小学话题作文“可恶的垃圾”教学案例分析

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一、创设情境，激发兴趣

    师：同学们，大家好！有这么一件事，竟在集市上发生了。

    出示画面：一天早晨，有一名顾客在香蕉摊位前，经过一番讨价还价之后，居然把品尝之后的香蕉皮随意地扔在地上。这时，一个小朋友跑过来，正好踩在香蕉皮上，脚下一滑，摔倒在地上，立即“哇哇”地大哭起来。小朋友的妈妈跟随而来，抱起孩子，说：“怎么不看着脚下？”小朋友指着香蕉皮说：“就是它惹的祸。”小朋友的妈妈弯下了腰……

     师：小朋友的妈妈弯下腰去干什么呢？请同学们设想其可能性，然后自由挑选角色，自导自演，把这个故事演出来。

    生：（合作表演）

    ［点评：学生通过观察画面，围绕“妈妈弯下了腰”去干什么展开想像，达到了“跳一跳，摘桃子”的效果。

    二、联系生活，引发思维

    师：这位顾客的行为的确大煞城市的风景，在日常生活中，你遇到过乱扔垃圾的行为吗？

    生：（列举了乱吐瓜籽壳，乱扔果皮，乱扔食品包装袋等10多种不文明行为。）

    ［点评：一石激起千层浪，学生争先恐后地发言，是因为他们有了熟悉的生活，有话可说。］

    三、穿越时空，先说后写

    师：看来乱扔垃圾的问题是一个大问题，你有什么办法让市民不再乱扔垃圾呢？请同学们自己选择一个话题，面对可恶的垃圾，你想说什么就说什么，说的时候，可以说自己亲身经历的事，可以说听见或者看见的事，还可以展开想象，比如想出处理垃圾的新招或者是运用现代科学技术发明一种处理垃圾的机器人等等。可以写一写吗？

    生：写。（异口同声）

    ［点评：一个“写”字从学生口中脱口而出，可见，学生已经萌发了作文冲动，达到了“不写不快”的境界。］

    四、现场直播，发表作文

    学生作文写完以后，教师选择优秀作文，把它放在投影仪上现场“发表”，让作者声情并茂地朗读，教师不时指出修改的地方，不时捕捉好词佳句或精彩片断进行评议与鉴赏，让学生感受到成功的喜悦。（课后，教师把学生的作文贴在教室的墙上）

    ［点评：作文“发表”这个举措是作文教学的点睛之笔，因为它满足了学生的心理需要，激发了学生的表达欲望。］

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［案例分析］

    纵观上述案例，学生无时不涌动才思，写出的作文既有鲜明的时代特色，又充满着个性特点。    1、积淀作文材料。为了让学生积淀作文材料，教师帮助学生对要写的垃圾问题进行了深入地认识。在认识中，通过观看画面、讨论交流、合作表演等环节，学生已经贮存了丰富的作文材料。这个时候，教师只稍加诱发，学生就要求运用作文这种方式把心里话写下来。

    2、鼓励自由表达。评价作文的优劣，这是教师所依附的标准。对于学生，他们没有必要把写作知识的条条款款学习以后，再去作文，如果这样，只能束缚学生的思维。特别可贵的是，教师首先跳出了这样的“束缚圈”，把学生引入一个能够自由表达的“空间站”。因此，学生写出的作文充满真情实感，富有创意和个性。

    3、培养创新能力。教师引导学生由“乱扔香蕉皮”这一点引发到“乱扔垃圾”这一面，从点到面，给学生提供了话题的空间。面对可恶的垃圾，让学生想出解决的办法，自然就淡化了文体。特别是有一学生写的想像作文《垃圾处理机器人》，其思维之奇幻，就是成年人也远非能及。