二年级数学《9的乘法口诀观摩课教案及说课稿

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《9的乘法口诀》教案
一、教学目标：

1、 知识与技能：

  掌握9的乘法口诀，并能运用口诀计算9的乘法。

2、过程与方法

  经历编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀蕴涵的规律。

3、情感与价值观：

在编写口诀和探索9的乘法中的积的规律的过程中获得成功得体验,提高学习兴趣增强学习信心

二、教学重点：

熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

教学难点：

初步探索9的乘法口诀的规律。

三、教学准备

课件、练习纸

四、教学过程：

1、情境导入

课件出示赛龙舟，你能获得哪些数学信息？

生1：有9条船

生2：每条船上有9个人。

师：能提出什么数学问题？

生3：一共有多少人？

师：谁能列出算式？

生4：9×9＝81。

师：怎么算的？

生4：9个9是81。九九八十一。

师：今天我们就来研究九的乘法口诀。（板书）。

2、编口诀

将书本84页的口诀编完整。时间为2分钟。

展示，并读一读。

师问：三九二十七是怎么编出来的？

生1：在二九十八的基础上再加九。

指名再讲。

师：有没有不一样的方法？

生2：在四九三十六的基础上减去一个九。

师：还有什么想说的？

生3：在四九三十六的基础上再加上九，就是五九四十五。

3、继续编口诀，可以修改。编完了轻轻地读一读。

学生报，师板书：

一九得九

二九十八

三九二十七

四九三十六

五九四十五

六九五十四

七九六十三

八九七十二

九九八十一

4、师问：四九三十六表示什么意思？

指名说，同桌之间说一说其他的口诀表示的意思。

5、找一找口诀的规律。

静静地独立地想一想。

小组内交流你发现了哪几条规律。

汇报：

生1：积是一个比一个大九。

师：你知道为什么会大九吗？刚才是从上往下看，如果从下往上看，可以怎么说？

生1：一个比一个少九。

生2：积的十位上的数字一个一个大1。

师：横着看呢？

生3：十位加个位是九。

师：你能举个例子吗？

师：积的十位上的数字和第一个因数比，你又发现了什么？

生4：积十位上的数字比第一个因数少1。

生5：积个位上的数字和第一个因数加起来的和是10。

6、根据发现的规律来记口诀。

7、课件播放记口诀的手指游戏。

8、指名背一背口诀。

二、练习

1、转盘游戏

2、看图编乘法算式。

三、全课小结

师：假如今天回家，你爸爸妈妈问你学了什么？你准备怎么说？

五、布置作业（略）

1、中午作业

2、回家作业

六、教学反思：

有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是数学学习的重要方式。开展活动，提供充分的时间和空间让学生去体验乘法口诀的形成过程。单纯的口诀背诵不是本课教学的根本目的，真正目的而是让学生经历口诀的探索、验证、推理的过程，进而灵活地运用到实际的生活当中。在分析口诀的时候，我纵向呈现口诀，学生通过比较找到了每相邻两句的积相差9。再结合练习3的表，圈出9的倍数，把口诀中的积用数字的形式出示，学生通过引导交流讨论，发现了积的个位和十位上的数相加和是9；二九和九九、三九和八九、五九和六九，它们的积个位和十位上的数是相反的；9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比9少9，当你分不清6×9的积是54还是45时，可以这样推算：6个9的积比60少6，所以6×9的积应该是54。这样让学生不仅建立了9的倍数模型，而且培养了学生探究的习惯、思考的习惯和学习数学的兴趣。

