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十、教学过程 | | | | | | 教师：同学们，在上课之前，给大家讲一个故事。话说春秋战国时期，齐国外交部长晏子到楚国访问，楚国国王在楚国大酒店宴请晏子。他们正在吃饭时，楚国公安部长来向楚王汇报，说破获了一个犯罪集团，罪犯全是齐国人。楚王想借此侮辱一下齐国人，说齐国人素质低。燕子反驳说：“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。我们齐国人在齐国都是遵纪守法的，到楚国就成了罪犯，这说明你们楚国的社会环境不好啊。” 看来晏子这位外交家还是有一定的地理知识的，他知道“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”。但是，同学们知道“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”的原因吗？ 总结过渡：原因是淮河两岸的自然环境不同。究竟有哪些不同呢？学习了今天的课程我们就会知道。 | 讲故事导入新课，激发学生学习兴趣，让学生带着问题进行学习。 | 听故事，在地图上找到秦岭淮河，讨论淮河两岸的橘子树会结出两种不同的果实的原因。对淮河两岸有着不同的自然景观有初步的感性认识。 | | | 一、秦岭与淮河
教师：首先请大家看课本75页的中国地图，找到淮河在哪里，看看它的走向是什么样的。
学生：……………………
教师：在淮河西边有一条山脉，它是秦岭。请大家用铅笔把秦岭淮河这条线在地图上画一下，仔细看图，说一说这条线经过了那些省级行政单位。
学生：………………（回答秦岭淮河一线经过的省级行政单位）
教师：对，秦岭淮河自西向东经过了甘肃、陕西、河南、安徽、江苏五个省。下面我们再来一起了解一下秦岭和淮河的一些具体情况。首先请XXX同学为大家朗读一下课本75页关于秦岭的阅读材料。
学生：………………
教师：下面请XXX同学为大家朗读一下关于淮河的阅读材料。
学生：………………
教师：刚才我们一起阅读了关于秦岭淮河的文字资料。下面我们再来领略一下他们的自然风光。（播放PPT秦岭淮河的风光图片）
| 1、 指导学生阅读图文资料，了解秦岭淮河的地理位置及其概况。
2、 通过请学生阅读课文，帮助注意力不集中的学生专心听讲。
3、 展示秦岭、淮河自然风光图片，丰富课堂内容，提高学生积极性。
| 借助地图、文字资料，了解秦岭、淮河的概况，提升读图能力。
| | 二、 秦岭—淮河一线的地理意义
教师：看完了这些美丽的风景照，我们再回到刚上课时提出的问题：淮河两岸，也就是秦岭淮河线南北两侧地理环境有哪些差异？下面我们通过一个小游戏来了解一下相关情况。请大家看PPT。我们这个游戏的名字叫“词语闹分家”，PPT上给出的这些词语描述的是一些生产生活中常见的事物或现象，但是它们有的主要出现在秦岭淮河以南，有的主要出现在秦岭淮河以北。现在它们正在闹分家，请大家帮助它们思考一下那些应该分到秦岭淮河以南，哪些该分到秦岭淮河以北？第一组和第二组的同学找出该分到秦岭淮河以南的词语，第三组和第四组的同学找出该分到秦岭淮河以北的词语，并把他们分别填到学案上相应的表中。5分钟以后两个阵营的同学各自选出一名代表进行发言。
学生：………………（自由讨论）
教师：大家讨论得都差不多了，下面先请第一、二组的代表说一说哪些词语该分到秦岭淮河以南。
学生：………………
教师：我们再听听第三、四组同学的意见。请三、四组同学的代表发言。
学生：………………
教师：同学们有没有什么不同意见？
学生：………………
教师：好的，下面我们一起来总结一下。该分到秦岭淮河以南一组的词语有：黄金水道、水田、春城、橘子、铁观音。该分到秦岭淮河以北的词语有：红富士、滑雪、凌汛、旱地、白桦林。从这个小游戏中我们能看出秦岭淮河两侧的地理环境有哪些差异呢？请大家阅读课本上的相关内容，可以相互讨论，将学案上的表2补充完整。一会请一位同学给大家说一说他填的内容。
学生：…………
教师：谁来给大家说一说自己填的内容呢？
学生：………………
教师：能给大家分析一下你这样填的原因吗？
学生：…………………
教师：有没有同学有不同意见？
学生：………………
教师 根据学生回答情况进行总结)请大家看我国1月平均气温图，可以看到我国1月0℃等温线大致沿秦岭淮河一线分布，它的北侧温度低于0℃，南侧气温高于0℃。因此，秦岭淮河以南的河流是常年不封冻的，利于发展水运；同时，最冷月的均温高于0℃，说明秦岭淮河以南是亚热带气候，相应的它的植被就是亚热带常绿阔叶林，其中经济林木主要有茶叶、油桐、橘子；秦岭淮河以北1月均温低于0℃，是暖温带地区，它的主要植被是暖温带落叶阔叶林，其中经济林木主要有苹果、柿、枣。在作物熟制方面，秦岭淮河以南温度条件较好，可以一年两熟或三熟；以北温度条件没有那么优越，一般是两年三熟、一年两熟或一熟。
