教学过程
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教学环节
| 教师活动
| 预设学生行为
| 设计意图
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一、导入
| 播放日本名曲<<樱花>>,给学生创设良好的视听环境，引入新课。
| 感受日本文化，分别介绍自己对日本文化的了解（国花、最高峰、民族、服装、工业产品、与中国渊源等）
| 创设情境，激发学生的学习兴趣。
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二、新课学习
（一）东亚岛国
| 1、展示课件，指导读图：日本的海陆位置？
| 学生积极读图，上讲台指出日本所临海域：日本海、太平洋、濑户内海。
| 通过读图认知日本的海陆位置。
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2、利用课件，指导读图：日本的领土组成？讲述：日本首都东京，居民主要是大和族，通用日语。
| 读图指出日本主要岛屿（北海道、本州、四国、九州及3900多个岛屿组成）。聆听，思考，读图找出日本首都。
| 通过读图认知日本的领土组成。
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3、指导活动：计算中国、日本的人口密度，说明：中国的领土面积是日本的25倍多，日本的人口密度是中国的2.5倍。引导得出结论。
| 计算日本与中国的人口密度。总结：日本是一个地狭人稠的国家。
| 提高学生分析地理数据的能力。
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让学生总结第一部分所学内容。
| 学生回答。
| 提高学生的表述能力。
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（二）多山的地形
| 1、世界有几大板块？
| 思考回答：六大板块。
| 培养学生思考能力。
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2、展示课件：“六大板块示意图”。
| 观察，找出日本位于亚欧板块与太平洋板块交界处，位于环太平洋火山地震带。
| 通过读图探究，培养学生读图能力。
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3、补充：日本国的两个别称“地震国”和“世界火山博物馆”。说明：日本多山的地形和狭窄的平原为其短小湍急河流的形成提供了条件。引导学生得出结论。
| 读图找出日本最大平原：关东平原。得出结论：日本的水资源丰富。
| 通过读图、识图，培养学生分析示图的能力。
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（三）湿润的气候
| 1、展示课件：日本国花----樱花开谢的推进。
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| 承上启下的作用，使学生产生学习新知识的欲望。
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| 2、樱花于每年什么时候盛开。
| 问题简单，樱花于每年3、4月间盛开，学生回答问题踊跃积极。
| 培养学生胆大回答问题的能力，激发学生进一步探索的欲望。
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3、小组合作讨论：樱花为什么推进开放。讲解：日本地形狭长，地域差异很大，南部是亚热带季风气候，北部是温带季风气候，所以樱花由南向北，逐渐开放。
| 小组合作学习秩序良好，并有代表发言。
| 培养合作探究能力，锻炼学生的语言表达能力，提高分析问题、解决问题的能力。
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4、展示课件：东京与北京的气候、降水资料。引导学生比较，进行评价。
| 观察、比较，得出结论：东京与北京纬度相近，但东京冬季较温和，夏季较凉爽，气温年差较小，降水量较丰沛且季节分配较均匀，因此气候具有海洋性特征。
| 培养学生比较分析能力。
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（四）课堂小结
| 两到三名学生总结本节课自己的收获。
| 学生总结比较全面。
| 培养学生的总结能力。
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（五）作业
| 布置作业
| 学生记录作业
| 巩固所学知识
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板书设计
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第三章 第一节 日本 一、东亚岛国
1、位置及领土组成。
2、首都、民族、语言。
二、多山的地形
三、温湿的气候
温带季风气候和亚热带季风气候。
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学生学习活动评价设计
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新课开始，一些学生听到要学习日本，怨声很大课堂一片混乱，经过几分钟的解释，课堂才恢复平静。后边的课堂进行中学生听讲认真，回答问题积极踊跃，且能做好课堂笔记，许多学生本节课收获很大。平时很少发言的学生，这节课也能举手发言。
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发表于 2012-8-15 19:34:32
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