二年级数学《8的乘法口诀》教学反思教后记

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《8的乘法口诀》教学反思

    课堂上，我从学生已有知识入手，让他们说说你都知道那些8的乘法口诀（教师板书）。找出那些是已经学过的。对没学过的，学生会的给予肯定。因为通过前面的1～7的乘法口诀的教学，学生对口诀所表示的意义已经很明确了，所以在这没有做很多文章，而是让学生直接说出学过的“七八五十六”这句口决的意义。把重点放在，你能编一道题，用到这句乘法口诀吗？然后根据学生所编题出示一幅图。结合这幅图教学这节课的新口诀“八八六十四”。
　　在教学“八八六十四”时。我先找一名学生读这句口决，再提出，如果还是用这幅图表示，该怎么修改。同学们迅速作出回答。根据学生的回答，将图补充完整，并让他们完整的说出图意，并提出问题，进行分析、解答。从而巩固8的乘法口诀的意义。
　　最后一句是“八八六十四”。因为学生已经掌握了老师的教学思路，所以教师不必再带着他做。于是，我提出，请同学们自己读读口诀，编一道能用上这句口决的题，同桌间互相说说。学生编的题有的是用乘法计算，有的是用除法计算。不仅熟悉了口诀的含义，还了解了他的来源。
　　我觉的这节课能吸引学生的另外一点就是练习题中课件的展示。在练习题的安排上，我采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣。如：在学生做将口诀与正确的算式连线这道题时，我为每个正确答案输入一句鼓励的话，当学生答对后，以此来激励他们。
　　当然，在这节课中也存在着不足，例如在学生编题的过程中，教师应将学生所编内容简单板书，避免其他学生在进行分析时，记不清数据和题意。总之，在以后的工作中，我要时刻注意观察学生，从为学生服务这个观念入手。

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《8的乘法口诀》教学反思
首先，在教材方面，《8的乘法口诀》是义务教育课程标准教科书苏教版二年级（上册）第71~72页的内容。在学生已有1—7的乘法口诀经验的基础上学习。重点是使学生理解8的乘法口诀的来源和意义，掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。难点在于编制8的乘法口诀并记忆、发现口诀的规律以及记忆口诀。

在教学过程中，我首先让学生在老师的启发下将情境中的1至8个8的和算出，然后引导学生根据算出的几个8的和结合编口诀的注意事项经历8的乘法口诀的编制过程，寻找8的乘法口诀的规律，利用规律用自己喜欢的方法记口诀，结合学生的年龄特征开展多种游戏形式记忆口诀，在练习中能熟练的运用8的口诀进行计算。并让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。

其次，谈一谈我的教法设计

根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：摆—编—读—找—记—用　的六个程序。

1、摆的情景教学法：通过大家喜欢的摆积木游戏内容引入，不仅学生激情昂扬，而且也渗透了生活中处处有数学思想。在教授过程中让学生在情景里亲自探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

2、编的自主探究：启发学生在已有的编口诀的知识经验和认知心理基础上，利用几个8的和自主编出8的乘法口诀学生有足够的时间和空间去思考·去探究，突出学生的主体地位，学生经历了乘法口诀的形成过程，在增长智慧·获得知识的同时，也培养了他们的探索意识和解决问题·分析问题的能力。

３、读的成功喜悦的展示：读即是对前面学习成果的肯定，也是对以后学习的鼓励．激发学生自主探究的积极性．

４. 找规律，不仅培养了学生的观察能力，也加深学生对８的乘法口诀理解，为突破记口诀这一难点做好铺垫．以小组合作的形式来组织教学，体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。并以不同的方式激励学生多思考、多发表意见。


５．记口诀的游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。在这节课中，我采取了玩对口令的游戏帮助学生强化记忆口诀。孩子不但不会觉得枯燥，反而对他们更有挑战性。


６.用口诀练习中，传统的口算教学一般是枯燥乏味的，对于低年级的学生很容易失去兴趣，采用多种形式调动了学生的积极性，他们很乐意参与其中。

这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

第三，说学法

通过这节课的教学，主我要培养了学生以下学习方法：

1、指导学生观察，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

2、在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。

整节课，教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位，教师只在关键处启发点拨，留给学生时间和空间。

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《8的乘法口诀》教学反思

涿州市西丁小学  刘颖梅



本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。遵循儿童的认知规律和思维特点，在教学中通过创设情境、整体猜想、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。沟通新旧知识的内在联系，顺利地掌握口诀的编制过程，并帮助记忆。

这节课，我大胆地使用了教材。教材是“海边数螃蟹腿”的教学情境。我考虑到低年级学生的实际生活和年龄特点，以及与复习的衔接，课伊始，我设置了“挑战口算题”的学习情境，既是对学生已经掌握的乘法口诀的再次温习，又能为学生接下来编制8的乘法口诀提供直观可感的学习素材，同时，也刺激唤醒了学生对“二八十六”这句8的乘法口诀所累积的经验储备。

