二年级数学《乘法的初步认识》优秀教案及说课稿

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公开课教案《乘法的初步认识》
教学目标：1、体会乘法的意义。

          2、认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的写法和读法。

          3、通过小组活动，扩大参与讨论和表达的机会，培养口头表达能力，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：理解乘法的意义。

教学难点：通过直观认识，从相同数相加引出乘法。理解乘法的含义。

教学准备：小棒、图片

教学过程：

一、     导入

1、          实物演示运算符号：－＋×板书课题

2、          看主题图

小朋友们在玩什么？你能提出什么问题？该怎样列式？

二、     探究新知

1、          游戏：摆小棒

想一个最喜欢的图案，小组内摆一摆，你能摆出多少个？

小组内说一说，你摆的是什么？比比谁摆动最多？一共用了多少根小棒？

2、          班内交流

板书：10+10+10=30

      5+5+5+5+=20

      3+3+3+3+3+3=18

     这些算式写的时候怎样？有没有好的办法变简短？

      数3的个数（6）个3

      6×3   读作：6乘3，也可以写成3×6，表示6个3相加

       ｜

      乘号先写／后写＼

3、          说另外两题怎样用乘法表示

板演算式

三、     巩固练习

1、          改写

4+4+4=( )×( )

6+6+6+6=( )×( )

2+2+2+2+2=（ ）×（ ）

2、3只瓢虫，每只背上7个黑点，一共多少个黑点？

3、小象吹泡泡每排4个，共3排，用算式表示

四、总结

你有哪些收获？

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《乘法的初步认识》教学案例及分析


一、教学内容：教科书第44、45页。
二、教学目标：
1、初步理解乘法的含义，知道在求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便。
2、认识乘号，会读、写乘法算式。
3、在自主探索、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。
三、教学重、难点：
在活动中感悟几个相同加数相加可以转化为乘法计算的道理，在实践与探究中亲身经历概念的形成过程。
三、教具、学具准备：课件，每个学生准备20-30根小棒。
四、教学过程：
 （一）创设情境，感知“几个几”
 师：同学们，在我们的数学王国里有一个非常好玩的活动就是摆小棒，有一群小朋友正在数学活动室里玩摆小棒的游戏，你想去看看吗？
1、有5个小朋友用小棒摆出了漂亮的图案，你仔细观察，能把这些图案分成两类吗？（形状）
 （相同形状的小棒图， 不形状的小棒图）
2、出示不同形状的小棒图【蓝圈】
 师：这两个小朋友摆了什么图形？
要知道这个小朋友一共用了多少根小棒？你应该怎么办？（引导列出算式：14＋6）
 3、出示相同形状的小棒图【红圈】
 师：这些图案有什么特别的？ （每个图案都相同）
师：那么我们一起来仔细研究它们。
同桌一起数一数，这些小朋友摆了几个图形，摆一个图形用了几根小棒？
 6个三角形，每个用3 根； 也就是说他一共摆了 6个3根
4把小伞，每把用5根； 4个5根
3个五角星，每个用10根。 3个10根
师：看来这些图案都可以用几个几根来说。
4、比较是否是相同加数
 师：那么房子和小树能不能用几个几根来说？ （不能）
 为什么？ （因为每个图案小棒根数不一样）
（二）自主探究，学习新知
 1、动手实践，摆图形
 拼摆小游戏：同桌合作，先商量摆一个自己最喜欢的图形，在规定的时间里摆几个这样的相同的图形。【出示，并读一读要求】
 2、体会“几个几”，交流作品，摆了什么？
 回答：摆了几个图形，摆一个图形用了几根小棒。
 也就是说你摆了几个几根？
3、那么摆这么多图形一共用了多少根？怎么解决呢？把算式写下来。
 学生汇报时，师板书学生的算式，引导学生用几个几相加表达。
 4、仔细观察这些算式，算式中的加数都有什么特点？（相同加数）
 5+5+5+5 问：这个算式中相同加数是几？ 有几个这样的相同加数？
5、由困惑引发思考，从长变短的方法
（1）刚才同学们已经摆了几个相同图形了，老师请你继续摆，多摆一些。
（2）要求一共用多少小棒怎么列算式？
师：这样相同图形摆的越多，我们的加法算式就越——长，
 6、教学乘法
 （1）师：几个相同数连加，除了用加法表示外，还可以用另一种方法——乘法。（板书：乘法）
 （2）3+3+3+3+3+3=18 写成 3×6=18
考一考大家：算式中两个数字表示什么意思？（相同加数及个数）
 师：你们想的和数学家想的一样，数学家就把相同加数的相同加数的个数用这个符号连接起来。
 （3）介绍乘号：
①揭示乘号。这个符号是名字叫“乘号”。
 ②观察这个乘号和学过的哪个符号很像？（加号）
 师：同学们眼力真好，正因为乘法是由加法转变来的，是加法的一种简便方法，所以数学家就把加号轻轻的一斜，用来表示乘，乘号在读的时候只读一个字——“乘”。
（4）试读乘法算式，体会读算式的顺序。3×6=18表示，读作：3乘6等于18。
 （5）还可以写成 6×3=18 读作：6乘3等于18.
 （6）这两个乘法算式里的“3”表示什么？ （相同加数是3） “6”表示什么？ （有6个相同加数）
 （7）尝试：把自己写的加法改写成乘法算式并读一读。（请学生板演）说一说你是怎么想的？
（8）小结：看来，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，以后我们求几个相同加数的和时，要用乘法计算．（板书：求几个相同数的和，用乘法计算比较简便．）