下面我们再看一看中国年降水量分布图，800毫米等降水量线也是分布在秦岭淮河一线，北侧的地区年降水量小于800毫米，南侧大于800毫米，水资源更丰富一些。因此，南方的耕地类型主要是水田，主要农作物是水稻，北方主要是旱地，主要农作物是小麦和玉米。
由此可以看出，秦岭—淮河线是我国一条重要的地理分界线，划分了南方和北方地区。北方地区的地理事物和地理现象有很大的共性，南方地区也如此。而南方和北方则有很大的差异性。由此我们可以总结出：地理区域体现了区域内部的地理相似性，地理界线则反映出区域之间的差异性。
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1、 组织学生进行游戏：词语闹分家。活跃课堂气氛，同时给学生在老师和同学面前表现自己的机会，满足学生自我实现的需求。
2、 根据游戏的结果总结秦岭淮河线两侧地理环境的差异。将学生零散的感性认识系统化。
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1、 通过游戏，培养合作学习的能力。
2、 通过总结归纳，将零散的感性知识系统化。
| | 三、 四大地理区域
教师：当然，刚才我们总结的仅仅是一般规律，世界上并没有绝对的事情。比如说水稻，在我国东北地区也有种植，并且生长周期较长，质量比较好。此外，目前很多作物种植的地区并不能满足它们生长所需的自然条件，但是由于科技的发展，比如说温室大棚等技术，可以人为为作物生长创造适宜的条件。
但是，从整体上来说，秦岭—淮河线是我国一条重要的地理分界线，划分了南方和北方地区。然而，中国有四大地理分区，它们分别是什么？界线还有哪些呢？下面请大家自学课本第78页至79页，完成78页活动和79页阅读作业，同桌讨论并将学案上的填空题补充完整。
学生：………………
教师：相信大家都已经完成了，下面我们一起来总结一下：我国幅员辽阔，自然环境复杂多样，形成了各具特色的地理区域。我们把秦岭—淮河线、400毫米年等降水量线、青藏高原边缘线结合起来，根据实际情况进行一定调整，把我国划分为四大地理区域：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。
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1、 指导学生自学四大地理区域。
2、 全体同学在老师的带领下完成总结填空题。
| 1、 学生通过自学，能说出中国的四大分区及其界线。培养和提升自学能力。
2、 培养通过多幅专题地图提取信息的能力。
| | | 教师：通过本节课的学习，我们知道了淮河是一条地理意义重要的河流，然而，它却洪涝灾害频发并面临着严重的污染问题，被称为“害河”，同学们对治理淮河有什么建议呢？
学生：………………
教师：同学们的建议都很好。希望大家以后能多关注身边的环境问题，关注生活中的地理问题，用所学的知识来解决它们。
| | 1、 树立环保意识和可持续发展理念激发和提升对地理学科的兴趣
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十一、教学提纲 （一）秦岭与淮河概况 1、位置 2、其他情况 （二）秦岭淮河的地理意义：划分了中国南方和北方
地理区域体现了区域内部的地理相似性，地理界线则反映出区域之间的差异性。 （三）四大地理区域 1、各分区名称 2、各分区界线
十二、板书设计
秦岭—淮河线 一、 位置
二、 地理意义：划分了中国南方和北方
三、四大地理分区
十三、教学后记 教案在教学过程中出现的最主要的问题就是在进行游戏“词语闹分家”时，学生会提出一些和一般规律相违背的情况，比如说水田和旱地的分布，它是南北方都有分布的，并不是只是南方或者北方有。因此以后一定要在规则中强调一点，就是“主要分布”。此外，由于科技的发展，很多作物的种植已经打破了地域界限，再加上有一些地域性分异规律的影响，作物的分布并不是严格按照南北分异规律分布的。比如说水稻的种植等。因此在上课的时候要明确指出我们总结的秦岭淮河南北两侧地理事物差异只是一般规律，同时也介绍一些特殊情况，比如东北的水稻以及温室技术改变局部自然条件可以培育出在自然状态下难以在本地生长的作物。
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发表于 2012-8-22 20:41:44
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