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《９的乘法口诀》教案
教学目标：

１．让学生经历编制９的乘法口诀的过程，正确推导出９的乘法口诀。

２．记忆“９的乘法口诀”，能运用口诀进行计算，解决简单的实际问题。

３．培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。

教学重点：

记忆９的乘法口诀并运用。

教学难点：

找出记忆９的乘法口诀的规律。



教学过程：

一．吸引注意：出示《梅花诗》

1．小朋友背过有关描写梅花的古诗吗？（墙角数枝……）今天老师也带来了一首描写梅花的古诗。（课件出示诗）诗读诗，读完问：从每句字数上比较，有什么不同？



九言诗    梅花诗
昨夜东风 吹折林中梢
渡口小艇 滚入沙滩坳
野树古梅 独卧寒屋角
疏影横斜 暗上书窗敲



2．如果老师想把它抄到这样一行十格的格子图里，你认为抄的下吗？

3．生数九言诗总数和格子的总数，得出结论。（师课件验证，移诗到格子中）

★     师指出：四九三十六比40少4

４．刚才大家在算诗的字数时，用到了一句什么口诀？生回答后师板书（四九三十六）

“四九三十六”表示什么意思？（预设：横着竖着看）它能解决几道乘法算式呢？生说师板书：４×９＝３６　　９×４＝３６

二、告知学习者目标：９的乘法口诀

小朋友不但能用这句口诀，而且还说的有根有据，真是了不起！这是一句几的乘法口诀呀？生说师板书，今天我们就来一起研究９的乘法口诀

三、教学新课

１．编口诀，写算式

师问：猜一猜９的乘法口诀有几句？生答九句，师课件出示“九色格子图”。谁能最快知道每种颜色有（ ）个格子。

生答，师说格子图的作用，它能帮我们找到口诀的得数。

下面我们就自己编出９的乘法口诀其他的其它几句。（如果有困难可以看黑板上的格子图找得数）

2．生编口诀，写算式

3．交流汇报，指名说并相应板书

（1）随意汇报一句口诀,说理由

（2）根据老师指的位置汇报口诀（如跳到三九二十七这句），并说理由

（3）完整板书后，生订正自编的口诀。（★：注意激励！小朋友刚才通过自己的努力把9的乘法口诀编出来了，这是一件多么了不起的事情呀！）

（4）顺、倒读一遍口诀

   四、引发期待行为：找规律

1、找规律

（1）师：找到规律你记忆起来就不费劲了。9的乘法口诀有哪些规律呢？（预设：第一个因数依次加1，另一个因数不变，积依次加9）

（2）汇报提问

9的乘法口诀共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。

它们的规律是：每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列；每相邻两句的积相差9。

提问：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办？(积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。)

（预设：①积的十位上数与个位上的数相加的和是9②积十位数字依次多1，个位数字依次少1。③口诀中如三九，那么积就是二十几；六九那么积就是五十几）

（3）探究表格中的规律（课件出示表格：圈出9的乘法口诀中的得数，看谁对又快）

①生在练习纸上圈

②师：你发现什么了吗？把这些得数跟整十数比较，你又发现了什么？

生汇报，师从课件中随机点出结果.

③小结 ：几个9就比几十少几

  九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。

    原因：因为1个9是1个10减1，2个9就应该是这样的2个10减2，是18，那么3个9就应该是30减3，是27，那4个9呢？（40减4是36）5个9呢？（50减5）继续，所以9乘几的积就是几十减几。（课件演示）

9×1＝10－1　　　9×6＝□－□

9×2＝20－2　　　9×7＝□－□

9×3＝30－□　　 9×8＝□－□

9×4＝□－□　　 9×9＝□－□

9×5＝□－□

（3）经过我们的努力发现了这么多的规律，他们能帮助我们记住那些比较难记的口诀.

2．记忆方法二──你身上的计算器。

伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积是27。不信，你试试。

3．记忆方法三──联想法。

    今天我们看动画片《西游记》时知道唐僧师徒经历“九九八十一难”取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。平时我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一。生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。

4.  2分钟的时间学生自由背口诀。

5．师生互动，生生互动对口令

五、巩固练习，提供反馈

大家的口诀记得真不错，现在我们去智慧屋挑战一下自己。

1．海底世界：现在老师手里有一些没有完整的口诀，你能帮它补充完整吗？（用手势表示）2.我是小医生：给生病的苹果宝宝治病

3．开心大转盘

4．逛9元超市，解决实际问题

5.考考你：9×6+9   8×9-9

　　

六、课堂总结

今天一起学习了9的乘法口诀,你认为自己有什么收获?