（三）巩固练习，深入概念
1、翘翘板练习
师：认真观察，小朋友都在干什么？他们是怎么玩的？同桌说说。
列加法算式：4+4=8
列乘法算式：2×4=8或4×2=8
2、熊猫练习
师问：这是几个几？
生：每组有2熊猫，有3组所以有3个2。答对出示小星星
3、读乘法算式
4、加法算式改成乘法算式
 4+4+4=
 6+6+6+6=
 2+2+2+2+2=
5、看图写乘法算式
师：你观察到了什么？
生：列成乘法算式：3×5或5×3；4×6或6×4
6、把可以改写成乘法算式的写出来
3+3+3+3= ＿＿＿＿＿＿＿＿ 2+2+2+2= ＿＿＿＿＿＿＿＿
5+5+5+5+5= ＿＿＿＿＿＿＿ 4+4+4+4= ＿＿＿＿＿＿＿＿
7、解决问题
师：小朋友们，我们刚才一起玩了一个摆小棒的游戏，大家不仅列出了加法算式，还通过合作探索认识了一种新的计算方法——乘法。现在我们再到公园的别处看看吧。
(课件出示公园中儿童乐园的场景。)
师：儿童乐园是小朋友们最喜欢来的地方，大家看，这里有什么好玩的呀?
(学生观察回答，有摩天轮、有过山车、有小火车……)
你能提一个用乘法解决的问题吗?
(学生提问：“过山车上一共有多少人？”“摩天轮上有多少人？”“小火车上一共有多少人？”……)
这些问题你们会解决吗?你可以选一个问题把算式写在作业纸上。(学生自主练习，在小组里互相交流。)

（四）梳理知识，课堂小结
1、师：通过这节课的学习，你们学会了什么？
生1：我知道了什么是乘法。
生2：我学会了那些算式可以改成乘法算式。
师：真不错，今天我们初步认识了乘法，知道了乘法是加法的简便运算，只要我们认真学习就能掌握更多的知识。
2、 游戏：拍手游戏．老师每次拍4下，拍3次．（由学生说出加法算式和乘法算式）
你能设计一个节奏，并用乘法表示出来吗？

分析：
 通过对第一次试教的反思小结后，对于教学过程做了修改后再进行课堂教学尝试。在“创设情境，感知几个几”环节中，强调学生说出几个几对于教学新知打个基础，但是要求学生分类时我的提问不够明确，因为学生反馈一开始不到位。在“动手实践，认识乘法”中学生通过摆几个几的图形，并用加法解决问题，再引出乘法教学。整个环节学生解决得不错，我在教学时还不够开放，可以让学生用自己的方式来解决，那么通过学生自己引出乘法这样更为自然。练习部分设计了递进式的练习，学生整体上掌握得不错。整节课教学后，觉得自己的教学应便能力还不够，特别是提问的指向性及对于学生回答的评价反馈需要多多练习提高。


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《乘法的初步认识》教学设计
教学目标：
1 使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。
2 知道乘法算式的读法，认识乘号。

