三年级英语（PEP）下册Unit5 Where is my ruler? 第1课时教案与教学反思

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教材分析
1.let`s talk
     本部分主要是通过情景对话，让学生学会提问和回答物品所在位置，并能在实际情景中自然运用。
    2. let`s  practise
本部分是领先所学的let`s talk  部分的内容，提供给学生一个实际运用语言的机会。此外，教师还可以根据实际情况多设计一些游戏活动。


学情分析
1.学生通过听口令，做动作，能听懂、会说Where is …? It’s in / on/ under…，并能在实际情景中正确运用介词 in ，on/，under。
2.通过游戏能熟练使用句型Where is  in / on/ under…? It’s in / on/ under…  让学生学会提问和回答物品的所在位置。
充分设计生活情景,调动学生他们的情绪，让他们学会在实际情境中利用所学短语和句型,鼓励学生在真实情境中会话。
                    
教学目标
1. 学生能听说认读下列单词:toy box 、 desk 、 chair 、 year！介词in on under ，并能在日常生活中使用。
2.     能听懂、会说Where is …? It’s in / on/ under…，并能在实际情景中自然运用。
3.     能听懂所接触到的指示用语，并按指令做出相应的动作。
4.     激发学生的学习兴趣，培养学生的语感。

教学重点和难点
1.能熟练使用句型Where is  in / on/ under…? It’s in / on/ under…  让学生学会提问和回答物品的所在位置。

2.介词in、 on、 under在实际情景中的正确运用。

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教学环节	教师活动	预设学生行为	设计意图
1.     复习，导入新课 2.     呈现新课 3.操练句型 4.游戏 5.巩固练习	1.听录音，复习一些玩具和文具的名称。 2.出示装有玩具和文具实物盒子，学说单词toy box    3.引入介词on，通过文具、玩具等实物操练“on”； 同样方法学习in 、 under. 4.教师让学生游戏后交上来他们画的图，可以挑一些作为英语角的展示内容 5. 巩固练习。 播放找Mike’s car的录音, 教师放录音，每句话暂停，请个别学生重复　教师分别在黑板上贴出相应的句子卡片，全班学生进行对话操练，师指导。 6. 教师让学生用自己的文具ruler进行练习，自己根据本课所学的句型来创编对话。 7. 师引导学生用同桌问答的方式理解活动手册第29页图意。 8.讲解题目要求，指导操作方法。（生听录音，圈出与录音内容想对应的一幅图。） 9.推选代表全班表演。	1.学生听老师口令，做动作； 2.学生拿出自己准备的卡片，同桌互相用，练习进行 Where is  in / on/ under…? It’s in / on/ under…  让学生学会提问和回答物品的所在位置。 3.游戏：听音画图。让学生用白纸上把皮球画在课桌或椅子或盒子的里面、上面、下面。 4. 学生边听录音边思考:Where is Mike’s car? 5. 教师放录音，每句话暂停，全班分角色跟读。全班学生分男女对话操练。两人小组练习） 6. 取下卡片，准备好道具，两人一组上台进行示范表演，并评选出最佳拍档。要求表演时声音响亮，语言流利，表情自然，其他的学生认真看表演，采取小组评价监控。） 7. 让学生用自己的文具ruler进行练习，自己根据本课所学的句型来创编对话。 8. 分组自由表演，评出最有创意的小组。(发动学生自评，互评。) 9. 生打开课本自读、同桌互读、分男女读、扮演角色读，抽学生戴上头饰表演对话内容。 10.推选代表全班表演，自评（互相评价、自我评价）	1.              引入 教学设计体现了呈现任务在学习任务开始之前这一理论，课堂实践证明，这样做效果更好。 2.              学习任务的教学环节安排紧凑，步步推进。 3.              以具体的任务为学习动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成果。 4. 让学生用自己的文具进行练习，自己根据本课所学的句型来创编对话。 5. 55.以具体的任务为学习动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成果。这种教学法的优点在于学生能主动地用所学语言去做事情，再使用所学语言做事情过程中发展语言能力。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
Where is my ruler?                 A: Where is …?       B:It’s in / on/ under… A: Where is my ruler? B: It's on the desk. A: Where is my pen? B: On the desk. .                                    c: In the box.                                      d: It's under the chair.
学生学习活动评价设计
以具体的任务为学习动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成果。目的在于让学生能主动地用所学语言去做事情，再使用所学语言做事情过程中发展语言能力。为学习任务设计的活动充分体现语言的交际原则，并有利于学生语言能力的培养，在“Where”这一课中教师为教学方位介词设计指着贴图问物品所在位置。

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教学反思
为了激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使其建立良好的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调及良好的学习习惯，使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力；培养他们观察、记忆、思维、想象和创造能力。在本节课的教学中我融会话教学融于情景表演之中，巧用实物、多媒体辅助教学手段。以具体的任务为学习动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成果。这种教学法的优点在于学生能主动地用所学语言去做事情，再使用所学语言做事情过程中发展语言能力。通过学生自己积极的听、说、读、演交际活动、模仿、角色扮演、歌谣氛围渲染，力求构建一种开放的、积极互动的语言活动氛围，为学习任务设计的活动充分体现语言的交际原则，并有利于学生语言能力的培养，让学生体验到英语学习的乐趣。