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《吨的认识》说课稿
各位评委，各位老师，大家好。
今天我说课的内容是《吨的认识》。“吨的认识”是人教版小学数学教科书第五册第一单元“测量”第三课时的教学内容。下面我将从教材、教法、学法、教学过程、教学反思几个方面进行说课。
一、说教材
地位作用
本课时在学生经历测量的过程，认识长度单位之后进一步认识质量单位“吨”，建立1吨的质量观念。指导常用质量单位之间的关系，会进行简单的单位换算，根据实际情况选择合适的质量单位。
学情分析
本课题教学前，学生对重量单位“千克”和“克”有了较深的认识，并能够准确地进行“千克”和“克”单位之间的换算。然而“吨”这个非常大的质量单位,距离学生的生活实际比较远，由于课堂教学限制，又不能像“克”与“千克”教学那样，让学生亲身感受到“吨”的实际大小。同时三年级学生,他们的思维正处于具体形象思维为主,逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。所以在设计本课时，我将分利用信息技术手段帮助学生结合生活实际，通过大量感知生活中吨的存在与应用来建立吨的观念。
三维目标
知识与技能：
1．使学生认识质量单位吨，知道1吨=1000千克。
2．会进行吨与千克间的简单换算。灵活选用质量单位，
过程与方法：
指导学生通过亲身体验、网站学习，合作交流建立1吨的质量观念。
情感态度与价值观：
培养学生观察比较、抽象概括的能力，发展空间想象力。加强数感训练，感受数学知识就在身边。
教学重难点
教学重点：初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。
教学难点：建立1吨的质量观念，形成表象。
二、说教法
整合点诊断：
在教学质量单位克和千克的实际含义时，可以让学生通过“掂一掂、称一称”等活动获得直接体验，但1吨有多重就不可能让学生直接去体验。为此我将在学生亲身体验较轻物体质量基础上，利用网站资源，借助间接体验和想象去建立1吨的质量观念，形成表象。
根据整合点教师教学中要关注将“1吨”的抽象知识通过生活情景再现，以启发教学让学生提出感兴趣的问题，通过网络环境下参与组织学习，提高学生学习数学的兴趣，体现知识的层次与深度，有力的突出重点，突破难点。
三、说学法
学生在生活情境中提出自己想了解的内容后，通过专题网站讨论交流、上网查找、亲身体验、尝试练习、逐步由抽象到具象再到抽象建立重量单位及其换算的认知结构。
四、如上分析确定以下教学过程
情境导入、激发兴趣�0�2�0�2�0�2�0�2 网站学习、探究新知、�0�2�0�2�0�2 闯关游戏、分层练习
深入生活、拓展视野�0�2�0�2�0�2�0�2�0�2 布置作业、展我风采
(一)情境导入
1、课前学生汇报自己调查的体重，同桌互相背一背。体验20千克桶装水的重量。此环节复习质量单位千克和克，1千克=1000克，为吨的认识作好了铺垫孕伏。
2、上课时，放动画片《曹冲称象》，针对学生谈到象的体重，引出质量单位“吨”。教师提问：关于这个陌生的单位名称，你有哪些了解？你想知道些什么呢？引出本课课题《吨的认识》，学生在充满兴趣与求知欲的前提下进入网站学习。
(二)网站学习
设计思路是：教学中，学生通过学习网站自主学习，上网查找、亲身体验、讨论交流，逐步向学生展示一个有序的、完整的关于质量单位“吨”的知识结构。当学生提出自己的感兴趣的内容后，还可进入网络交流，师生互动探究。
我在学习网站上安排了四个环节，解决整合点。
第一环节，体会1吨的概念。
结合三年级学生年龄特点，我将课本上第11页小动物过桥的情境图以动画链接形式，将动物拟人化，启发学生思考：限重1吨是什么意思？4个小动物能同时过桥吗？从而引出“吨”的概念。
第二环节，感知1吨的重量——通过亲身体验和学习网补充体现整合点
在学生课前已经感知了20千克桶装水和25千克学生体重的基础上，借助网站为学生提供的丰富的感性材料和想象空间，从抽象到表象，帮助学生建立1吨重的观念，体会到吨是很大的质量单位。
第三环节，寻找生活中“吨”存在。
《课标》中指出，要让学生学习有价值的知识，还要让学生体会到这种价值。在充分感知1吨有多重之后，教师在网站上安排学生讨论交流生活中什么东西大约重1吨，哪些地方要用吨作单位。从表象到抽象层层深入让学生加深对“吨“的认识，让学生感到数学知识就在身边，就在我们生活之中。
第四环节，教学千克与吨的换算。
质量单位吨与千克的换算方法等同于千克与克的换算，本环节在网站上以学习伙伴提示，学生自学的形式进行，教师引导学生建立起关于质量单位克、千克、吨，千进率的规律。
(三)分层练习
在练习的设计上，我采用能充分调动学生积极参与的闯关游戏形式，分为基础练习、巩固练习、拔高练习、拓展练习四个层次，既体现了分层教学，又体现了练习的由浅入深的阶梯型。学生与电脑互动，及时了解自己知识掌握情况，体现了网络学习的交互性。
(四)延伸拓展
“数学来源于生活，又应用于生活”，借助网站向学生展示了与质量单位“吨”有关的图片与文字，如，蓝鲸图、大象图、交通工具载重量、各种各样的称。学生既开阔了眼界，也增长了知识，充分体现网络学习高效性。
(五)布置作业
今天这堂课你有哪些收获？有什么想法与老师同学交流的，可以通过网络发电子邮件，也可以进入论坛天地。将学习从课堂延伸到课下，为学生搭建自我展示的平台。
五、教学反思：
这一节在网络环境下进行的概念教学，也是我对数学学科概念教学的一种尝试。以往传统概念教学中，教师更关注的概念掌握，而忽视了学生自身认知规律和特点，导致学生对概念的理解仅停留在背概念上，忽视了对概念的理解和感悟。本课中以故事情景导入，让学生亲身体验质量的大小，从而产生认识“吨”的需要，通过专题网站学习，使学生在大量的情境体验和丰富材料的感知上，借助间接体验和想象去理解1吨有多重，层层深入使学生逐步认识“吨”，突破了教学的难点。在网站学习中既有贴近学生生活,有趣,生动的图片和资料,师生还可以互动交流，增大了课堂的教学容量，提高了教学效率。
整合课与传统课相比,在本质上改变了以往数学课抽象、枯燥的氛围,不仅增加了多媒体的使用,而且能让学生充分利用网络资源拓宽视野,增大知识面,有利于增强学生的学习兴趣,促进学生对课堂知识的理解与掌握。
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发表于 2012-8-12 17:21:39
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