3、能在具体情境中体会乘法的含义，知道求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

教学重点：感受生活中处处有数学，增强学习数学的乐趣和信心。　

教学难点：理解乘法的含义。

　　教具准备：课件、学生每人30根小棒。

　　教学过程：

　　一、情境引入，参与活动，激发学习兴趣

　　　（1）以前我们已经学习了加法和减法，今天我们来学习乘法。（板书课题）问：关于乘法，你已经知道了哪些？你是怎么知道的？

　　（学生自由发言，如果学生之间有不同意见，由学生自己各抒己见，师不发表任何意见）

　　（2）你会说哪些乘法算式？（指名几位同学在黑板上写一写）

　　（3）会读这些算式吗？（读刚才同学写在黑板上的算式）学生尝试读教师指导正确的读法。

　二、探究验证

　　1．创设情境

　　谈话：昨天，我们班玩拼图游戏，有的小朋友用小棒摆出了这些图形（出示图，共5幅）。看，他们拼出了什么？

　　（师在黑板上贴出以上图形时，有意把每幅图形上下之间的位置分开，为下一环节写算式做准备。）

　　交流汇报（有小伞，三角形，星星，花边，小屋和树）

　　2、展开

　　（1）每个图形各用了几根小棒呢？请列出算式。（学生可能列加法算式，也可能列乘法算式）

　　（2）反馈汇报：引导列出加法和乘法算式。

　　师：你想汇报哪幅图？算式是什么？

　　生：我汇报的是小伞图，算式是：5+5+5+5=20（师把算式板书在小伞图的下面）

　　师：有不同的方法吗？

　　生：5×4=20

　　师即时追问：你是怎么想到这个算式的？同时及时板书

　　5×4=20。

　　【备选一】如果学生先汇报乘法算式，就先请其解释算式的来历，再通过提问：“谁有不同的方法？”来引出加法算式。

　　【备选二】如果学生之中没出现用乘法计算的方法，就提示：谁能用乘法来表示吗？

　　这样通过引导，每幅图都分别让学生说出加法算式和乘法算式。教师都适时板书每一道正确的算式。最后完成板书：

　　5+5+5+5=205+5+4=14

　　4×5=205×4=204+4+4+1+1=14

　　3+3+3+3+3+3=18

　　3×6=186×3=1814+6=20

　　10+10+10=30

　　3×10=3010×3=30

　　（3）观察并同桌讨论

　　咦！左边的怎么既可以写加法算式，又可以写乘法？右边的怎么只能写加法算式？

　　讨论：你觉得什么时候可以把加法改写成乘法？

　　（4）小结：求几个相同加数的和可以用乘法计算。

　　3、老师现在想到了一个乘法算式（4×3），你猜这个乘法是从哪道加法算式变过来的？

　　生思考作答，引导说出两道加法算式。（3+3+3+3=12或4+4+4=12）

　　4．小结：现在你知道了乘法的哪些知识？

　　5、你认为刚才××同学说的对吗？（解释课前提出的问题。）

　　三、应用新知，自主练习，解决生活问题

　　看来小朋友们对乘法的知识掌握得还真不错，你们愿意接受老师的挑战吗?

　　挑战练习（课件练习）

　　师：小朋友们，我们刚才一起玩了摆小棒的游戏，接受了老师的挑战，还认识了乘法，表现得非常出色，现在我们再到公园的别处看看吧。

　　(课件出示公园中儿童乐园的场景。)

　　师：儿童乐园是小朋友们最喜欢来的地方，大家看，这里有什么好玩的呀?(学生观察回答，有摩天轮、有过山车、有小火车……)你能提一个用乘法解决的问题吗?(学生提问：“过山车上一共有多少人？”“摩天轮上有多少人？”“小火车上一共有多少人？”……)这些问题你们会解决吗?你可以选一个问题把算式写在作业纸上。(学生自主练习，在小组里互相交流。)

　　四、全课小结

　　师：今天我们到公园去游玩，大家有什么收获啊?(学生回答略)

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《乘法的初步认识》教学案例与反思

——“课内比教学”数学案例

恩施市实验小学  谢华英



教材：义务教育课程标准实验教科书二年级上册

内容：乘法的初步认识

[学习内容分析]：

     本节教材主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，让学生认识相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法。让学生掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法算式中各部分的名称。从内容的编排上看，分两个层次：第一：以学生活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。教材结合具体活动情景，从让学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握简洁算式各部分的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。本节内容约分配3课时进行教学，在第一课时中主要是让学生通过操作、观察，运用直观手段，帮助学生理解同数连加与乘法的关系，初步体会乘法的意义，会读乘法算式。

