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《9的乘法口诀》教法设想和教学设计
教学内容：苏教版第三册9的乘法口诀，试一试和想想做做的1—4题。（书P75、76）
教学目标：1、在学习1——8的乘法口诀的基础上，借助五角星图自主探索9的乘法口诀。
2、能自主编出9的乘法口诀，找出其中的规律，熟练的记忆口诀并运用口诀求积、求商和灵活的解决实际问题。
3、培养学生独立思考和交流的学习能力，体验成功的喜悦，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：借助五角星图，找出其中的规律，自主探索9的乘法口诀。
教学难点：正确、熟练的记忆、运用口诀。
教、学具准备：挂图、手指操的投影录象等
教材理解和教法设想：九九乘法口诀是我们中华民族的瑰宝，它是我们世代享用不尽的精神财富。因此，我们不仅有责任教好口诀，还有责任让我们的学生运用好口诀，解决生活中的疑难问题。所以编者在编排教材时，注重从学生的年龄特点、知识结构出发，由浅入深的安排了1——9的乘法口诀。1——6的乘法口诀的教学是创设一定的情境，完成表格，从乘法的含义入手逐步学会口诀的，注重在学习中探索出编口诀的方法，提高学习能力。到7的乘法口诀开始，出示的就是比较抽象的三角形、正方体，通过动手操作、小组交流，较自主地编出口诀。到9的乘法口诀，因为有了前面学习的过程，根据抽象的五角星图，放手让学生独立编制口诀，找出口诀中的规律，更好的记忆口诀。这样的一系列的编排是有计划、有层次地进行的，体现了由扶到放的学习过程，逐步提高学习的要求，增强学生的学习能力。在教学设计时，我把想想做做的第一题和例题结合起来教学，这样做的原因之一是使整个教学有个完整性、连贯性、系统性。其二是因为通过看图观察找出规律并即时地记录下来，便于学生口诀的编制和记忆。学完9的乘法口诀后让学生和老师互动一下做个手指操，既帮助记忆口诀，又激发学生的学习兴趣，让学生感受到手上有数学，数学就在我们的身边。最后我们通过各种练习的形式正确、熟练的运用口诀。整节课的设计尽量发挥每个学生的积极主动性，最大限度地挖掘学生的学习潜能，增强自主学习的能力。渗透学习方法、思维训练的过程。
教学过程：
一、导入。
小朋友们，老师今天来不仅和大家共同学习一节课，还想和你们交上好朋友，愿意吗？那好朋友可得互相帮助呦。在我们学过的数中，最大的一位数是几？（9）最小的两位数呢？（10）它们也是一对好朋友，9比10少1，10比9多1，今天就请它们来参与我们的学习。
（评析：课前就渗透9与10的关系，为后面的看图找规律、口诀找规律埋下伏笔。）
二、新授。
1、 我们学习过哪些乘法口诀了？（1——8）你们是怎么学习的？想想今天我们学几的乘法口诀？（板书：9的乘法口诀）我们换一种新的学习方法来学习它。
（评析：一方面引起学生对旧知的回忆，利于后面知识的迁移，运用以前编口诀的方法学习新知，另一方面引起对本节课新知学习的兴趣。）
2、 （1）出示挂图
这一排有几个五角星？（9个）你是怎么知道的？（a、数的 b、比10少1是9）
比10少1是9，这个想法很特别，数的很快。
几个9，比10少几，是多少？（生汇报，师板书）
（2）添上一排，现在有多少五角星，你是怎么知道的？
（a、9+9 b、比20少2 c、二九十八 d、2个9，比20少2，是18。）
（3）再添一排，现在你知道了什么？
3个9，比30少3，是27
（4）观察1个9，2个9，3个9，你发现了什么？
（每次多9，几个9就比几十少几。）
（5）你们真爱观察，那么4个9，5个9，6个9……9个9里面又藏着什么规律，分别是多少呢？打开书第76页，看五角星把表格填完整。