在教学新知阶段，我主要是依靠学生自己的力量，激发他们投入学习的欲望。在正式编口诀之前，我先让学生从整体上猜想了“8的乘法口诀”的特点，一是为了点拨学生的学习思路，二是引导学生对“8的乘法口诀”作整体结构的分析，三是借此把“编口诀”的活动转化为自己主动要做的事。学生试编时，我不以学生能否写出口诀为标准，因为我知道有些学生早已背过了，而是更加关注学生采取的编写方式和经历的编写过程，建构他们自己个性化的理解。

在巩固练习的环节，我把书中的导入情境移到这里，设计了“猜谜语，说儿歌”的题目。从数学课本上的计算，再到大自然中的螃蟹，以及我们日常生活中的事情，都与8的乘法口诀做了数学关联。课的结尾，我抓住“一节课40分钟时间”这一现实素材，对根据乘积想口诀进行渗透和拓展。让学生感觉“8的乘法口诀”里不仅有数学意味，也有生活元素。

然而在课堂教学中，我还存在着许多不足之处：

1、教学语言欠精练。数学科的特点是教学语言要精练准确，要把更多的时间让给学生独立思考和巩固训练，而我在上课的一些环节中，自己教学语言不精练，浪费了很多宝贵的学习时间，又影响课堂教学效率。从而导致后面的巩固练习时间不够充分，知识扩展进行得有些仓促。

2、虽然让学生发现了规律。在解读品味、感悟口诀中，没有留给学生充足的时间去根据特点熟记口诀。导致有个别孩子整节下来都没有记熟8句口诀，也有孩子顺着次序记还行，但是挑出其中一句却是很难对应上。我想如何每个孩子在课堂上学有所得，是需要好好思考的问题。

3、练习的设计虽然注意了与生活的联系，但还是过于普通化，没有层次性，思考性较差，不能进一步挖掘学生的深度思维。本节课的学习内容较为简单，因此在巩固训练中可以多设计一些发散性思维的题目让学生训练，提高学生的解题能力和思维水平，可以让学生联系生活实际，提出用8的乘法口诀解决的问题，从而让学生进一步体验数学来源于生活，又服务于生活，把数学与生活有机地联系起来。

4、不能很好地进用激励性语言来对学生进行学习评价。在本节课中，我对学生的学习评价语言比较单一，缺乏激情，不能用多种手段来变化评价，不能用自己的情感来感染学生，来调动学生学习的积极性，学生之间的评价也寥寥无几，学生的学习主动性没有得到充分的调动和发挥。

这些缺点都有待于自己今后教学中不断去改进和提高，从而来提高自己的业务水平面和教学能力。

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《8的乘法口诀》教学反思
“8的乘法口诀”是在学生学习了1----7的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。

教学8的乘法口诀时，以一只螃蟹8条腿入手，运用不同的方法算出2——9只螃蟹的腿数，从而导入填表格的教学中，根据表格中的数写出乘法算式，进而让学生自己编出8的乘法口诀。

同时，还为学生提供独立思考的机会，并运用多种形式，如对口令、口诀接龙、男女生配合读等多种形式背口诀，达到熟记8的乘法口诀的目的。最后，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。

当然，在这节课中也存在很多不足之处，下面具体来谈一谈：

首先，自身原因。自己教学语言过于平淡，激不起学生的学习兴趣，此外，在教学过程中，课堂组织没有到位，只顾讲自己的教案了，没有照顾到全体学生，跟同学们的交流不是很到位。对个别同学的回答评价不够及时准确。

第二，教学时间把握不准。学生自主编完口诀之后，汇报交流的过程中处理问题不当，耽误了一些时间，而且处理习题时，有一道题目要求是口算下面口诀，并说出用的是哪句口诀，这道题题量比较大，说起来比较浪费时间，如果前几道让学生说，说的比较满意之后后边的习题就可以不说了，那就会节省很多时间。

第三，习题设计不合理，没有层次性。第一题把口诀补充完整和第二题口算下面各题并说出用的是哪句口诀难度是一样的，而且第一题与前边内容重复了，没必要再进行练习了。

第四，没有重视口诀来源的讲解。因为前面已经学会了2——7的乘法口诀，所以8的乘法口诀没有按照“几个几，乘法算式、编口诀”的顺序来进行，二十直接汇报的口诀，给人的感觉就是忽略了口诀的来源。另外，如果按照以前的顺序来讲，学生在做口算题的时候可能速度会更快一些。

第五，应该给学生更多的讨论交流时间。本节课保障了学生独立学习的时间，但是合作交流的时间没有保障，如果编完口诀先组内说一说，改一改，那么在汇报的时候就会顺利，学生在交流的过程中也是在记忆口诀。