[学情分析]：

     对于“乘法”这种运算方法，大部分学生听说过，甚至有极少数学生能喊出几句乘法口诀。但真正理解乘法意义的，或是了解乘法与加法之间联系的学生几乎没有，所以“乘法”对我班学生来说是一个全新的教学内容，需在教师的引导下扎实学好本节基础知识。但二年级学生，经过一年对新教材的接触，已初步学会用数学的眼光观察生活、发现信息和提出简单问题，可以在小组内有序合作、与人交流，能用数学语言将自己的想法表达清楚。所以教学活动中，可安排一些具体的实践活动，让学生在直观活动中去探究、去思考、去讨论、去发现，理解乘法的意义。



[教学活动设计]：

课    题：乘法的初步认识（教材第44—46页）

学习目标：

1.初步体会乘法的含义；

2.认识乘号，会写会读乘法算式；

教学具准备

PPT课件，小棒；

自主  合作  探究

一、看一看

看课件，说一说：他们在干什么？摆了一些什么图形？

二、摆一摆

1.明确要求（看课件）

（1）读要求；

先独立摆几个相同的图案，然后同桌同学说一说：你摆了几个什么图形？摆一个用了几根小棒？一共用了多少根小棒？并口头列式算一算。

（2）按要求操作。

2.全班交流，口述算式；

三、理解乘法的意义

1.观察发现

观察板书的算式，说一说：你有什么发现？

2.例举类似算式；

说几个加数都相同的，而且比黑板上板书的算式更长的连加算式。

3.自主学习探究

课件出示“自主学习提示”：

自学教材第46页的内容，思考：

（1）学了这部分内容，你认识了什么新的运算符号？

（2）找到书中老师说的话，请问“像这样的加法”是指哪样的加法？

（3）3＋3＋3＋3＋3＋3＝18，算式中相同加数是（    ），有（    ）个这样的加数；怎样用乘法表示？

（4）会读乘法算式吗？试试看。

4.小组讨论（围绕自主学习提示中的问题）

5.全班交流（围绕自主学习提示，逐题交流）

6.及时反馈练习：（看课件出示）

四、应用新知，解决问题

1.看课件出示的“游乐场”画面

（1）你能提出什么数学问题：

（2）怎样列式？怎样列乘法算式？

2.联系实际，找一找：在我们生活中你见过哪些用乘法计算的问题？

3.教材第46页“做一做”

五、总结

有收获吗？学会了什么？

[教学反思]：

本节课，落实了“361”快乐高效课堂模式教学，有几点思考：

1.“自学”安排给二年级学生，迈步太大。学生只有一年级一年的学习基础，分析能力、理解能力不够，甚至是读句断句的能力都不强，怎么能很顺的在规定时间内围绕“自学提示”展开自学！虽然学生在静静地努力地去思考一些东西，但根据后面反馈情况看，自学情况不理想。

2.老师讲得比较多。究其原因，是因为前面“自学”占去了时间，因为“自学”的不得力，这个时间耗去了，本节课的重点又需掌握，所以老师只有根据前面的学情不断地启发思考，明确重点内容，所以显得老师扶得太多了。

反思本节课的教学，也有不少值得肯定的地方：

1.实践操作，引导探究。这一环节主要是引导学生在具体的教学情境中，通过亲自动手摆小棒、列算式，并在从直观到抽象的过程中，引导学生进行比较、分类，帮助学生在“做”中循序渐进地参与“相同加数”“相同加数的个数”“几个几”“乘法算式”等数学知识的“再创造”活动，体验乘法的产生、发展、形成的动态过程，进而有效地培养学生的主体意识和探索精神，发展学生的数学思维，最大限度地促进学生的发展。

让学生计算自己一共用了多少根小棒，从而列出许多相同加数连加的算式。通过观察这些加法算式，并让学生例举更长的算式，使学生充分感知到这种加法算式记录起来很麻烦，于是产生想要简化的愿望。在对加法有了充足的感性认识的基础上，再让学生自主学习、小组合作，发现一种简单的表示方法，这样设计使学生真正成为了数学学习的主人，充分体现出学生的思考、个性和创新，激发了学生的学习兴趣，培养其创新意识，使其感受成功的愉悦。

