小学语文教师听支玉恒《以读代写》心得体会

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11月10日，有幸去听了一节教育大师支玉恒老师的读写课，受益良多，在这儿浅读一二。

   支老师讲的是阅读《品味阳光》，整个课堂体现素质教育，学生全员参与，能全程参与，主动参与课堂中去读，说，最后写。在支老师的巧妙调动下，学生主动进入到课文中去找问题，提出来，共同再解决。教学中比如老师问：“会读书的人，老师还没提问题，他就有话要说，谁有话说？”“哪些地方你不懂，提出来，看我们能不能解决？”这样几个问题，学生已经将课文中懂的，不懂的问题提了很多，有很多问题也在这样的说中解决了。学生在这样的情况下不知不觉地学会了如何学习。

   在阅读中，老师注重学生能置身于课文的情景中去，学生和作者的心灵进行沟通，这样去读书，去美美地读，体会作者的意境，读来读去，学生便体会到作者的用意，更深一层地理解了课文。

   在教学中，支老师处处注重指导学生写作技巧。分析文章时，文章结构是总—分—总。可在这里并没有停下，继续指导，让学生分别说如何分，如何总，让学生在分析中锻炼说话要有一定的次序、条理，指导哪里该详写，哪里该略写。再比如，老师说：“同学们各自放声读一次课文。”这简单的一句话，向学生，老师按什么顺序说，怎样的结构。学生分两种回答，虽然不能一次说对，但经过几个学生回答后，最后老师指导学生总结：老师这句话有三个要求，第一个是自己读，第二个是大声，第三个是读一次，先总再分。或反过来先分后总，两种说法都可以，结果学生在回答其它问题时也注意自己说话的顺序。

   最后，老师带领学生从文中走出来，看到这是一篇点、面结合而写的文章。作者为了证明自己的观点，用了举例的方法来说明。这个观点就是面，举的三个例子便是点。老师引导发散学习，“我们写哪些文章还可以用点面结合的方式？”学生你一言，我一语开始说作文内容，有说写动物，可用，写人可用，写说明文，写事可用，写读后感也可用。这时学生们的一大难题——写作无内容的问题解决了，就可以写了。老师让大家每人写一段话，写一个人，写出他的职业，写出他的平凡，100字左右。5分钟后，四个人的文字连起来读，便是一篇400字左右的习作了。

   这一节课，是一节扎实的、真正的语文课，老师通过一篇课文，把一种最常用、最好用的写作方法教给学生，学生也轻松地领会了，会用了。假如我们所有的语文老师，不管哪个年段，都把这种写作知识渗透到我们平常的阅读中，相信，低年级学生写句子不会感到难，中、高年级的作文也不会头疼。   一节普通的阅读课，既训练了学生遣词造句的能力，又训练了学生如何布局谋篇，实是值得我们借鉴。