盆花。
（5）根据上面的信息（条件），想一想能提出用除法计算的问题吗？大家在小组议一议。
过程与方法：感知生活中处处有除法。
（6）学生汇报。（略）
（7）师：以上这些活动，你们在那里见过或自己亲身参加过呢？
生：（略）
情感态度与价值观：体会生活中的数学问题。
师：除了以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并且使用除法计算的？
（可根据全班的总人数，每（）人一组坐可以坐几组……）
二、练一练，圈一圈。
大家来圈△，一共有15个△。
知识与技能：每份3个，共几份？
过程与方法：每份4个，共几份？还多几个？
情感态度与价值观：每根5个，共几份？
4、每份6个，共几份？还多几个？
三、摆一摆，填一填。
知识与技能：∮  ∮  ∮  ∮  ∮  ∮
【】  【】  【】
6  ÷  3  =   □
过程与方法： ∮  ∮  ∮  ∮  ∮  ∮  ∮
【】  【】  【】
7  ÷  3  =    □
四、汇报自己这节课学会什么。
五、总结下课。        学生复习乘法口诀。看看学生对于口诀还记得牢吗


学生独立观察P49上的主题图从中找到一些有关数学的问题，并汇报观察到的东西





汇报总结观察到的信息






根据图上的信息提出用除法的数学问题并解决这一问题，体会生活中的除法问题




提出问题并计算





练习除法，体会除法中有余数的问题

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        教师活动        二次备课
        一、复习。
知识与技能：在（）里最大能填几？
5×（  ）< 16      (  )  × 6  < 25   4 × (  ) < 23
    47 >  (  ) × 6         (  )  × 8 < 26
过程与方法：计算：
8  ÷  4 =                     45 ÷ 5  =
二、新知。
知识与技能：教学教材P50例1。
（1）利用情境引出计算问题。
15   ÷   5  =    [   ]  （组）
（2）利用学过的表内出发教学竖式，通过在竖式中注明各部各称，帮助学生理解竖式中各部分的含义。
3……商  （要对着被除数的个位）
除数……5  1  5     ……………被除数
1  5     …………5和3的乘积
              0
（3）自主探索，汇报结果。（结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。）
过程与方法：学P51例2。（有余数的除法）
（1）采取例1情境的延续。
一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆？
23  ÷  5   =  4  （组）…………  3  （盆）

4     
5  2  3  
2  0     
3  …………………余数
（2）横式与竖式对比，了解有余数除法的含义。
（3）注意：[1]商和余数的实际含义。
商和余数的不同单位名称。
三、巩固。
知识与技能：教材P51。“做一做”。
（1）先填一填。
（2）说一说自己是怎样想的。计算时要注意些什么？
（3）订正错误。
过程与方法：试一试自己的能力。
用竖式计算下面各题
47   ÷  6  =                    33  ÷  8  =
小组讨论
通过以上计算，你发现了什么规律？
[1]、[2]、[3] 略
情感态度与价值观：作业练习。
（1）找病因（并改正）
（2）把横式改写成竖式，并注明各部分名称。
60    ÷  7 = （  ）………… （  ）
4、完成教材P53第一题。
5、小组批改作业。（发现问题及时订正错题）
四、全课小结。
师：从这节课中你们又学会了那些本领？
在计算有余数的除法中应该注意些什么？       
学生复习，通过对旧知的复习加深学生对表内除法的掌握






