初中地理观摩课《大洲和大洋》教学设计和反思

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教材分析
本节教材包括海陆分布、七大洲、四大洋三部分内容。
“海陆分布”：教材利用文字和图从两方面来说明世界海陆分布及其特点，使学生了解“地球”、“水球”称谓的依据。
“七大洲”：从大陆、岛屿、大洲的基本概念入手，说明在通常情况下，人们把全球陆地划分为七大洲，通过“读图”分别认识七大洲的名称、大小和位置，通过文字和图来介绍连接在一起的大洲的界线。通过“活动”来启发学生用简单的几何图形表示大洲基本轮廓，引导学生可以通过轮廓来认识各大洲。
“四大洋”：说明地球上的海洋既被陆地分割，又相互连通，介绍了四大洋的名称，通过图表对比四大洋的大小，通过“阅读”介绍了洋、海、海峡。
本节教材的安排，既巩固了地球和地图的知识，又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础，在教材中起着承上启下的作用，是学习陆地和海洋的基础的与铺垫。
  
学情分析
在学生已经学习了地球的形状和大小、经纬网、五带的划分和地图等内容，在学习过程中已经涉及到本节课的内容，使学生具备了学习本课的基础，利于调动学生的学习欲望，不断提高学生的读图能力和分析判断能力，再加以适当的情景创设、问题引导和学法指导，就可充分发挥学生的学习主动性和积极性，达到预期的效果。
  
教学目标
（一）知识与技能
1、运用地图和数据说出全球海陆面积所占比例，描述世界海陆分布的特点。
2、运用地图判别大洲、大陆、岛屿及洋、海和海峡。
3、运用世界地图说出七大洲、四大洋的名称、地理分布和概况，通过读图了解相连大洲之间的分界线。
4、能分析概括简单的地理统计图，初步学会用简单的几何图形等表示大洲的基本轮廓。
5、通过学习七大洲和四大洋培养学生的观察力和空间思维能力。
（二）过程与方法
“海陆分布”部分：通过充分利用“海陆面积比例示意图”和“读图”等内容，指导学生进行深入分析、概括、归纳和总结，来认识世界海陆分布及其特点。
“七大洲”、“四大洋”两部分：利用各种地理图表、“读图”、“活动”等内容，引导学生进行对比分析，由单一到整体，通过读图、填图、辨图等，层层推进，从多个角度来掌握七大洲、四大洋的地理分布和概况，帮助学生进行空间建构。
（三）情感、态度与价值观
培养学生认识世界、了解世界的热情，激发学生热爱人类家园——地球的情感；通过“地球”、“水球”的争论，培养学生多角度，多侧面去审视和看待问题的意识。

