二年级数学观摩课《乘法的初步认识》听课感受心得评课记录

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评课二：《乘法的初步认识》

主讲人：王亦东

1．本节课的设计注意联系学生的生活实际，培养学生在实际生活中学数学用数学的兴趣，既符合学生的认识归律，又能激发学生的学习欲望。

     2  .整个教学过程力求在教师的组织和引导下，充分发挥学生的主动性，给他们留下足够的思维空间和活动余地，让他们有充分展示自己才能的机会。如，找一找,比一比，说一说，画一画，折一折等，加强学生动手操作能力以及培养初步的实践能力。

     3.最后的设计别具匠心，在学生兴趣盎然中添加一个问号，把课堂教学再 一次推向高潮，使学生的思考从课内延伸到课外，有利于学生思维能力的培养。                                          

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《乘法的初步认识》评课稿

杨霞

《乘法的初步认识》是搭建在同数连加与乘法之间桥梁的一节重要概念理解课，是建立在加法基础之上进行教学的。这节课主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，使学生认识相同数相加可以用乘法计算，让学生掌握乘法算式的写法和读法。

本节课陈老师充分利用教科书提供的教学资源和课前精心准备的课件，使学生感受到生活中处处有相同加数求和的数学问题，从而感受产生乘法运算的必要性。纵观陈老师的这节课，有很多地方值得我去学习：

一、加星活动贯穿整堂课。低年级学生自制力较差，很难精力集中，为了解决这一问题，陈老师设计了分组加星这一活动，利用学生争强好胜的心理，把注意力吸引到学习过程中来，符合二年级小朋友的心理特征，收到了很好的效果。

二、课堂组织很有经验。一节课反映出陈老师平时如何有序训练学生，怎样抓学生的课堂纪律，怎样培养学生的学习方法，学生学习习惯的养成，都是低年级老师的功劳，还有怎样组织低年级课堂教学，这些可以看出是陈老师平时训练有素，很有经验。

三、教学过程中注重动手操作在课堂上，教师利用小棒让学生摆出“你自己喜欢的图形”“并数出一共用了多少根小棒？”这样的活动，生动有趣，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。不但激发了学生参与探究的积极性，而且这样的活动，比重复机械的列乘法算式更能加深学生对乘法意义的理解。

四、整堂课以训练为主线。老师在整节课中设计了这样的一些练习：导入时的观察训练，探究过程中的动手操作，动手后的语言描述，获得乘法初步认识后的尝试练习，形成系统认识后的拓展练习等，都对学生构建乘法的认识提供了很好的实验基地，实践出真知，真知显实效。老师以训练为主线的教学思想，充分体现了实践数学学习有效性的基本意识。

五、教学过程中注重语言评价。陈老师对学生发表的不同意见，会给以恰当的评价：“你说的很对，谁还有什么不同的想法？”“谁还能说的再准确些？”教师这种简单的评价，既对学生的回答进行了肯定，又引起新的思考。学生会在一种很轻松的状态下去探究发现，不会感到压力，因而会更加愿意去思考，并发表自己的见解。

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《乘法的初步认识》评课稿
一、         联系实际，设疑导新。

好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。本节课一开始郝老师创设情境，让学生看图，提出数学问题并解答。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中处处有数学，学起来有用处，就容易激发兴趣。然后设疑，问学生在“解答的过程中遇到什么困难？””怎么解决这种困难？”让学生产生去发现问题，解决问题的强烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。

二、合理设计练习导练，强化新知。

要达到学生掌握知识。最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。基本练习让学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步掌握求几个相同加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。形式上多种多样，生动有趣，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。

三、指导学生学会归纳总结。

新课后，教师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进行总结，这种总结既有知识的总结，又有学习方法的总结。这样由新课开始想学什么到结束时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，增强学的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。

本节课郝老师利用教科书提供的教学资源：从课的引入到课后活动，都用教科书中的主题图、秋千图等，使学生感受到生活中处处有相同加数求和的 数学问题，从而感受产生乘法运算的必要性，理解乘法运算与按群数数的关系。在问题情境中充分让学生计数数法多样化，算式写法多样化，还通过比较，让学生类 比加数相同的求和、加数不相同的求和与乘法的关系，更加深对乘法意思的理解。

同时教学过程充分注意了新课程的理念，教学的各个层次做到了趣味 化、情感化、活动化、自主化、生活化和开放化。明确了学生是数学学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者与合作者，注重让学生动口、动手、动脑，既训 练了语言表达，有发展了多项思维。整堂课既关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，也帮助学生认识自我、建立信心，取得了较好的教学效果。