观察除法坚式，对坚式中的各部分的含义加强理解，同时要注意坚式的写法

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教师活动        二次备课
        教学P52例3。
知识与技能：现在有15盆花，每5盆摆一组，可以摆几组？
列式解答          15   ÷   5   =   3  （组）
过程与方法：如果一共有16盆花，每组摆5盆，可以摆几组？多几盆？
如果是17盆呢？
如果是18盆呢？
如果是19盆呢？
如果是20盆呢？
……
如果是24盆呢？
如果是25盆呢？
板书：（略）
情感态度与价值观：观察以上的余数和除数，你发现了什么？
余数   <   除数
4、小组讨论。
师：从整体上看你又发现了什么？
被除数增加，除数不变，商不变，余数随着被除数增加而增加。
三、巩固新知。（练习卡每人一份）
知识与技能：先观察被除数和除数再填方格。
A、 14 ÷ 7 =[]                B、14 ÷ 2 = []
15 ÷ 7 =[]……[]                 14 ÷ 3 = []……[]
16 ÷ 7 =[]……[]                 14 ÷ 4 = []……[]
17 ÷ 7 =[]……[]                 14 ÷ 5 = []……[]
18 ÷ 7 =[]……[]                 14 ÷ 6 = []……[]
19 ÷ 7 =[]……[]                 14 ÷ 7 = []
20 ÷ 7 =[]……[]                 14 ÷ 8 = []……[]
21 ÷ 7 =[]                      14 ÷ 9 = []……[]
22 ÷ 7 =[]……[]
23 ÷ 7 =[]……[]
24 ÷ 7 =[]……[]
25 ÷ 7 =[]……[]
26 ÷ 7 =[]……[]
27 ÷ 7 =[]……[]
28 ÷ 7 =[]
师：从A组题目你发现了什么规律？
从B组题目你发下了什么规律？
从A、B组题目中你发现了他们都有一个共同的规律是什么？
无论被除数、除数怎样变化，他们的余数都比除数怎么样？
过程与方法：巩固练习。
教本P53第2题。（被除数不变，改变除数的大小，仍可发现余数比除数小的规律。）
情感态度与价值观：教本P53第3题。（变式或练习由学生独立完成后，订正）
4、完成教材P52“做一做”（判断对错）
四、全课小结。
师：[1]这节课你们学会了那些知识？
[2]发现了什么规律？
[3]在计算中要应注意什么？
教本P53第4题，用竖式计算。（注意书写格式）       

学生观察这一组数的计算，仔细看看在算式中除数与余数之间有什么关系吗？它们有什么规律吗？







学生讨论，在上一组的算式中，对于整个算式来说都有什么发现。



学生练习，加强对余数一定小于除数这一关系的理解

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让学生自己发现，无论被除数、除数怎样变化，他们的余数都比除数小。


小结，对这节课学生都有什么收获。

课题: 有余数的除法（4）        课型:        新课        任课教师         
教学内
容简析        P55，让学生学会运用有余数的除法计算用于解决生活中简单的实际问题，培养学生的审题的能力，加深瓮城除法应用题的认识。
学生学
情分析        学生在解决问题的过程中，对于应用题的审题还不是很好。还不能较为准确地找到解决问题的数量关系。这一方面都有持加强。同时在解答过程中，对于计算结果的单位有点区分不了，对于商和余数所用的单元不能很好地区分。
教学
目标        1、        使学生初步学会用有余数的除法，解决生活中的简单实际问题。
2、        加深对除法应用题的认识。
教学重、
难点        对于计算结果的商和余数所用的单元
教具学具及多媒体应用                课  时        1课时
教师活动        二次备课
        一、复习。
知识与技能：口算。(教师出示卡片，指名学生说出得数）
4 × 8        37 + 5          5 × 8         72 ÷ 8
24 – 6       7 × 9          56 ÷ 7        49 ÷ 7
18 ÷ 3       42 ÷ 6         9 × 4         45 ÷ 9
过程与方法：先摆小棒，再解答。
（1）拿出10跟小棒，平均分成5份，每份几根？
（2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？
二、新知。
知识与技能：动手操作，提高能力。
7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝？（自己先分分看）
师：同学们用小棒代替铅笔，按题意分一分，然后上台表演。
过程与方法：教学教材P55例4。（解决生活中的实际问题。）
（1）观察例2图1，从中你找出解决问题的信息（条件）。
（2）把例2口述成文字题，出现在黑板上：
有32人跳绳，每6人一组，可以分成几组，还多几人？
（3）小组讨论，解决这个问题，然后汇报。
学生1，口算：32 ÷ 6 = 5 （组）………………2人
学生2，笔算：          5
6   3  2
3  0
                       2
答：可以分成5组，还多2人。
（4）师：谁能说一说这题为什么用除法计算？
（5）式子中的3过程与方法：6、5、2各表示什么意思？
（6）在书写时要注意些什么？
（7）师：对上述解决问题，谁还有疑问的举手说。
三、巩固练习。（开放性练习题）
知识与技能：做教材P55“做一做”。
（1）先从图中找信息。
（2）根据信息，选择自己要买的物品，再解决自己的问题。
四、本课小结。（略）
五、练习作业。教材P56第过程与方法：3题。       


复习旧知，加深对有余数除法的计算运用








学生动手操作，通过操作加深对解决问题的认识





观察例4，从中找出解决问题的信息或是条件，找到数与数之间的关系。并就这些关系进行独立列式计算