     存在的问题还有很多自己没有意识到的，针对这些问题，我想了一些改进的措施。首先，应该多看一些教育教学类的书籍，积累一些好的方法，应该多听课，多像其他老师请教，在备课之前先说课，说完之后再改再上，效果可能会好一些。其次，在平时的课堂上，要有意识的训练自己，训练自己跟学生的交流，规范自己的课堂用语，包括过渡性的语言，评价性的语言，都应该给予重视。第三，上课之前一定要先请教，先让老师帮自己看看教学设计，如果有问题及时改正。我想，如果自己能严格要求自己并坚持下来，那自己应该是会有所提高的。

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[原]《8的乘法口诀》教学反思
今天上了8的乘法口诀，由于学生已经有了1—7的乘法口诀的学习经验，同时课前已经经过预习，所以在课堂上教学流程较为顺利，对于发现8的乘法口诀的规律学生也是手到擒来，没有什么困难。为了帮助学生更好的理解上下口诀的联系，对于想想做做第一题我把重点放在了3×8+8=？，我首先让学生说说你是怎么算的？学生大部分都是先算3×8=24，再算24+8=32。我提出问题：“这道题还可以怎么算，谁还有不同的算法？”这时有学生说：“3×8表示3个8相加，再加1个8，合起来有4个8，也就是32.”从而进一步使学生感受到相邻两句口诀的练习，同时渗透了乘法的分配律的原理，为以后的学习埋下伏笔。本节课的课堂作业正确率50%左右，大部分学生在完成作业的过程中，出现错误，不够细心，也有个别学生对口诀比较生疏，发现这部分学生预习作业没有很好的完成，课后加强教育，同时加强对这部分学生进行口诀记忆情况的检查，力争使这部分学生不落下！

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由于学生已经学习了1----7的乘法口诀，对于口诀的编织过程和方法已经基本掌握，因此，在本节课的学习中，我把学习的主动权交给了学生，让他们运用以前的方法来学习“8的乘法口诀”，把学习的难点放在识记口诀上，本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。
教学时，我从学生猜谜语入手，引出螃蟹，然后让学生观察螃蟹提出问题，引入本节课要学习的内容，过度自然，大大地提高了学生的学习兴趣，激发了学生学习探究的欲望。
教学8的乘法口诀时，我鼓励学生独立寻找解决问题的方法，引导学根据信息独立填表格，并且思考你是怎样算出来的，让学生初步感悟几个八是多少，为编口诀扫除障碍，分散教学中的识记难点。根据表格中的数写出乘法算式，进而让学生自己编出8的乘法口诀。同时，我还为学生提供独立思考的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最后，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
然而在课堂教学中，我还存在着许多不足之处：
1、没有让学生发现规律。在解读品味，感悟口诀中，没有让学生根据自己编的口诀发现口诀存在的规律，以便学生更容易识记，没有引导学生根据前后句的口诀，来推导出自己忘记的口诀。没有让学生说说8的乘法口诀与7的乘法口诀之间的规律的相同点。让学生猜猜看9的乘法口诀之间有什么规律呢？并且最好能花一点时间让学生根据口诀的特点去熟记口诀。
2、教学语言缺乏准确、精练。数学科的特点是教学语言要精练准确，要把更多的时间让给学生独立思考和巩固训练，而我在上课的过程中，自己却一直在唠叨，教学语言表达不准确，不精练，浪费了很多宝贵的学习时间，又影响课堂教学效率。从而导致后面的巩固练习时间不够，无法进行知识扩展。
    3、练习的设计过于普通化，没有层次性，思考性较差，不能进一步挖掘学生的深度思维。本节课的学习内容较为简单，因此在巩固训练中可以设计一些发散性思维的题目让学生训练，提高学生的解题能力和思维水平，可以让学生联系生活实际，提出用8的乘法口诀解决的问题，从而让学生进一步体验数学来源于生活，又服务于生活，把数学与生活有机地联系起来。
4、关于追问：追问着眼于学生思维过程的还原和外化，有利于教师关注学生的学习过程和方法。在本节课的教学中，我只会烦锁地进行碎问，而且技巧不高，没能让学生擦出智慧的火花，没能通过追问，进一步挖掘学生的深度思维，不能有效地促成课堂有效的教学生成资源。追问作为“关注过程”的一种具体的手段，有着其它提问技巧不可企及的优越性。因此，在以后的教学中，当听了学生的回答后，发现其思考还是肤浅、粗糙、片面、零碎甚至是错误的，就应该紧追不舍再次发问，促使并引导学生就原来的的问题进行深入而周密的思考，或由表及里，或由浅入深，或由此及彼，或举一反三，直到理解变成准确、全面、细致、深刻为止。
5、不能很好地进用激励性语言来对学生进行学习评价。在本节课中，我对学生的学习评价语言枯燥无味，缺乏激情，不能用多种手段来变化评价，不能用自己的情感来感染学生，来调动学生学习的积极性，学生的学习主动性没有得到充分的调动和发挥。
这些缺点都有待于自己今后教学中不断去改进和提高，从而来提高自己的业务水平面和教学能力