小学英语观摩课《Do you like meat?》教学设计与反思

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教材分析
1.这模块是学习如何谈论人们的喜好，重点围绕着“学生怎样谈论喜爱的食物”这个题材开展多种教学活动。本单元主要是以吃晚餐的场景为依托，重点学习询问对方的喜好，培养学生的口语表达能力。它与第三模块联系紧密，是这一模块的延续。在学习本课新句型之前，学生已经把握了表达自己喜好和不喜欢的句子：I like…. I don’t like…. 因此,本课的主要句型Do you like…? Here you are.学生就比较轻易理解和把握, 学生对本课内容的理解和把握，将对在第二单元中学习的对第三者的询问句型起着良好的铺垫作用，本课有着很好的承上启下的作用。
2.培养学生用英语进行简单日常交际的能力，对学生学习新的英语知识、使用英语进行交际有一定的迁移作用。
  

学情分析
主要采用新课程问题教学法，在小组活动学习中辅以情境法、交际法和鼓励法、评价法等相结合进行教学。在单词和句型的教学中，先引导学生预习，引导他们注意观察，提出问题（设问），在小组讨论中找到正确的解决办法，之后，教师设计一系列的操练活动，游戏、表演等方式来强化所学的句型和单词，充分利用多媒体教学设备创设情景，鼓励学生大胆用英语进行交流，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。
整节课中，把新课程问题教学法贯穿进去：结合小组学习体现问题教学，引导学生设问并解决问题，在交际运用的基础上，发挥学生的创造性，创造平台，让学生自如运用所学知识，在其中挖掘新的知识点。
1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。
3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
                     
教学目标
    (1).知识目标：把握单词noodle, rice, fish, milk, meat及句子Do you like …?Here you are及其回答。
    (2).Aims to the abilities(能力目标)：能口头运用Do you like meat, Lingling? 这类语句了解他人对食物的喜好以分配食物，能用Yes, I do.或No, I don’t.回答这种询问。
    (3).Aims to the emotion (情感目标)：通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，培养学生大胆开口说英语的习惯。
教学重点和难点
让学生熟练把握句型并运用所学的语言Do you like …? 在生活中的相关情境中进行自主的表达,用于交际既是重点也是难点。   

  
教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为		设计意图
Step1Leadin(导入) （一）激发爱好，组织教学 Step2 Presentation I 新授呈现一：单词学习 Step3 Presentation II(新授呈现二：句型学习)	老师热情地和学生打招呼Hello! How are you? 带领学生一起演唱上一模块学过的韵诗。 （播放课件）1.通过讲一家人到饭店吃晚饭点菜时不懂说英语，引发笑话的故事。（提出问题）面条、米饭、肉、鱼、牛奶的英语单词怎么说？ 2.让学生仔细看图，引出单词的学习（解决问题）。    A. Read the word cards as quickly as you can。在学单词时，根据单词本身的特点引导学生做相应的动作。 B.学唱CHANT:          面条noodle细又长； 米饭rice香喷喷； 肉是meat最解谗； 鱼是fish营养多； 牛奶milk真好喝； 不挑不拣身体棒！ C. 分小组做找朋友的游戏强化记忆单词。要求每小组找一个学生贴单词的卡片图，从单词的卡片中找单词的卡片贴在黑板上，看哪组贴得又快又正确获胜。 A. 创设情景进行设问；怎样用英语询问对方的喜好？又怎样回答呢？（设问）引入新句子学习（解决问题）—— 跟读（强调学生注意语音、语调）——自己练读。 B .学生同桌间用新句型进行问答练习。 C.Game:（教师身系围裙）创设一个饭店的场景，教师当服务员说：“Welcome to our restaurant. We have noodles, fish, rice, and milk.”教师拿着单词图片来到学生中间问“Do you like noodles?”等等，当学生答Yes/No时，教师帮助补充完整Yes, I do./No, I don’t.并适时引了句子Here you are. 和Pass me the rice.		学生跟着教师的动作一起读 韵诗。 学生看到课件中的笑话捧腹大笑，笑之余认识学英语的重要。 对于生活中常用的单词学生很认真读记。 每组的学生都极力推荐心目中表现好的同学参加。 生生互动新句型练习。 学生积极回答老师提出的问题，句子Here you are. 和Pass me the rice.适时地做了一个传递的动作。		这一步旨在通过唱歌、问候激起学生的学习爱好，把学生的思维引到英语课中来，并营造一个快乐的学习氛围。 通过儿歌、游戏等形式学习单词，既能快速吸引学生注意力，又能让学生记住单词，而且儿歌、游戏是学生最喜欢的学习方式。这样的方法记单词又快又正确，学生也学得兴趣盎然。 句型学习的设计中的这三个小步骤是一个循序渐进的过程。首先，学生在故事中很轻易就感知句型的含义、体验语言使用的环境和学习的乐趣，第二、三步的学习在第一步的基础上，就达到了水到渠成的效果。第三步的设计不但给学生提供了练习的时间，而且让孩子们在交流中了解彼此的喜好，增进了情感。
Step4 Action(表演) Step5 课堂调查 Step6 Summing-up(简结转新)	小表演。教师把学生分成几个小组，以小组为单位表演课文对话。请几组学生为全班表演，教师要求留意语音、语调、感情。 教师出示调查表： Items Name noodle meat fish milk rice 1.教师引导学生回忆，自己小结本课所学内容。 2.作业布置：调查家人对食物的喜好，填好下表。 Items Name noodle meat fish milk rice vegetables father mother sister brother me 3.思想教育 运用上面的表格统计一共有多少人吃蔬菜，对学生进行不挑食、不偏食、营养全面的思想教育。			学生分别扮演MsSmart ,Lingling, Sam,Amy,Tom,戴上自己的头饰，辅以适当的表情和动作。 学生运用本课所学到的语言对本班的同学进行调查访问 学生跟着教师的思路对本节所学的内容进行了总结。 学生把调查的内容如实填进表中。 学生积极发言，改掉挑食的毛病	这一步让学生全都能融入到对话中来，全身心进入角色，然后让全班学生对小组的表演进行评价。这样让学生体验对话，以便在今后相似的场景中能进行运用。 这一任务给学生提供一个综合使用语言实践的机会，让学生对所学内容有所思，有所用，还给学生提供了自由发展的时间和空间，提高他们综合运用语言的能力。同时让学生体验到用所学知识解决问题成功后的愉悦。 这一作业的布置是自然而然地把学生引向下一节课的预习中去，满足学生的求知欲，最重要的是在快乐中把知识内化了，并对学生进行思想教育。