小学论文交流：对语文高效课堂教学的思考

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我对语文高效课堂教学的思考

临沂高都小学　孙玉亮

高效、高效、高效，这个词眼此时已经成为小学语文教育的热门话题。4月刚刚在沂水参加了全市的小学语文教研员培训会议，接着五月初又马不停蹄的来到了泰安，参加了省教研室组织的小学语文“生本高效课堂理论和实践研究展示”研讨活动。两个会议时间之紧张、内容之充实、活动之密集，让我们从事语文教研的人明显感受到了一种紧张的压力感和紧迫感。“狼来了！”此时已不是一个骗人的话语，而是一股真实的浪潮。作为已经有两年多高效课堂建设推进的我们，应该是一次重新定位，更是对研究语文高效课堂改革工作的推波助澜。

两个会议主题相同，都在研究如何深入推进小学语文的高效课堂建设问题。但是在相同中却也有着明显的不同。省教研室以“生本高效课堂理论和实践研究”课题为总支撑，以先进理论为指导，以优秀学校研究攻关为重点，借助名家课例，展现出了全省围绕着“生本”这个主题，几个先进单位的课改研究成果，并且邀请了江苏特级教师薛法根现场授课，并与教师交流。小学语文教研员培训会议展示的是在先进理念指导下，全市围绕着市教学新策略的指导思想，细化了语文各类课型，各县区集中攻关全面推进，最终形成了大家共同的关于语文课堂教学不同年段、不同课型的高效之路。

两个会议无论级别大小，都在向与会人员传达着深入推进高效课堂建设的意见，都呈现出全省的小学语文教师们在研究语文教学改革前行路上百花齐放、百家争鸣的良好气象。在转变教师“教”的观念和落实学生“学”的认识上需要致力于语文高效课堂建设的老师们深入思考。什么才是语文教学真正的高效？

真正高效的语文教学是学生为主的语文教学。表现在学习主体的落实和在正确学情定位的有效指导。落实学生的主体地位并非是一句响亮的理念，更应该是一个切实的行动。课程标准的修改建议更能体现出这一点：“阅读是学生的个性化行为，应让学生应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。”教师与学生平等的对话，真心的交流，共同的成长与进步，一起感受语言文化的独特魅力，应该成为当前语文课堂的主流，也是本色语文的面貌。教材是个例子，语文教学是个例子，从而实现真正意义上的语言发展、形成良好的语文习惯才是根本的目的。在省会议是一句话在实验教师嘴里反复出现多次：“自学就会的不教、自学不会与同伴讨论就会的不教、教了不会的不教。”，要做到“先学后教、以学定教、能学不教、多学少教”，；无论是省李家栋老师还是薛法根老师都在告诉我们“要全面而深入的了解学生，尤其是问题学生的学习状况的了解。”，薛老师更是明确指出：“没有问题生就没有教学的价值，困难学生教好了才能体现出我们语文教学的价值。”

真正高效的语文教学是语言训练的语文教学。表现在语文学科的定位与语言教学的到位。语文到底应该教什么？祖国语言表达的魅力的感受、语言表达方法的体验与感悟。抛弃了语言文字训练的语文课不是语文课。高效的语文课定位应该是在此基础上如何围绕着语言的训练让学生在单位时间获得更多的语文学习效益。如何在教学过程中体现语文学科本身的教学？薛法根老师在教学《真理诞生于一百个问号之后》时，围绕着本课议论文表达的特色，抓住了以下几方面体现语文教学的价值。一是识字读书，让学生认知汉字，让学生读好课文；二是让学生根据议论文表达的特色，运用“解读式”教学方式，既在教，又在学，还在悟，帮助学生感受语言表达的独特魅力。认真分析三个事例的表达，巧妙点拨认识作者表达时的别具匠心，言语的智慧闪烁其间，感悟其中。临沂四小杜玉花老师在教学《将相和》一课时，抓住了三个故事的关键词语“撞”、“拼”、“避”引导体会人物内心活动与思想品质，并且把“和”的演变以及“渑池会”上历史上真实的“以血相拼”面貌，感受到了祖国文化的魅力。语文教学要培养学生的能力，同时还离不开语文学习的方法和策略。从知识到能力转化的过程中，方法和策略起到了重要的桥梁作用，语文教学要向科学化的道路迈进，不仅要“得意”、“得言”，还要“得法”。

真正高效的语文教学是体现人文的语文教学。表现在教师的人文情怀与学生的人文意识。人文有广义与狭义的区别。广义的语文指课堂的人文。教师要将更多关注自身的“教”转移到关注学生如何优质的“学”上来。每个学生都是鲜活的生命，更应该以一种对学生人文的关照与教学其中，更应该多一些关爱，多一些期待于教学之时。只有真正意义上爱学生，才能成为语文教育的专家；唯有真正意义上的爱语文，才能成为语文教学的能手。狭义的人文是要正确把握文本所蕴含的人文因素，科学施教在语言文字的品读体验中渗透对学生思想感情培养以及良好道德品质的教育。教师要有人文气息，才能培养学生的人文气息。济南市教研室江洪春老师引用的《一面五星红旗》的例子给我们以启示。在日常的教学中，许多老师把此课定位为对学生进行爱国主义教育的好例子，并在教学过程中突出进行教育。江老师指出本课在单元中明确指出：读读本组课文，感受各国人民之间的友好情谊。我们对于编者的用图没有正确把握，我们人文教育如何达到应有作用呢？

真正高效的语文教学是充满智慧的语文教学。表现在教师“教”的智慧与学生“学”的智慧。“教”的智慧来自于对语文教材的正确而深刻的解读；“教”的智慧来自于自身对学生学习情况的正确定位与恰当发展；“教”的智慧来自于在不断学习借鉴名家及成功课例的方法习得上。“学”的智慧更多来自于老师对学生学习方法的渗透，来自于老师“教”的智慧引导上。小语专家崔峦指出：“由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。”两次会议上两节课给我们以启迪。郯城三小李艳老师在执教《妈妈的帐单》一课时，在学生充分自学的基础上，做了两方面工作：一是出示了两组词语检查认读，让学生从中找出词语间的关系，帮助学生积累了词语，并且初步理解了这些词语；二是让学生用这些词语说一说课文内容，或者运用“先写…再写…最后写…”的句式练习概括课文主要内容。同时在教学过程中，抓住本课表达上的特色之处――运用对比的描写方法，让学生一方面体验本课妈妈的帐单和小彼得的帐单不同的表达效果，结合着《可贵的沉默》前后学生表现不同的对比，进而对这种表达方式有了较为清醒的认识，最后再让学生对比阅读另一篇也在运用对比描写的课文《妈妈的手》，使读法、写法与学法的指导高效。济南甸柳一小王璇老师在执教《穷人》一课也体现出了自己“教”的智慧。作为一篇字数较多的文章，教师采取了“长文短教”的方法，突出抓住了环境描写、人物心理描写和对话描写，运用不同的教学方式引导着学生进行学习，收到了较好的效果。

真正高效的语文教学是面向全体的语文教学。表现在语文改革的全体性和普及性。全体性指的是应该更多关注每个学生，最大限度的促进每个学生在原有语文学习的基础上都能得到进一步的发展。普及性则指的是我们的高效课堂的改革不仅仅是个体的尝试与展示，而应该是更加理性学习思辨基础上的全面推进。将先进的语文改革理论落实到具体的教学行动之中，加大语文高效课堂改革的推进力度，让更多教师受益，让更多的学生受益。只有如此我们的语文教学才能成为人们满意的语文教学。

真正高效的语文教学还是……

哈哈嘻嘻勾

好文章啊~