  
教学重点和难点
1、教学重点
七大洲、四大洋的名称及分布。
2、教学难点
引导学生通过绘图、填图、读图归纳出海陆分布特点。

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
环节一：导入新课 环节二：概念概况 环节三：手绘世界 环节四：综合提升 第五个环节：反馈诊断	导入：由神奇的奶牛图片引入本课。 请同学们仔细观察，它到底神奇在什么地方？ 小结：大家说得都很好。这头奶牛身上的花纹与众不同，深色部分像陆地，白色部分像海洋。 今天，我们就来学习第二章第一节“海陆的分布”。 板书：第二章 海洋与陆地 第一节大洲和大洋 由准备的一幅示意图引入海陆的分布。 小结：地球上的陆地被海洋包围、分隔，其中面积较大的陆地称为大陆，面积较小的称为岛屿，大陆与其附近的岛屿合起来称为大洲。 全球可以划分为几大洲？ 引导：七大洲的样子你都认识吗？在图中的横线上填出七大洲的名称。 （展示结果） 引导：七大洲面积大小各异，你能按从大到小的顺序说出七大洲的名称吗？ 请大家快速反应：七大洲中，老大是……，老二是……，老五是……，最小的是…… “要想记得快，方法要明白”，这类问题，编个口诀来记忆，效果往往不错。 承转：七个大洲，我们既知道了名称，又排出了大小，并且，我还通知七兄弟都来集合了！请看学案。 现在，我们开始学画大陆几何图形。 （利用多媒体课件，以非洲、北美洲为例，教会学生删繁就简，用“定点连线”的方法，画出大陆几何图形。） 引导： 我们学会了画大陆的几何图形，就好像工地上有了钢筋、水泥、砂土、砖石等建筑材料，就可以构筑出全球的海陆分布概况。 （利用多媒体展示，以亚洲、欧洲、非洲为例，讲解大洲经纬度位置和相对位置的读图、确定方法） “半球—纬线（南北）—经线（东西）—定点—连线” 活动： 展示学生作品，全体参与评价，展现“大合作”的魅力 小结：刚才几位同学的作品，都是很优秀的，再加上大家的共同修改，肯定会为我们的地球家园勾画出更加美好的蓝图。 引导：从图上我们还可以发现，亚洲和欧洲的大陆部分连为一体，称为亚欧大陆。亚洲和欧洲之间需要划分界线才能分开。 请同学们从图上指出亚洲和欧洲的分界线。 亚洲和非洲的分界线、北美洲和南美洲的分界线在哪里呢？请同学们在课本中找找看。 引导：我们从图上可以看到，七大洲被海洋所包围，其实，“海”和“洋”是两个不同的概念，请同学们读一遍课本36页的阅读材料。 （指图认读） 引导：地球表面的大洋有四个，称为“四大洋”。 请把四大洋的名称填在你刚才画好的“全球海陆分布概况图”（见 5）上。 引导：让我们一起，按照面积从大到小的顺序说出四大洋的名字。 小结：现在，我要祝贺同学们，因为你已经亲手描绘出了整个世界！ 从这幅图上我们可以得出： 1、东半球主要有哪些大洲    2、西半球主要有哪些大洲    3、印度洋大部分位于    4、太平洋大部分位于    5、北极附近是    6、南极附近是    7、从非洲开始，向西，赤道依次穿过    ，北回归线穿过    承转：七大洲和四大洋“同住地球村，都是一家人”，他们相互环抱，又相互连通。      现在请大家分组合作，开动脑筋。 引导：随着遥感和测量技术的发展，人们既拍摄了地球的照片，又量出了陆地和海洋的面积，随之也引发了一场“水陆之争”。 请你说说自己的看法。 承转：水陆之争的话题还会继续下去，让我们求同存异；绝对挑战摆在面前，请大家勇往直前！ 小结： 在这节课，你学到了什么？		学生会联想大洲轮廓     阅读自学     填空时，可能会有误 学生边听边思考,记忆深刻    学生读图、填空 学生检查修改 学生查阅图中数据，排序、作答 学生自编口诀 深入实践“定点连线”的绘图方法，确定大洲位置，强化空间概念 与老师交流讨论，体验参与性学习 在纠错和改错中进步、提升，体验集体智慧 读图、指图，自主“洲界寻踪” 指图描述 自主学习 读图、填图 读图齐答 学习热情高涨 大脑活跃性激发 分组合作学习 陈述己见，开放式交流 练习、纠错、读图、巩固 交流所学知识	创设幽默风趣的情境，激发学生头脑风暴，提高学习兴趣。 通过看图，使学生发现问题 讲解大陆、岛屿、大洲的概念 调动学生的听觉和视觉,激发学生的学习兴趣 加深印象 体现学案导学，培养自学能力 注重学习方法指导，提高学习效率 利用经纬网中几条经纬线定位 通过绘图、展示、纠错、修改，使学生体验学习过程，记住七大洲的位置，调动学生的学习积极性和热情 及时鼓励认可，体现“赏识教育”理念，激励学生进步 引导学生学生动手、动脑、发现 给学生展示自我的机会，培养自我成就感和学习幸福感 讲解洋、海、海峡的概念 充分利用生成资源 学会阅读扇形统计图，通过数据得出结论 全面整合已学知识，从整体看地球，建立更加完整的空间概念 达成和谐的双边互动，增进师生亲切感情 掌握海陆的相对位置 激发学生探求地球奥秘的热情，培养多角度审视问题的意识 反馈学情、诊断教学、反思改进 巩固本节内容
板书设计
第二章　陆地和海洋            第一节　大洲和大洋                   1、地球？水球？ 2、海陆面积比：三分陆地、七分海洋 3、大陆、岛屿、半岛、大洲、大洋、海、海峡 4、七大洲：名称、面积大小、分布、轮廓 5、四大洋：名称、面积大小、分布

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教学反思
       这节课充分体现了教师的主导地位和学生的主体地位，课堂教学效果是理想的，通过让学生自己动手绘制七大洲的轮廓，帮助他们形成正确的地理观，加强了学生的绘画能力，使学生通过绘制轮廓图，激发学生的学习兴趣，实现素质教育。
不足之处在于：由于学生空间观念不强，在教学中没有规范学生使用“地图语言”，如对于学生偶尔冒出来“太平洋的右边”，必须及时规范，使用诸如“太平洋西岸”的地理用语，教学环节设计得也不够紧扣，没有循序渐进的过程，“大洲和大洋”对于学生来说本身是很陌生的，需在学生真正认识洲、洋的概念和位置之后，才能讲出来。
       如果重新上这节课，我会从观看地球卫星拍摄图后，提问“地球为什么不被称为水球？”直接引发学生的兴趣和探索的欲望，使他们的注意力集中在课堂上，设计让学生寻找“世界上最大的岛屿”，教会学生利用地图，发表见解，培养语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造了宽松的学习环境，如有多余的课堂时间，再加强训练学生的读图能力。