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课题：9的乘法口诀

设计：郑州市二七区淮河东路小学  毛淑贤

【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书二上第84、85页。

【教学目标】：

1、经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。

2、理解每一句9的乘法口诀的意义，并根据9的数目特性记忆乘法口诀，会用口诀进行简单计算。

3、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，提高推理能力。

4、体会团结合作的重要，提高应用知识解决问题的能力，并养成独立思考和主动探究的良好习惯。

【教学重点】：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀。

【教学难点】：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。

【教学具准备】：多媒体课件、口算大转盘

【教学流程】：

（一）课前交流

师：我知道同学们都很喜欢看动画片，那么你们看过《西游记》吗？（播放《西游记》动画片的主题曲视频）看后提问：知道孙悟空有多少般变化吗？唐僧师徒经历了多少磨难？

师：唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。我们从小学好各种本领，努力克服困难，将来才能取得更大的成就。

【设计意图】：由学生喜欢的动画情境引入，符合学生的年龄特点，不仅能有效地激发学生学习的兴趣，而且，动画片中出现的“七十二变”、“九九八十一”难，对于学生很好地记忆这两句口诀应该说印象是非常深刻的。

（二）探索新知

谈话：同学们前面我们学习了1~8的乘法口诀，猜猜看今天我们学习几的乘法口诀？今天我们就来学习9的乘法口诀。（板书课题）

1、准备铺垫：

师：我们一起从1数到9，再数一个数是几？那9就是最大的一位数，连聪明的小袋鼠也知道，瞧，小袋鼠在数轴上是怎样跳的？（出示课本第84页的袋鼠跳格图）问：它第一步落到了9，第二步落到了18，你们能发现袋鼠跳格的规律吗？按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢？你是怎样想的？你们能帮助袋鼠跳完格吗？打开书第84页，填在书上。（学生自己算）

师：我请一名学生汇报：9，袋鼠跳了几格？是几个9？（1个9）18，袋鼠跳了几格？是几个9？ 27，袋鼠跳了几格？是几个9……

师：根据学生的汇报将这些数写到黑板上。写完后，师生一起观察：1个9是9，2个9相加是18，27是3个9相加的和，36是4个9相加的和……学生齐读。

【设计意图】：通过让学生发现袋鼠跳格的规律并运用规律完成本题，使学生理解几个9的意义，为学生编制口诀作铺垫。

2、编制口诀：

谈话：这些得数就是9的乘法口诀的得数，今天我们就根据这些得数来编9的乘法口诀。

（1）师：根据1个9是9，编一句口诀：一九得九（板书）2个9相加是18，谁来编？（板书：二九十八）

师：同学们会编吗？打开书第84页，将编制的口诀填到书上。（学生填书）

（2）学生汇报，教师同步板书。提问：“五九四十五”各部分表示的含义。

（3）全班读口诀。男生和女生比赛，看谁读的好！

【设计意图】：因为学生已经有编制2~8的乘法口诀的基础，所以教师编一个口诀后，就放手让学生编制9的乘法口诀，并选择几句口诀让学生想其各部分表示的含义。这样由扶到放，有利于学生对口诀的理解和掌握。