2.应用新知，自主练习，解决生活问题。这是本节课的练习环节。我们把这一环节仍然放在公园这一大情境中，通过观察公园中孩子们在儿童乐园游玩的情景，提出数学问题。让学生在这些问题中自主选择，并用今天学习的乘法知识解决问题，使学生在游乐的过程中学会应用乘法知识解决生活问题，感受数学与日常生活的联系，同时双基也得到了很好的落实。

3.学生的学习习惯正逐步养成。大部分学生经过一年对新教材的接触，已初步学会用数学的眼光观察生活、发现信息和提出简单问题，可以在小组内有序合作、与人交流，能用数学语言将自己的想法表达清楚。

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《乘法的初步认识》教学设计

鲁迅小学   胡宏

教学内容：

课本Ｐ44~46例1。

教学目标：

一、通过操作等实践活动，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，使学生能够正确理解乘法的含义。

二、认识乘号、会读写乘法算式。

三、结合解决问题的过程，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力，体会乘法与生活的密切联系。
教学重、难点：

初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。

教学准备：

课件、奖品实物若干、每人20片圆片、练习纸。

教学过程：

一、创设情境：

（一）创设“数奖品”的情境。

1.教师摆出智慧星的个数，学生猜测。


为什么是老师摆的是智慧星？渗透几个为一份，有这样的几份。

　　2.学生用圆片代替实物，动手摆摆自己喜欢的奖品。

（二）学生算一算奖品的个数。

算一算你喜欢的奖品有多少？

（设计意图：兴趣是最好的老师。捕捉生活中 “数奖品”的情境，让学生帮助解决一共有多少奖品的数学问题。目的是为了激起学生浓厚的学习兴趣，营造良好愉悦的学习氛围。）

二、探究新知：

1.交流计算方法。

2.根据学生的回答板书算式：

5+5+5+5=20   2+2+2+2+2=10   4+4+4=12   3+2=5

……

3.还有其他的方法吗？（预设：学生有可能说出2×5=10……板书）

你们见过这种算式吗？哪里知道的？

是的，这就是乘法。（板书课题：乘法）

4.介绍乘法算式中的乘号。（板书：乘号）

5.强调：乘法算式中2是相同的加数，5是相同加数2的个数。

6.介绍乘法算式的读法：2×5=10读作2乘5等于10，齐读。

（设计意图：根据一部分学生原有的知识经验，在用加法计算的基础上，写出乘法算式，从而导入新课。）

7. 2×5=10也可以写成5×2=10，读作5乘2等于10。

这里的5表示什么？2表示什么？

这两个算式都表示5个2连加。

8.你能把另外几道加法算式也改写成乘法算式吗？（学生试一试，同桌互读）。学生汇报，教师板书并评价。

9.（预设：学生没改3+2=5）这几道加法算式为什么都能改写成乘法算式？而3+2=5这道算式为什么没有同学改呢？

学生交流后，说明：当加数不相同时一般不能直接改成乘法算式。

（预设：学生改成3×2=5）这样改可以吗？要改成3×2怎么办？

10.（课件演示很多相同数连加比较麻烦的情境图）

即多次增添5个一组的智慧星，21组智慧星一共有几颗？

说明：为了更简便地表示相同数连加的算式，可用乘法算式来表示。

（设计意图：创设“添加智慧星”的场景，层层推进，让学生逐步体会乘法的意义，感受乘法计算的简便。）

  三、巩固练习

  开小火车改写乘法算式2+2+2+2+2+2 、7+7+7+7、6+6+6、3+3+4+3、5+5-5+5

  为什么3+3+4+3、5+5-5+5不能直接改成乘法算式，这两题怎么改一下就可以直接改成乘法算式？

（设计意图：学生在改对一题爆一个气球的练习中，始终处于饱满的精神状态下积极进行思考，进一步巩固要改写成乘法算式必须是求几个相同加数的和。）

　　四、课堂小结

　　这节课，老师和大家一起认识了乘法。谁愿意来说一说这节课你学到了什么？

　　五、拓展练习

（一）用乘法解决游乐园中的问题。

看来同学们的收获还真不少，我们一起去游乐园逛逛吧，这里藏着很多的数学问题，请各小组同学先自己找一找，看图中有哪些问题可以用乘法来解决。再把算式写下来，然后小组交流。比一比哪个小组在规定的时间里找的又对又多。    （学生活动，小组汇报，师适时评点各小组的表现，并奖励奖品。）

