教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 |
【新课导入】 | “是不是自然界中存在的物质都是自然资源？你知道的自然资源有哪些？” | 学生的讨论，以及阅读课文，明确自然资源的相关概念和种类。 | 激发学生学习兴趣 |
【自然资源与我们】 | 让学生从课桌上、教室里的纸笔、书包、桌椅开始联想，生活中的衣食住行、生产中的原料、燃料，都和哪些自然资源密切相关？要鼓励学生的发散思维，并指导学生进行总结和归纳。 指导学生阅读和分析图3.1的四组图片。引导学生就“是否可以循环或重复利用”这一问题，结合图3.2，引导学生区别矿产资源和其他资源的不同。由此得出可再生资源和非可再生资源的概念。 提供一些实例，让学生判别哪些是可再生资源，哪些是非可再生资源。 结合图3.3，从更多方面对我国的自然资源遭到破坏的情况进行介绍。最好由学生收集相关资料、信息，在班内进行交流。最后使学生由大量的实例认识到：可再生资源如果不能被合理的利用，也会枯竭的。至于导致这种状况的原因。 | 区别矿产资源和其他资源的不同。由此得出可再生资源和非可再生资源的概念。 | 培养学生保护资源、节约资源的意识 |
【资源丰富，人均不足】 | 突出我国资源总量丰富的特征，引导学生说出人口问题对我国资源产生的压力。补充一些相关数据，总量和人均的对比，使学生对我国资源现状有辩证的了解。引导学生认识到中国的人口要与本国资源环境的承载力相平衡，中国的经济要走符合我国人口与资源环境国情的现代化发展道路。 | 使学生对我国资源现状有辩证的了解 认识到中国的人口要与本国资源环境的承载力相平衡，中国的经济要走符合我国人口与资源环境国情的现代化发展道路。 | 培养学生可持续发展观念 |
【活动】 | 结合教材中的“活动”，可开展多种形式的探究学习。 黄河断流是天灾还是人祸？ 昔日草原为何变成沙漠？ 水资源第六大国为何还有水荒？ 沙尘暴为何越刮越烈？ …… 启发学生，提出更多可行性建议或计划，并在班内或学校内开展例如垃圾分类、收集废旧电池、节水宣传等方面的实际行动。 | 使学生意识到，自然资源的问题和我们每个人的生活都息息相关，即使是中学生也可以从身边小事做起，为保护我们的资源和环境做出贡献。 | 培养学生保护资源、节约资源的意识 |
板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | |||
自然界中对人类有利用价值的 、 、 自然资源 、 、 和水能等。 自然资源 分类 可再生资源如 、 、 等 与我们 非可再生资源如 。 特点： 大， 多，人均 。 资源 、 原因：人口多，需求大，利用不当，保护不力， 人均 管理不善，造成破坏和浪费。 4月22日：世界地球日 | |||
学生学习活动评价设计 | |||
分组竞赛：小组件进行回答问题竞赛 学习之星：评比班级学习之星 | |||
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