3、记忆口诀：

（1）问：这都是几的乘法口诀？有几句？想快速记忆9的乘法口诀吗？其实9的乘法口诀有许多奥秘，我们一起来找一找。

请同学们自己仔细读一读、看一看这些口诀的得数，再想一想，然后把你的发现和小组的每一个人说一说。

（2）小组合作：探究9的乘法口诀的规律（教师巡视指导）。

小组汇报：

①上下两句口诀的得数相差9；（师：这个规律对我们有什么帮助？）

②口诀的得数：个位依次减一，十位依次加一；

③口诀的得数：个位和十位上的数字交换位置；

④口诀的得数：十位和个位上的数字之和是9；

⑤几个9就是比几十少几。（师：这个规律对我们有什么帮助？）

【设计意图】：通过小组合作探究9的乘法口诀得数的规律，极大限度地挖掘出学生们个性化的记忆方法，同时提高学生观察、推理、概括的能力。

（3）小结：同学们真是火眼金睛，从不同的角度观察，找到了许多9的乘法口诀的规律，这些规律可以帮助我们熟练记忆口诀。同学们小声的边读、边想、边记。

师：凭着同学们的聪明才智，记这几句乘法口诀没问题。下面老师要和你们对口令，同学们敢不敢？（师生对口令、同桌对口令、集体背、找相邻两句口诀）

【设计意图】：在学生发现9的乘法口诀的规律后，进行对口令游戏和找相邻两句口诀的游戏，让学生在玩中运用规律，从而熟练地理解和记忆口诀。

（4）谈话：其实9的乘法口诀就藏在我们身上，你想知道藏在哪吗？就藏在我们灵巧的十个手指上。教师边演示边指导：

①双手手心朝上，平放在桌子上；

②从左起依次弯曲每个手指，弯曲第几个手指就代表几个9；

③弯曲左起第一个手指，代表1个9，弯曲手指的右边，数一数有几个手指？（9个）这就是得数；口诀：一九得九。

④弯曲左起第二个手指，代表2个9，弯曲手指的左边代表十位；右边代表个位，得数是多少？（18）口诀：二九十八。

⑤弯曲左起第三个手指，代表3个9，弯曲手指的左边代表什么位？右边代表什么位？得数是多少？（27）口诀是什么？

尝试练习：同学们用这种方法自己试一试其他的口诀。

师：同学们的手指都很灵巧，谁来试一试？这个方法神奇吗？下课可以告诉你的朋友和家人。

【设计意图】：这一环节的设计是让学生发现身上的计算器，让学生在惊叹之余，感受到有很多好方法可以帮助记忆9的乘法口诀，感受到数学学习的乐趣。

（三）巩固练习

    谈话：我们用了很多方法记住了9的乘法口诀，相信大家一定能用口诀解决一些问题，有信心吗?

1、说一说：你能根据一句乘法口诀写出两道乘法算式吗？

一九得九   三九二十七  六九五十四   九九八十一

                                               

                                   为什么只有一个算式？

2、圈一圈：课本第85页练习第3题。师：9的2倍是18也就是二九十八。引导学生发现：9的倍数就是口诀的得数。

3、口算大转盘：课本第85页练习第1题。通过转动口算转盘，让学生快速口算。

【设计意图】：通过多样的练习形式帮助学生记忆口诀，丰富了记忆口诀的方法，进一步强化了对知识与技能，过程与方法的训练，让学生在练习中获得成功的积极体验。

（四）全课总结

今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢？

【设计意图】：通过总结，让学生学会梳理本课所学的知识，加深学生对所学知识的理解，提高学生抽象概括的能力。

（五）拓展延伸

音乐情境：感恩节就要到了，小明在9元超市里买了几样礼物要送给辛苦工作的父母，大家看他都买了什么礼物？一共需要花多少钱？（学生计算）

我们也给关心、照顾和帮助过我们的家人、老师和朋友选一些礼物吧？你们选了哪些礼物？算一算一共要花多少钱？同桌互相说一说。（教师巡视）

我们课下再交流吧！下课！

   【设计意图】：借助即将到来的感恩节这一生活素材创设情境，让学生运用本节课所学的知识来解决生活中的实际问题，巩固口诀的应用，让学生充分感受到数学学习的实用性和挑战性，并学会感恩。

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《9的乘法口诀》教学反思
为了能及时反馈教学实践的信息，不断丰富自己的教育教学经验，从而提高自己的教学水平。因此，我针对所执教的《9的乘法口诀》一课，通过备课和上课的前后比较，反思如下：

1、在情境创设方面：本节课我在教学9的乘法口诀时，对教材的处理方面做了一些调整，主题图我由原来的龙舟赛图换成了《西游记》动画片的主题曲视频，原因是这样更符合学生的年龄特点，在吸引学生注意力的同时，还能有效地激发学生学习的积极性。在拓展环节中，我借助感恩节创设情境，让学生在运用知识解决问题的同时，充分感受数学学习的价值，并渗透感恩教育。

2、在上课效果方面：在本节课中，我给学生提供了充分的思考和探究的时间和空间，引导学生积极探索数学的奥秘，真正落实了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。课堂中，学生发言积极，思维活跃，学习氛围高涨，自己能用新课程理念指导课堂教学，做到了变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。

3、在教法学法方面：本节课是乘法口诀教学的最后一部分，虽然教学方法与前面大致相同，但由于9的乘法口诀有其独特的特点和规律，因此，我放手让学生自己找规律，通过学生小组合作学习和探究活动，通过教师适时、适度的引导，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高学生观察、推理和概括的数学能力。

