北师大版四年级上册《温度》优秀教案与教学反思

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教材分析
数学来源于生活，也必服务于生活。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。所以，要利用学生的已有经验将生活化常识转变为数学化知识，挖掘其数学本质。本课从温度中的正、负数入手，借助温度让学生初步感受到正负数的意义，为下一节课进一步建立负数的概念奠定基础，为对负数的大小比较进行铺垫。
学情分析
本节课从生活的实际出发，让学生了解并认识生活中的温度，了解零上的温度和零下的温度，并能够比较温度的高低，尤其是零下温度的比较。因为该节的内容离学生的生活息息相关，所以在学习的过程中学生应该能够准确的掌握本节的重难点。                     
教学目标
1.了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2.会比较两个零下温度的高低。
教学重点和难点
重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。
难点：会比较两个零下温度的高低。
教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一创设情景 二探索新知 三练习 四课堂总结 五布置作业	一要求学生出示自己预先收集的前一天北京的温度 二1，让学生认真观察教具室温计 指明汇报 教师做适当的补充 课堂小结:室温计的0刻度在中间，零上的温度读作零上多少度零下的温度叫做零下多少度，室温计上越靠上温度越高。 2，学生讨论温度该如何表示    温度的单位是℃    零上1℃表示为+1℃或者1℃而零下5℃表示为-5℃    集体订正 3，+20℃和+10℃的大小    -20℃和-10℃的大小 课堂小结：零上的温度数字的大温度高，零下的温度数字小的温度反而高。 完成课后的练习题 这节课你们有什么收获 课后作业：看天气预报找到北京天津上海哈尔滨的最高和最低温度并把它们从高到底排序		一汇报：北京最低温度零下5℃ 最高温度零上1℃ 二1，学生小组内讨论并找出室温计的特点及代表的意义 2学生小组讨论并汇报 学生完成：课本的主视图出示的几个城市的温度的读法和写法 3学生独立完成后汇报 通过观察室温计学生会说：+20℃＞+10℃       -10℃＞-20℃ 学生分组讨论温度的大小比较的方法 三学生独立完成后集体订正 四学生汇报
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
零上1℃表示为+1℃或者1℃ 零下5℃表示为-5℃ 零上的温度数字的大温度高，零下的温度数字小的温度反而高。
学生学习活动评价设计
在整堂课中学生能积极的参与其中，通过对教具室温计的观察与认识中，了解温度的表示，并掌握温度的大小比较。
教学反思
数学来源于生活，也必服务于生活。从生活出发引入课堂让学生能在轻松的环境中掌握本节的知识点，并应用到实际中，在以后的教学中也要多由学生的生活实际导入，让学生轻松快乐的学习。