|
|
一、教材分析
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。
二、教学目标分析
知识与能力：读懂课文内容，感受秋天的美好，有感情地朗读课文，积累好词佳句；以扩大阅读的方式丰富语言积累，深化主题；以写作方式对学生进行思维的深加工，升华主题。
过程与方法：读懂课文内容，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
情感态度价值观：体会秋天的美丽、丰收和欢乐，感受文章语言的优美，并能把对秋天的喜爱之情通过手写表达出来。
教学重点：体会秋天的美好，品味课文的语言美。
教学难点：理解课文内容，感受秋天的美。
三、学习者特征分析
1.学生具有一定的自主学习能力和小组合作学习能力。
2.经过两年的跨越式试验，学生的口头表达能力和手写能力都具有很好的基础。
3.学生思维活跃，积极参与学习，朗读能力强，能积极发挥想象。
四、教学策略与设计
1．自主学习、自主探究策略：以解决重点问题，感悟课文为主。
2．引导学生阅读课文感兴趣的段落、品味段落中的重点语句，通过资料的补充、音乐的渲染，空白点的补白等方法，层层递进的策略帮助学生感受秋天的美好。
3．读写结合的教学策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。
五、教学资源与工具设计
跨越式课题组提供的语文拓展阅读资料；教师自制的教学课件。
六、教学过程
一、定向导入
秋天的雨是秋天的使者，它打开了秋天的大门，这节课让我们继续跟随秋雨的脚步，一同去感受秋天的美好。
[设计意图：教师简单回顾第一课时所学重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体意识。]
二、品读积累
（一）自主学习
1．教师出示学习提示，学生自学
[设计意图：教学要尊重学生独特的感受，形成的独特感受不是靠老师的讲解就能获得的，而是学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去体会语言文字的感情后才能获得的。自学中，教师提供学习方法提示，培养学生自主学习课文的能力，这也是学生升入三年级后，区别于低年级的不同之处。]
2．学生同桌之间交流
[设计意图：在自学过后，关注学生的个体差异，注重和同桌之间的交流，意在培养学生的听、说能力，合作意识，为在全班的交流打下基础。]
（二）反馈交流，指导品读
1．学习第二自然段
（1）它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
（2）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨中频频点头。
[设计意图：充分发挥教师的主导与学生主体的作用，引导学生在不断的语言实践过程中，感悟语言，理解文本，落实三维目标，培养学生仔细认真，勤思多想的读书习惯。]
（3）深化秋天的美
[设计意图：通过多媒体课件补充资料，丰富学生表象， 让学生对秋的认识更立体、更全面、更深刻。]
（4）有感情朗读
2．学习第三自然段
（1）欣赏过秋天的美后，让我们再来闻一闻秋天吧。请同学们读一读课文的第三自然段，说一说哪些语句让你体会到秋天的美好？
（2）重点理解：梨香香的……都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。
（3）学生入情入境的自读。
[设计意图：教师调动学生已有的生活经验，从而自然地理解了“小朋友的脚常被那香味勾住”的含义，加深学生对秋的喜爱之情。]
3．第四自然段
（1）师生配合学习
（2）学生联想表达
[设计意图：调动学生的听觉、视觉和已有的生活经验及知识积累扩说，意在无痕的教学生观察事物的方法，培养学生观察事物的能力，从方法和内容上为学生的创新写作做铺垫。]
4．第五自然段。
（三）积累语言
[设计意图：培养学生主动积累好词佳句的习惯，落实目标中的积累任务。]
三、扩展阅读
1．学生阅读扩展资料
2．读后交流谈感想
[设计意图：学生读4篇与本单元主题相关的文章，通过这样一篇带多篇的阅读，既丰富了知识，扩大了视野，又深化了课标。]
四、创新写作
秋天的山、秋天的风、秋天的月……他们都有着独特的美，你可以选择其中一个写一写，你也可以自拟题目，用手中的笔，写一写你心中的秋天。
[设计意图：用创新写作的形式，鼓励学生进行思维的深度加工，或仿照课文形式创作，或展开想象自由创编等，目的是为学生的表达搭建平台，让不同层次的学生动起来。]
|
|
发表于 2012-8-17 17:39:39
QQ好友和群
QQ空间
腾讯微博
腾讯朋友
收藏
分享
顶
踩
楼主