4、在评价体系方面：本节课我针对学生在学习活动中的表现，面向全体学生进行了多样的评价方式，例如：激励的语言：“你真善于观察！”、“你的发现与众不同！”、“你具有科学家一样的智慧！”；鼓励的掌声：“小朋友，小朋友，你真棒！”、“向你学习，为你骄傲！”；耀眼的星星：根据学生的表现，为学生颁发智慧星、合作星等，真正激发了学生的学习兴趣，树立了学生学好数学的信心。

5、存在的不足之处：在教学“袋鼠跳格”题的时候，我让学生用加法计算出同数相加的和也就是几个9相加的和时，发现学生计算的速度有些慢，还有出错现象，可见学生的加法计算能力退步了，这提醒我在今后的教学中注意加强学生对已学知识的温习。另外，在学生的发言中，我总是希望学生的表现能像我课前预设的那样完美，但是对于学生而言这一要求过于高了，课前“备学生”这一环节我对学生年龄特征和存在的差异考虑还不够周全，在今后的备课中还需努力。

    总之，自己在教学实践中还需要进一步提高，借助教后反思进行自我研究、自我剖析，使自己的教学思路不断完善，教学技能不断精湛，教学水平不断提高。

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. 《9的乘法口诀》教案

教学课题：9的乘法口诀

教学目的：

1．使学生理解每一句的意义，掌握9的乘法口诀，能利用乘法口诀正确进行计算，培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力，进一步理解乘法的意义。

2．让学生根据已学的8的乘法口诀的经验，尝试编制9的乘法口诀，在这一过程中，初步培养学生发现规律、总结规律的能力。

3．通过编制9的乘法口诀，引导学生运用类推和迁移的方法学习新知识，享受数学知识“触类旁通”的魅力，使学生乐于学数学，用数学。

教学重点：

经历9的乘法口诀的编制过程，理解每一句9的乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源，在交流合作中整理口诀的过程。

教学难点：

随着口诀数的增多，熟练地记忆口诀比较困难。

教学课时：  第一课时

教学用具： 课件

教学过程：

（一）   复习铺垫  

“小朋友们，我们已经学习了1-8的乘法口诀。首先，我们一起来把1-8的乘法口诀背一遍。现在，我就要来检查一下，看看哪些小朋友把口诀都记熟了。我请一位小朋友到黑板上写，其余的拿出一张纸写。”师说算算式生写答案。

“好，手中的笔放下，我们一起来校对一下。”全班一起说答案。黑板上同学全对时表扬他，并说“下面同学跟他一样的举手”。表扬大家学习得真棒！或是不够好的话“同学们课后还要再去多背背，把它记熟”。

（二）   讲授新课

1. “我们已经学习了8的乘法口诀，猜一猜，今天我们要学什么？”（9的乘法口诀）板书。

2．“森林里又举办了一场跳远比赛，上次我们的小兔子对自己的表现不够满意，今天它又来参加比赛了，我们一起去看看它今天的表现吧。”  放PPT展示小兔跳格图， “谁来说说今天的小兔子跳的跟上次有什么不同啊？” “小朋友们观察地真仔细，今天，小兔子从0点开始跳，每跳一格是9，那再这样跳一格，就从9跳到多少啊？---18。那18是怎么算的？如18：9加9是18”“那再这样跳一格又跳到哪儿啊？你是怎么算的？”—27。“好的，我们已经知道小兔每跳一格是9，那后面的小朋友会填吗？”“好，我们大家一起来说一说”

      独立填书。“刚才我们已经会填了这上面的空格，那请大家翻到书本84页，这里的袋鼠的跳格图能填吗？好，请小朋友们把它填完整 ”“好，填好的跟前面对照一下。”

【通过让学生自己动手填，逐一算出2个9相加，3个9相加……9个9相加的结果，使学生清楚知道9的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻2个积之间是一种相差9 的关系，最后正确总结出9的乘法口诀】

3. 编制完整9的乘法口诀，它相应的算式，说说它表示的意义。

“老师现在又有一个问题了，谁能根据我们刚才计算的，（打开PPT-3）把它按“几个九相加，乘法口诀，乘法算式”的顺序说一说。行吗？”  先老师指导大家一起说三个：“我们先一起来看看，一个9是 --9，你能根据一个9是9编一句乘法口诀吗？ 它对应的乘法算式有哪几个？”“那2个9是—18,你能把它编成口诀吗？ 它对应的乘法算式有哪几个？ “那3个9是—27,你也能把它编成口诀吗？ 它对应的乘法算式有哪几个？”