（二）用乘法算式表示小天使的队伍。

4×3=12   3×4=12   2×6=12   6×2=12   12×1=12   1×12=12

（三）教师鼓掌祝贺××  ××  ××，你能听出乘法算式吗？

你能拍出可以用乘法表示的节奏吗？

（四）帮游乐园种树，种成乘法算式2×4=8的形式，用圆代替画下来。

（设计意图：设计开放性的练习力求调动学生的多种感官，利用所学的知识发现并解决数学问题，使学生意味到乘法来自生活，数学无处不在，在创造中学习数学。）

　　六、找一找生活中的乘法

   在我们日常生活中也有很多这样能用乘法计算的问题。请大家找一找，说也行，画也行，表演也行。比一比，谁最先找到。

    延伸：生活中处处存在着可以用乘法解决的问题。下课后，同学们仔细观察一下家中的事物，看哪些问题可以用乘法解决，把你看到的，想到的对爸爸妈妈说一说。

　（设计意图：与家庭教育相结合，在生活中去寻找用乘法解决的问题。是一个课堂教学的拓展和延伸。为学生架起了生活和数学的桥梁，同时感受到“数学生活”的快乐。）

板书设计：

乘法



              5+5+5+5=20      4×5=20   5×4=20



              2+2+2+2+2=10     2×5=10   5×2=10

                                ：

                               乘号

                    4+4+4=12        4×3=12   3×4=12

              3+2=5

              3+3=6            3×2=6    2×3=6

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    《乘法的初步认识》教案与反思

一、教学内容：教科书44页和45页例1

二、教学目标：

　　1．使学生初步认识乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法．

　　2．培养学生分析、比较、综合、抽象概括初步逻辑思维能力．

　　3．渗透数学知识来源于实践，培养学生学习数学的积极性。

　　三、教学重点：初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

　　四、教学难点：理解乘号前后两个数所表示的不同意义．

　　五、教法和学法

　　１．正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想．

　　２．运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作．教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识．

　　３．创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程．

　　六、教学过程设计:

(一)、情境导入，参与活动，激发兴趣

      师：同学们，老师告诉你们一个好消息，今天是小精灵过生日，它邀请我们最乖的小朋友去重庆科普中心游乐园。你们想去看看吗？请看大屏幕（电脑出示主题图）。请仔细观察，你都看到了些什么？谁来说一说？

生：有摩天轮、过山车、小火车……

师：你们能提出数学问题吗？

生：喜欢玩过山车的小朋友一共有12人。

师：你是怎么知道的？

生：数的、算的。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。

（生答师板书算式）

师：你不仅能认真观察，而且还算出了喜欢玩过山车的小朋友一共有12人，真是个有心的孩子，老师非常喜欢你！别的小朋友呢？你们还知道什么？

生：……

师：同学们的发现可真不少！

游乐园里不仅快乐多多，而且智慧也多多！今天老师就带你们一起亲自去感受一下好吗？

(二)、实践操作，自主探究

师：游乐园里有很多小朋友在那儿干什么呢？原来这里正在进行有趣的拼图游戏。

（课件出示小朋友们摆小棒的情景。他们边摆小棒边进行对话：“我会用小棒摆四把小伞。”“我摆了六个三角形。”“我也摆了三个五角星”。“我也会。”……）

师：他们用小棒摆这么多的作品，你们羡慕吗？（生：羡慕）

师：你能像他们一样摆出你自己喜欢的图形来吗？（学生踊跃回答）

师：那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗？（生：好）

（学生操作，老师巡视）

师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。那么，请你观察一下你摆了几个作品？一个图案用了几根小棒？你摆的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗？学生活动小组汇报，教师板书算式：

（14+8=22  12+6=18 6＋6＋6＝18 7＋7＋7＋7＝28 2＋2＋2＋2＝8   6＋6＋6＋6 ＝24   4+4+4+4+4=20 ……）

师：小朋友们通过摆小棒列出了这么多加法算式，仔细观察，默默地读一读，你发现了什么？

生：都是加法算式。

生：左边的加数不一样,右边的加数都一样….