生填好后汇报
（6）仔细观察这个完整的表格，你又发现了什么？（和同桌的小朋友交流交流）
（a、 横着看，几个9比几十少几
（b、 竖着看，每次多9，反过来每次少9。）
（评析：结合五角星图直接先填表格，这样安排可以把二者很好的结合起来使知识间有连贯性、系统性，还可以作为编写口诀的依据，更直观的找出规律和更熟练的记忆口诀。找规律的过程就是为后面找口诀之间的规律、熟练的记忆口诀作铺垫的。）
3、（1）1个9是9，你能编出哪句口诀？接下来能把其他几句口诀编完整吗？
（2）怎么编的？生说师板书
（3）你们真了不起，个个都是小小数学家，自己编出了9的乘法口诀，请你们带着骄傲和自豪的语气来读一读。
（4）几句口诀？我们怎么才能更快更好的记住这些口诀呢？你有什么好办法向大家介绍介绍？
（a、 几9就比几十少几
（b、 从上往下看得数每次多9，反过来则少9。
（c、 得数是一对一对的：18、81，27、72……
（d、 得数个位和十位上的数和是9
……）
（5）既然有这么多好办法，让我们记一记。
（评析：有了前面知识的铺垫，这里的找规律自然水到渠成，能更好的记忆口诀。）
4、其实9的乘法口诀就藏在我们小朋友的身上，在哪儿呢？瞧！我们都有一双小巧手，把双手放平，掌心朝上，依次从左往右开始弯曲每个手指，弯曲大拇指，得数是一九得九，弯曲食指，左边代表1，右边代表8，二九十八。……录象演示，生跟着做。回家以后可以把这个手指操叫给你的爸爸、妈妈。
（评析：这是个有趣的游戏，既活跃了课堂，给学生一个放松的时间，又加深了数学与生活的联系，让学生感到数学就在我们的身边，另外，还可以丰富学生的课外知识，拓宽了学生的思维，手、脑、口有机结合。）
三、练习。
1、 出示：2、9、18
写出两个乘法和两个除法算式。
用的哪句口诀来解决问题的？
二九十八的算式朋友有四个，那五九四十五的算式朋友有哪些？你还想给哪句口诀找朋友，同桌合作，一人说一人听，说完后再交换。
2、 想口诀来口算几道题
6 9 7 9
54 27 63 81
（评析：这是道综合题，不仅要熟记口诀，还得根据一句口诀列出四个相应的乘除法算式，这是对学生的一个考验，也是对前面所学知识灵活运用的过程。）
四、总结。
小朋友们，9和10这对好朋友今天可帮了我们的大忙了。它们帮我们学会了什么？你还有哪些收获？我们不仅要记熟口诀，还要能正确、熟练的计算相应的算式朋友。到今天为止，我们学完了所有的口诀，我们要记牢它，和它们交上朋友。因为在学习中它们会给我们带来很大的帮助。瞧！我们来逛超市，看看你能解决哪些数学问题。
一个书包 一本书 一支钢笔
54元 4元 9元
（1） 知道了什么？
（2） 一个书包的价钱是一支钢笔的几倍？
（3） 买回9本书要付多少元？付给营业员40元，应该找回多少元？
（4） 你还能提出什么数学问题？
（评析：设置逛超市的情境，综合地运用所学的知识解决生活中的问题，真正达到学“有价值”的数学的目的。）
课后反思：
这节课，因为有了1——8的乘法口诀的学习方法的铺垫，学生有能力，也应该放手让他们自主探索9的乘法口诀。借助看图完成表格的这个平台，突破重难点，很好地编出口诀、记忆口诀。在教学过程中，我们往往会担心学生的学习能力不足，不放心这个，不放心那个。其实，给了学生足够思考的空间、足够宽松的氛围、足够表达的机会，会收到意想不到的效果。课堂上我们要学会潜移默化的渗透“授之渔”的方法，对每个学生来说都是终生获益的，因为你会让每个学生都成长为学习的小主人！这就是教师传道解惑的最高境界！
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