“看来大家对编制口诀和算式很有经验，那接下去，同学们把书本翻到84页，这里只写了一个，一九得九，那大家先把二九填好，是多少呀？三九呢？ 好，从四九开始，大家试一试，把剩下的口诀和算式编制完整。”

学生试着编完剩下的部分， “编好的同学给老师示意一下。好，大家把笔停下，我们来校对一下，我想请几个同学来汇报一下，在汇报的时候，这样子，他说的对的，我们就跟着说一遍。好，四九谁来？你是怎么想的？（4个9相加是36）。它对应的算式是什么？继续，五九谁来？……  跟他们一样编对的小朋友请坐正。看来小朋友已经掌握了9的乘法口诀，它相应的算式，老师祝贺你们。”

放PPT，“好，我们就来一起读一读9的乘法口诀。”

“老师又有个问题要问大家，四九三十六是什么意思啊？用这句口诀可以计算哪两个乘法算式？”“六九五十四又是什么意思啊？”最后同桌相互说一说。                  

4．学生发现规律

（1）.“观察9的乘法口诀和算式，发现了什么规律？先同桌之间说一说。” “好，谁来谈一谈。另外，下面小朋友在说的时候，仔细听好，跟他有不同意见的待会再站起来说。好，下面谁来汇报？” “还有其他发现吗？”

（2）发现规律-------. 9 和几相乘就等于几十减几的差.

学生说不上时：“我们知道9是个特殊的数字，我们在数数时，1、2、3、……9，再数一个是--10，那9的乘法口诀跟10有没有关系呢？好，我们来看看下一页，还能找到什么规律吗？” 打开PPT--4

“谁来读一读第一个，并说一说它对应的乘法口诀是什么？” “一个9是—9，跟10相比，少—1。”“谁来说一说这是用什么方法算的？”（生说减法）“所以我们可以连起来说一说就是9 和1相乘就等于十减1的差是9。” “那2个9跟多少相比—20，少—2，是18。所以我们可以连起来这样说：9 和2相乘就等于20减2的差是18。像这样会说吗？好，下面听仔细了，老师先说一遍，小朋友再模仿说一遍，我要看看那些小朋友的记忆能力很好。9 和2相乘，就要跟20比一比，少2，就是18。好，谁来试一遍？ 好，同桌之间互相说一说。大家一起来说一说。第三个谁要来试一试？9 和几相乘，就要跟几十来比一比，少几，就是多少……从这里我们发现什么规律？（9 和几相乘就等于几十减几的差. ）

5. 看PPT总结规律

“同学们观察地真仔细，发现了许多规律，那我们来看看同学们都发现了哪些规律啊。（打开PPT—5）我们大家一起来读一读”

规律： 1: 9的乘法口诀有9句，每相邻两句口诀的得数相差9 .

2. 积的十位依次多1,个位依次少1.

3:每个积的十位数字与个位数字的和都是9.

4: 9 和几相乘就等于几十减几的差.           

         

6．背9的乘法口诀

“有这样的规律对于我们记忆9 的乘法口诀是不是有很大帮助啊。好，现在给大家一些时间，把9 的乘法口诀背下来。”  “会背的坐端正。” 先全班一起背9的乘法口诀 。再点名背：“谁第一个勇敢站起来背一背？”

7玩游戏：对口令

（看PPT）先个人对：“好，我们来玩个游戏，对口令。我说前面，你们对后面的，谁来试一试？”

再同桌两人相互对口令。

“我们这个游戏先玩到这，下课还可以玩，下面有没有同学勇敢一点到前面来表演一下对口令。请2位同学到前面来，你问我答，对一对。”（好的话，就鼓掌表扬，不够好的话就说有点遗憾，回去好好背一背，下次争取做得更好。）

