班主任教学叙事一直在追赶的“班主任”

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班主任教学叙事一直在追赶的“班主任”
                                               郑佳
     跟着这个班将近有5年的时间，下午和家长的聊天也再一次切身体会到什么叫一路都伴随着你、我的成长。因此，班主任的工作以及对孩子的成长教育，也如同蜂子储蜜，点滴成形。我乐于分享，更乐于沟通，在和孩子们共同进步和前进的道路中，所有的尝试和挫折都成了这一条路的铺石，善者惜之，不善者唾之。
     我和学生的一、二年级。在网路上被称作“艺术家”的教育。所谓艺术家，美其名曰最大的特点就是随心所欲地判断任何事情。心情好的时候，就连孩子的“打架”都可以判断为“好可爱！好天真哟！”处理的效果哭笑不得。当工作积极性上来时，班里的纪律、卫生、氛围、环境都认真完成。工作积极性下来时，任由孩子东西南北风随意泼洒。这个状态的结果是，一段时间，班级治理颇佳；一段时间，班级陷入混乱。二者交错反复，纠结不清。这是由于老师对学生的管理没有思路，没有规划，脑子里面空白一片，一切都是骑驴看样本——走着瞧。因此，在学年总结时，对自己说，要把脚底这块“西瓜皮”摘了，不能再走哪滑哪。
我和学生的三年级。新学年到来，孩子的一句“我有一位好朋友”，让我茅塞顿开。开始尝试“朋友式”教育模式。一霎间，如同白雪公主的后妈，脸颊上时时刻刻都保持着最标准的微笑，话语不再如同雷击，而是三月的春风细雨，轻轻的扑打在他们的脸上。我开始很尊重孩子的个性发展，对于他们的缺点不再是公然撕开撒盐，而是拐弯抹角的抹上药膏。甚至还带有了“逃避责任”的味道,譬如：“孩子本来就是会犯错误的，没什么大不了的”……等等。因此半学期后，和学生的距离亲密无间，关系相当融洽。期间的矛盾化解得相当顺利，因为愿意交心，都把自己真实的一面袒露在外。但是，这种方式在第二学年还是以失败为告终。原因是，学生被老师放任“缺点”太过，家长的意见一浪高过一浪，甚至与学校规章制度有出入，老师的愿望很美好，但其中往往也对现实世界的残酷性认识不足，对学生的教育影响力和“老师”这份职业的影响力无法接轨划上等号，甚至最后对我自己的能力也产生相当的质疑。因此，在学年总结时，对自己说，要培养的是适应社会的人。
我和学生的四年级。鉴于前三年的前车经验，我不再画地为牢，哼次哼次地在自我的世界耕耘琢磨，我把视线开始放在了周围同事和领导身上，一天、两天……耳朵时时刻刻都竖立着，不放过她们处理问题的一举一动，一言一语。终于，我还是有收获的，我把这种教育方式称为了“婆婆妈妈”。
班主任的工作相当繁琐，从开学初的医保、报名、床位、住宿、座位……直到学期末的十几张表格，焦头烂额。但是越多琐碎，只要是慢慢做可以理清的事情，我都相当沉醉于这种繁琐，痛并快乐着。因此，这就是我的“婆婆妈妈”模式的关键之处，因为我把会这种类似于“自我摧残”的理念传播给了学生，有问题，就慢慢磨，磨到你棱角全无。那时即便工作烦到极致的我，依旧可以把学生叫到办公室里“说教”，我说学生听，说一两节课，外加话不带重样的，学生没有办法，经受不了念经似的说教，只好缴械投降。长时间下来，效果一般般。虽然没有重大事件发生，但是小事却接连不断。老生常谈的我，耳朵长茧的他们，在这个过程中完全没有学到真正解决问题的办法，反正学到了掩盖问题的本领，第二学年下来，随着身心的成长和自我的醒悟，包括周遭人的评价，愈来愈难以发现本真的他们。因此，在学年总结时，对自己说，要培养的是真诚待人的学生。
我和学生的五年级。到了他们的第五个年头，高年级的压力也随即而来，同时更多的是完全能掌控他们的电脑游戏和电子产品，还有千篇一律的言情和恐怖系列小说。甚至还有若隐若现少男少女情怀的萌发。而我这时的班级教育方式只能是“以其人之道管理其人之心”了，说白了，就是我要找助理，帮我“镇压”班级。
一开始对于这个人选，着实琢磨好久，总觉得应该找个听话的，办事能力强的。但尝试了几周后发现，其实只要稍微聪明灵活一些的，基本上都可以完成我交代的大大小小事务。上传下达，搜集资料，紧急通知等等，带上一俩个星期，都是OK的料。刚开始觉得，老师有了一席清闲时刻，学生干部的能力也得到锻炼，真是一举两得，两全其美。但事情往往不会这么简单，让学生自主管理，这个“协管员”是否真的能起到老师的“眼睛”作用，才是这个办法成与败的关键。班里的金刚分子们，平时在其他科任老师课上都敢叫嚣叫板的，怎能乖乖听从这与同等同位的“协管员”？因此，选好有能力的班长很关键。而在我班选这个船长，如同在矮子里挑选巨人，怎奈何能改变现状。没多久，班干部管理不好学生，最终妥协于自己无能力的感慨中。我听说过“和学生共同成长”的口号，也看到越来越多的教师开始和学生一起写“成长随笔”，但是真正德才兼备有领导能力、并且领悟到管理班级真谛的班主任，还是非常非常的少的。
于是，这第五个年终总结，我还是那个在追赶着最佳模式的班主任，在各式各样的招式中，我该处于何种状态，何种位置去教育这群孩子们，仍是我在寻求的方向，或者说是我仍在探索的道路。