人教版小学四年级上册Unit 1 My classroom教学设计与反思

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课题 人教版小学四年级上册Unit 1 My classroom
第一课时教学设计与反思
作者及工作单位  广西桂平社步石江中心小学 姚小玲
教材分析
本单元的教学任务是在“教室(classroom)”这一话题下，让学生学会谈论“教室”（包括教室里的东西），学习一些文化常识，掌握一定的学习方法，并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等基本能力。
学情分析
新课程提倡任务型教学，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成教学目标。
四年级的学生活泼好动，纯真可爱。大部分学生喜欢我的英语课，上课时能够专心听讲，能够积极主动的发言，思想比较单纯，善于提问。但有些学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；个别同学在课堂上纪律不是很好，还存在顽劣和懒惰倾向，上课听课不专心，爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。可能原因在于英语非主非副的尴尬地位：说它是主课，可是又没有主课的课时以及特权待遇，说它是副课，可是又要统考。学生对语文、数学科有一种重视感，但是对英语则不然。
教学目标
1． 能听懂、会说：What's in the classroom? Aboard, two lights, many desks and chairs.并能在实际情景中运用。
2． 能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, board, light。
3． 能听懂并能按照指令做事情。
教学重点和难点
1. 学习句子We have a new classroom. We have 6 new lights　　
2. 学习用near表示方位。　　
3.熟练对话，能进行表演。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
（一）Warm-up / Revision	1． 教师播放第一册Recycle 1单元中得"Chant and find"部分。　　2． 教师出示与chant内容相符的图片，问：“What's in the picture?” 　　3． 复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。 　　4． 引导学生用以上单词做问答练习，如：What's in the bag? What's in the pencil-case ? 　　5． 在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens…?		1.学生跟着录音一起说。 2.让学生进行回答。Picture一词由这里引出。 3.学生跟着复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。4.学生配合老师进行问答练习5.使学生能用复数进行回答。如：What's in the pencil-case? A ruler, two pencils…	让学生掌握单词的记忆方法，并做动作， 让学生手到、动脑、眼看、口说，全方位地调动学习的各种感官，使其接受一个小小的"头脑风暴".全面提高学生的语言能力。 设置游戏，营造轻松愉快的气氛，让学生在玩中学，在学中玩。
（二）Presentation	1． 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What's in the classroom? 　 　　2． 告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom 　　3． 让学生观看本部分的教学课件2遍。［Unit 1 Let's learn/A］ 　4． 让学生看着课件的画面回答：What's in the classroom? (在看了两遍课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。如有困难，可再看一遍本部分的教学课件。 　　What's in the classroom? 　　A board, two lights, many desks and chairs… 　　　　5． 教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子。 　　6． 出示单词卡，教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。如观察单词的第一个字母和最后一个字母等。（把单词卡贴到黑板上） 　　8． 学生跟读并模仿Let's learn部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带） 　　9． 教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the classroom. What are they? 　　10．教室中的相关事物问学生：What's this?让学生回答。 　　12．教师出示单词卡，让学生进行认读。（并把单词卡贴到黑板上） 　　13．看黑板上所贴的单词卡，读出单词。 　　14．让学生做pair work: 根据教室中的实际情况，自编对话 　　15．学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的运用，及时给与指导。纠正学生错误时注意方式方法，不要打击学生学习的积极性。对于说得很好的学生应及时表扬。 　　16． 教师和学生用英语进行交流，导入Let's do的学习。I can do many things in the classroom.: Open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the board and sweep the floor. 教师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。 　　17．教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相应的动作。		1.. 学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk, chair, picture都已学过），也可让学生用中文回答。2.学生跟读。3． 让学生看着课件的画面回答：What's in the classroom? (在看了两遍课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。当学生只回答出 board, light, desk and chairs 时，教师进一步再问：How many?引导学生说出：A board 或One board. Two lights. 教师可以直接把many一词告诉学生。 5.让学生说出单词。6.让学生进行认读7.让学生观看教学课件， 学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。 　　11．教师指着12.多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。
（三）Practice	游戏1： 　　做“Listen an find”的游戏。以小组为单位，小组内的每个学生都被指定为一个本课所学单词，然后教师读单词。如：教师读door, 那么各组被指定为这个单词的学生就必须马上跑到教室门的位置。然后由各组的其他同学判断对错。对了加分，教师接着读下一个单词，游戏继续。最后，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。 游戏2： 　　做“找朋友”的游戏。（此时黑板上已贴有一张大的教室图片和单词卡）让学生把单词卡贴到图中相应的地方。贴好后，让其他学生判断对错。如果对了，就大声朗读出来；如果错了，请他人改错后再读出来。 　　如果可以的话，这个游戏还可把单词卡直接贴到教室中相应的地方。		学生按照规则做游戏
（四）homework	Listen, draw and say 1． 教师发给每个学生一张图画纸。 2． 教师说一段话（This is my classroom. What's in the classroom? A picture, two boards, two doors, three windows, six lights , many desks and chairs.），学生根据所听到的内容在纸上作画。		1.学生根据所听到的内容在纸上作画。　　2. 请学生说出自己所画的内容，核对答案。 3． 两人一组，看图做问答
板书设计
Unit 1   My classroom What's in the classroom?            图片 classroom      图片 window             My classroom            图片 door                       （图片）               图片 picture    图片 board 图片 light
学生学习活动评价设计
评价贯穿与整个教学过程，比如：口头表扬、掌声鼓励等。其中在玩游戏中特别设置了这样的一个评价：小组竞赛，组内有同学答对了就增加一个箭头，比比哪组最先拿到红旗，这个效果很好。