8 解决疑难口诀的记忆

“小朋友，刚才在对口令时，你们觉得哪句最好记？   又觉得哪句最不好记？老师也觉得这句难记，那如果我这句没记住的话，那怎么算啊？”（先让同学们思考，再点名回答，全班交流，并在此基础上作最后总结。引导学生根据我们今天学的规律说出：记得前面一句就加9，记得后面一句就减9，但是如果我既忘了前面，又忘了后面，怎么办？引导生用规律4解决。）

（三）   巩固练习

“我们学习了9的乘法口诀，就是要来用的，在我们的生活中有没有用9的乘法口诀的地方呢？现在我们就去逛一个超市。”  打开PPT。“ 9元超市是什么意思啊？---所有物品都卖9元的商店” “假如现在你有足够的钱，你想买几种都可以，但是要算出一共要花多少钱。好，大家先选好你要卖的，我再请同学来汇报。” “你想买几种，要花多少钱？……” “学了9的乘法口诀再逛这样的超市是不是很方便。”

“其实生活中有许多都用到了9的乘法口诀，学了这堂课，我想请同学们回家以后，找一找你身边的事物，用9的乘法口诀编一道题，明天来考考老师或你的同学，好吗？”

（四）   小结整理

“ 我们来回顾一下，今天我们学了什么？（9的乘法口诀），大家都收获了什么？”



（五）“请大家把课作本拿出来。翻到50页，把第5题完成。”

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《9的乘法口诀》教案

第一课时
教学目标：
1、理解9的乘法口诀的来源，能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。
2、能初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。
3、培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。
重点、难点：
9的乘法口诀的推导。
教具准备：口算卡片、此行黑板、图片。
教学过程：
复习出示口算卡片
生：开火车口算
探究新知
1、观察情境图
看84页的主题图。
师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？
生：小组合作提出问题
（1） 有几条船参加比赛？
（2） 每条船上有几人？
（3） 2条船上有几人？
（4） 一共有多少人？
2、师：（1）选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。
（2）板书反馈结果
生：观察用那种方法简便
（1） 用乘法简便。
（2） 小组合作编乘法口诀。
（3） 反馈交流、并展示。
3、小黑板出示袋鼠跳格图
指名学生填写并随时提问：
4、口诀记忆
齐读口诀，师生对口令
出示83页3题
生：独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？
巩固练习
1、教师口述：五九（  ） 、、、、、、
指名填、抢答、、、、、、。
2、练习十九2题
学生独立完成。订正。
课堂小结
你学会了什么？
第二课时
教学目标：
1、会求一个数的几倍是多少，几个几是多少，并能用所学知识解决简单的实际问题。
2、提高观察、推理、迁移的能力。
3、经历交流的过程，培养协作能力。
重点、难点：
会解决求几个几是多少的问题是重点。
加深理解几个几是多少 ？体验它的含义。
教具准备：圆形、三角形图片、小棒。
教学过程：
复习：
看图算式并说出表示的意义
（1）（           ）
（2）（           ）
导入新课
师：让学生根据每张课桌上有2人，提出数学问题。
生：小组提问题，同时解答。
师：这节课我们继续探究两个数之间的倍数关系。
探究新知
1、根据2题小组摆一摆，讨论用几个几的知识来描述存在的数量关系。
2、用算式计算说说自己是怎样想的。
3、巩固对几个几的理解。
（1） 做一做9、题，订正时重点说说式子的含义。
（2） 同桌讨论8题的做法。
师：引导学生观察10棵树几个空？
生：独立完成，集体订正。
4、学习解决实际问题。
（1）看11题，小组讨论交流理解题意。
（2）怎样计算，说出道理。
总结评价
大家学会了几种应用题。回家后观察家里的物品，给爸爸、妈妈题有关于这一节我们学习的数学问题。
第三课时
教学目标：
1、合理整理乘法口诀表，掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。
  2、加深对乘法含义的理解，能熟练的利用一句口诀计算两道乘法式题。
  3、感受学习数学的乐趣。
学习重点、难点：
整理乘法口诀是重点。掌握乘法口诀表示难点。
教学具准备：
小组准备全部乘法口诀卡片
导入课题
生:1、小组合作给学具袋里的乘法口诀卡片分类看看能发现什么？
2、汇报小组的分类方法即发现。
师：引导学生回答
  提问：（1）学过几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有几句？你怎样知道的？
   