师：“一样”用数学语言说就是“相同”。 那这样看来，黑板上算式分成了两类,是哪两类呢

生:…..

师：一类是加数不相同的，另一类是加数都相同的。是都相同吗？（引导学生再次观察黑板右边的算式，感知每个算式中的相同加数）

小朋友，以前我们学的加法是两个数相加,顶多的也只有三个数相加，今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起!

师：你能照样子再编几个这样的算式吗？

（生答师板书，其间稍作迟疑，停顿片刻：刚才那位同学说得太多了，我只记得每个加数都是6，却忘了是几个6，这怎么办？）

生1：再说一遍。

生2：直接说出几个6相加。

师：（板书）

6+6+6+6+6+6+6+…+6



                   100个6



你们认为呢？

（大部分学生对第二种方法表示赞同，教师则请刚才那位同学用第二种方法表述，接着将算式补充完整。）

师：看来用“几个几”说真简单！其余这些算式都是几个几呢？请同桌互相说一说！

（同桌活动，把连加算式表述成“几个几相加”）

师：说都会说了，那你们会写吗？

（情绪高涨，随后教师口述，学生试写。在写到10个3相加时，学生犯愁说：“太长”“太麻烦了”“能不能写得简单点儿？”）



师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个办法让这个算式写起来简单些，或者发明一种新的表示方法来代替这个加法算式呢？

生：我知道是3X10。

师：你是怎么知道的？能给大家讲一讲吗？

生：是妈妈给我讲的

生：我在电视上看到的

生：我在书上看到的，这是乘法算式，中间的小叉就是乘号。 （其余的学生也在点头，似有所悟！）



师：你真爱学习！对！这个小叉就是乘法的运算符号——乘号，读作：乘。 （跟读）10个3相加，还可以用乘法表示，写成：3X10或10X3（随手板书）。

师：这两个算式你会读吗？谁愿意试一试？谁再来读？同桌互相读一读！

师：现在，请观察这道加法算式和这两道乘法算式，谁有问题要问问大家吗？

师：为什么加法算式中都是3，乘法算式中却还有个10，这是怎么回事？

生：因为是10个3。

师：对！这里的3就是原来加法算式中相同的加数，这里的10就是相同加数3的个数。 10个3相加，还可以用乘法表示，写成3X10或10X3。下面请看黑板上剩下的这些算式中，哪些能用乘法表示，该怎样表示呢？请你先想一想，再试着写一写。

（师巡视并请两名学生板演）

师：像这样“几个相同的数相加”可以用乘法表示，这就是我们今天学习的“乘法”（板书）。

师：认识了乘法我们来活动活动，做做运动。像老师一样，拍拍手。

① ××　　××　　××　　××

② ×××　　×××　　×××

③××××××　　　××××××  

④××××　××××　××××　××××　

边拍边说共拍了多少下，用算式表示是怎样的？

（同桌两人，一人拍手，一人用乘法算式写下来，反馈。）



(三)、探索新知，发现问题并解决问题

师：小朋友们，我们刚才一起玩了一个摆小棒和拍手的游戏，大家不仅列出了加法算式，还通过合作探索认识了一种新的计算方法——乘法。现在我们看看科普中心游乐园，你们发现了什么？能解决它吗？（出示主题图）

（四）发散思维, 巩固拓展

（课件出示儿童乐园的场景。）

1．第46页“做——做”。

师：儿童乐园是小朋友们最喜欢来的地方，大家看，这里有什么好玩的呀？ （学生观察回答，有秋千）师：你会列算式吗？请填在书上！（独立完成，集体订正。）

2．第48页第1题。

师：这里的小朋友玩得多开心啊！他们在干什么？你还看到什么？

（学生独立解答，教师巡视，发现不同做法给予激励性评价。）

1，游戏：爬楼梯

比赛规则：以组为单位，每人做一道，看哪个组在规定时间内爬得最高。

（小组合作，自主探究）

2．（出示课件）看图列式（独立探究，用准确的语言、连贯地表述思维过程）

(五)、全课小结

师：今天我们到重庆科普中心游乐园游玩，你们都学到了哪些知识，有什么收获呢？

  