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教学反思
  
　    本课时主要学习教室中部分常见事物的英文表达。内容和学生的生活环境很贴近。在热身和复习环节，教师利用图片，引导学生通过看图说话的方式，运用所学的内容“What’s in the picture?”自然过渡到新内容“What’s in the classroom?”。通过教学课件，学生逐词逐句的掌握Let's learn部分的内容。之后通过听听做做的活动处理Let's do部分，进一步运用和巩固了Let's learn部分的词汇。在此基础上，进一步通过小游戏“Listen an find”、“找朋友”和“Listen, draw and say”的活动进一步操练单词。
本课主要学习单词：classroom/window/door/light/picture/board 和句子 What’s in the classroom? A board, two lights..Open the door. Clean the window . Sweep the floor. Turn on the light. ......
设置情境教学对学生学习英语至关重要。它以直观、形象的特点深受学生喜欢，老师欢迎，是提高英语课堂教学的一个重要元素。本节课学习的内容与学生生活紧密相连，因此，我充分利用教室这个场地的自身环境优势来和大家一起学习。当我问到学生What’s in the classroom?后，同学们都非常急切的从教室中搜寻自己学过的东西。用他们学过的pen, pencil, pencil-case, book, crayon, bag, ruler, desk等来回答我，并把他们能说的东西展示给我看，调动了学生的积极性，让学生懂得自己可以在生活中运用英语。甚至有学生能用新单词回答,这样我就水到渠成的指着灯教学light, 他们就会比较容易把事物与单词联系起来，以后他们看到灯，脑子里就会想到light, 建立起了直观的印象。再做开灯的动作，边做边说Turn on the light. 再利用实物门、窗户、图片、黑板分别认识的认读window/door/picture/board ，学生会立刻明白单词的意思，而且印象深刻，然后做擦黑板、擦窗户、开门的动作，很快学会句子Open the door. Clean the window .Clean the board. 学生也会很快明白句子的意思。
　在巩固练习阶段，我分别采用了“听句子，做动作”和“表演，说句子”游戏，学生玩中学会本课句型，也学会了运用。整节课进展得很顺利，完美地完成了教学任务，充分调动了学生的积极性，加深了他们对学习英语的兴趣。在轻松愉快的游戏玩环节中，更是硕果累累，学生的学习情绪非常高涨，达到顶点，学生们感觉到学习英语是一件快乐的事情。 但有几个学生，因为基础比较才差，没有完全投入到学习中，这小部分学生需要个别辅导，补补基础，培养他们的学习兴趣，让其跟上大部队。