小组合作、自主整理
1、小组为单位用口诀卡片摆成自己喜欢的口诀表。
2、展示评价，表扬大家认为整理的好的小组。
师：出示乘法口诀表
探索规律
师：1、引导学生观察这张乘法口表。（横看、竖看、斜看）
生：小组讨论整理，全班交流。
应用拓展
1、回忆口诀的含义，任意说出一句口诀表示的意义。
2、游戏，比一比，赛一赛
（1）看谁答得又对又快。
出示卡片，学生对口诀。
（2）想一想：89页3题完成后总结做题的方法。
（3开放练习：（   ）×（  ）=（   ）
课堂小结
这一节你最大的收获是什么？

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《9的乘法口诀》教案
教学目标：

1. 使学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。
2. 理解每一句9的乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算。
3. 通过编制口诀使学生学会运用类推的方法学习新知识。
4、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。
教学重、难点：
1. 重点：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀,明白口诀的来源。
2. 难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。
教学过程：
一、     复习导入
1、          把口诀说完整
二八（        ）      四六（     ）    五八（      ）
六八（         ）    三七（       ）    三八（        ）
六七（         ）    五七（       ）   五六（         ）
2、          口算并说出用的是哪句口诀。
     8×8=       4×6=     7×5 =      6×8=
5×8=      7×7=      8×4=        8×6=
3、准备铺垫。
   师：这里有一列数，你能看出他们排列的时候有什么规律吗？
师：你能根据每次加9的规律，把这列数填完吗？
生：（填写表格，汇报交流。）
写完后，师生一起观察。一个9是9，二个9是18，三个9是27……齐读这组数据。
师：这组数据都和几有关啊？今天我们就来学习“9的乘法口诀”。揭示课题并板书课题：9的乘法口诀。
二、探索新知.
1、出示主题图，自编乘法口诀。
出示赛龙舟图，引导学生观察一共有几艘龙舟?一艘龙舟上有几个人？
师：这个鼓手通过敲鼓指挥大家动作协调一致，奋勇向前，争第一。一艘龙舟上有9个人，是几个9，谁能列出乘法算式。
师板书:1×9=9   9×1=9    一九得九
师:二艘呢？三艘呢？……
今天我们就用前面学习口诀的方法自己来列出乘法算式，编出9的乘法口诀 。
1）          引导学生自编口诀。并把书本第84页上的内容填写完整。
2）         交流成果
    ①学生说算式及口诀，教师板书：
9×1=9      一九得九        1×9=9
9×2=18     二九十八         2×9=18
9×3=27     三九二十七       3×9=27
9×4=36     四九三十六       4×9=36
9×5=45     五九四十五       5×9=45
9×6=54     六九五十四       6×9=54
9×7=63     七九六十三       7×9=63
9×8=72     八九七十二       8×9=72
9×9=81     九九八十一
2、找规律，记口诀。               
师：你编的乘法口诀一共有几句？
并问：你最喜欢哪一句？你是怎么算出来的？
四九三十六是什么意思？九九八十一呢？
你发现9的乘法口诀有什么规律吗？学生可能会说：
（1）：每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列；第二个数都是九，积是一个比一个大九。也就是说每相邻两句的积相差9。
（2）：积的个位越来越小，十位越来越大。
(3)：积的十位数与个位数的和是9。
(4)：它们的得数是一对一对的，如：18和81
……学生说完后，教师课件演示后两个同学说的。
找完规律后，大家看着得数，试着背口诀。正背、倒背。
刚才大家找了那么多规律，可以帮助我们记口诀，老师这里还有一个方法，我们来看一看，9的口诀其实就藏在我们身上，在哪呢？（播放录象——手指记忆法）边放边指导，学生跟着做，最后，在一起做一遍。
3、指导学生运用多种方法记忆口诀。
根据我们刚才找的规律，自己小声读一读记口诀，一会我们比赛。看得数记口诀，男女比赛读，师生对口令。
四、巩固练习
1、大屏幕出示86页第7题。
2完成85页1题
3、学以致用（课件出示）
（1）每个胶棒6角钱，9个胶棒多少钱？
（2）每副手套8元钱，9副手套多少元钱？
（3）小花每天要写9个大字，她一星期写几个大字？
五、全课小结
你今天的学习有什么收获？