七年级地理公开课澳大利亚教案与教学反思

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教材分析

1．通过前面的学习，学生已经对区域地理的学习掌握了一定的方法和技巧，本节是区域地理学习能力提升的一次补充锻炼

2．学习本节，能引导学生发掘自然条件对人类活动的影响，树立人地协调观念，进一步教会学生学习区域地理的方法，培养学生的地理思维能力

学情分析

1．教学难度较大，但通过教学可以提高学生能力，帮助学生积极完成作业

2、大部分学生学习能力较弱，需要通过积极引导来提高学生的学习兴趣

3．学生认知障碍点：学生的读图能力较差，相关知识的互相联系能力不强

                    

教学目标

1、知识与能力：利用地图分析澳大利亚的位置特点、范围、首都和主要城市的分布；知道澳大利亚特有的动物，并会运用地图说明其形成原因

2、过程与方法：引导学生观看图片或录像，运用探究式提高学生的学习兴趣记住主要的动物名称和生活特征

3、情感态度价值观：通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念

教学重点和难点

1、重点：澳大利亚自然环境的基本特征

2、难点：澳大利亚有独特的古老生物的原因

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
回顾旧知，引入新课 正   文 教 学	同学们，我们前边已经学过了日本、印度和俄罗斯等国家，哪位同学能告诉大家我们应该从哪些方面来了解一个国家？ 那么我们今天就利用已学会的这些方法再来认识一个国家：澳大利亚。出示图8.35，澳大利亚在世界中的位置图 多媒体播放澳大利亚野生动物园影片（也可出示澳大利亚特有动物的图片或看课本插图）。提出问题：澳大利亚生物的共性是什么？ 探究一：我谈澳大利亚生物的原始性 学生小组自选探究课题，寻找证据。组长汇报讨论结果。（可展示图像材料或文字材料证明观点） 探究二：我来选择牧场址 探究三：我看澳大利亚的人口分布 多媒体回放澳大利亚的特有动物、牧场、工矿业、城市等景观图。		位置、地形、气候、农业、工业…… 读图找出澳大利亚的位置特点：南半球、独自占有一个大陆、南回归线穿过中部等 观看影片欣赏动物，感悟澳大利亚生物的古老性和原始性，萌生探究澳大利亚生物原始性的欲望。 自读“阅读材料”，了解澳大利亚的养羊史。 学习探究，不仅能够从自己所选课题方面考虑，而且已经能够主动地综合多个因素来分析，学习能力得到明显提高。 谈本节课的学习体会（获得的知识、学会的方法、形成的观念等），带着成功的快乐结束学习。	提高学生学习兴趣 锻炼学生读图能力 增强学生知识链接能力 加强学生理论和实际相结合 教会学生总结学习经验
板书设计
第四节  澳大利亚 一、世界活化石博物馆 1、古老的动物 2、产生的原因 二、面积、人口与城市 1、地广人稀 2、主要分布东南部
学生学习活动评价设计
可以再教学时进行分组竞赛，看哪一组回答问题次数多，答对的次数多，并在最后进行点评和表扬获胜小组和表现积极的同学。

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教学反思

课堂教学的最终目的是促进学生发展，通过学习，学生在知识方面有所收获固然不可或缺，但学习方法、学科思路的掌握更为重要。在“澳大利亚”这节课的教学中，我从教学引入开始，就引导学生从地理的视角来观察，引起学生的思考，使人地关系这一主线贯穿整个教学过程。

回想这节课做得较好的地方有：

1、新课导入的效果明显。2、教学过程中设计层层递进的问题让学生探究，理顺学习思路，激发学生思考3、在教学活动中多次采用小组讨论、交流的学习方式，不仅关注学生个体、更关注群体的学习参与程度，注重参与面。在小组讨论过程中，我尽量关注到每一小组的讨论质量，及时有针对性地进行指导。

当然，课后仍然感到有许多不足之处：

1、师生活动仍不够充分，在时间安排上有点前松后紧；2、经过精心设计，我的教学过程非常流畅，人地关系这一主线至始至终贯穿整节课，但在选材上有些拘谨，在拓展学生视野方面做得不够

课后我多次对这节课进行反思，如果在结尾时，让学生利用本节课所学的知识来解决 “为什么澳大利亚有那么多的特有动物？”也许不仅仅能做到前后呼应再形成一个高潮，还能使学生的思维更加深入，视野更加开阔。所有这些，将鞭策我在今后的教学中继续探索，精益求精。