  (六)．教学反思：

           本节课主要利用课本所提供的主题图，设计了一个摸拟的重庆科普中心游乐园。创设了亲切、自然、与生活密切相关的问题情境。激发了学生解决问题的欲望，从而让学生在快乐中不知不觉地参与到学习中来。使学生初步感知在我们生活的周围存在着“相同加数的和”的问题。我在教学中注重数学知识与生活实际相联系。采用了愉快式的教学法。回顾这堂课,我认为有一下几点收获及今后改进的地方：

       1、教学内容愉快：教学中让学生在操作、讨论、对话、游戏中思考，让学生在游乐园中发现生活中的数学问题并解决问题，使学生感知到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着数学问题。我充分挖掘了生活资源，把有限的数学知识源于无限的生活情景中，但对于少数学生感悟性较差，我的引导还不够到位。

              2、教学形式上愉快：根据低年级学生好奇。好胜。好强。好表现等特点，设计了重庆科普中心游乐园，拼图，拍手游戏，和爬楼梯比赛等活动，贯穿了全课。愉快的教学形式使这些多样化的练习除了教师对学生的信息传递，还有学生之间的交流反馈，学生与老师的对话互动还借助于直观的课件，强调了学生的合作探究、自主实践、交流探讨，学生通过摆一摆，说一说，写一写这些动手、动脑、动口等多种感官让学生独立观察交流，引导学生逐步体验到了相同加数连加可以用几个几来表示，从而写出了乘法算式。有效地培养了学生积极探索、自主创新的意识。这一环节中我感受到我放手还不够，激励性的语言较多，显得教师语言不够精。

          3、师生关系的愉快：本节课至始至终都是把学生放在游乐园这一大环境中，特别是在整个练习过程中，真正做到了师生互动、知情交融，教师和学生始终处于和谐、民主、欢快而又紧张的课堂氛围之中。课堂上，交谈式、对话式、探讨式教学方式，教师成了真正意义上的组织者、引导者，合作者。尤其是最后到爬楼梯的比赛，既轻松有效地调节教学氛围，同时又巩固了“求几个相同加数的和用乘法计算比较简便”本节课师生都沉浸在欢快的学习氛围中，实现了教师与学生、学生与学生之间的愉悦。                                

网站工作室

《乘法的初步认识》教学设计

桦南小学   王冬梅



教学内容：乘法的初步认识

教学目标：

1、通过操作等实践活动，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，使学生能够正确理解乘法的含义知道求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便，会读写乘法算式，口述乘法算式的意义。

2、认识乘号、会读写乘法算式。

3、通过学生动手操作学具，鼓励学生认真观察，分析比较培

培养他们主动求知和实践探索能力。

4、结合解决问题的过程，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力，体会乘法与生活的密切联系。通过发散思维训练，激发学生的创新意识。
教学重点：初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式。

教学难点：明确用乘法计算比较简便，会读写乘法算式，口述乘法算式的意义。

教学过程：

一、     课前准备

1、同学们马上就是十一长假了，你高兴吗？为了迎接国庆节的到来，我们桦甸的湖滨公园特意开放了许多的大型娱乐设施。看！这些小朋友们在公园里玩得多开心啊。（课件出示游乐场图）你在游乐场都看到了什么？能提出什么数学问题吗？

2、小朋友们玩得多开心啊，你想去玩吗？那就让我们坐上小火车快快算出这些题，好拿到去公园的门票吧。（课件出示口算题，学生快速口算）

二、探究新知

1、恭喜你们都拿到了去公园的门票，虽然我们不能马上去公园玩，但在课堂上也一样能玩得开心。看！老师就用我们经常玩的小棒摆了好多好看的图形。（课件出示摆好的图形，如房子、金鱼…）

2、请你动手摆一摆。

要求：（1）摆一摆，摆出你喜欢的图形。

      （2）说一说，说出你摆的是什么图形，摆了几个这样的图形？

      （3）列一列，用算是列出你一共用了多少根小棒？

3、学生动手操作。

4、学生汇报自己摆的图形，并说出所列出的算式，教师根据学生汇报板书。

三、得出结论

1、观察黑板上的算式，说说你都发现了什么？根据学生的汇报教师课件出示：都是连加  加数都相同  都是求几个相同加数的和

2、讲解：象这样求几个相同加数的和还可以用乘法来计算。板书课题，学生齐读

3、根据黑板上加法算式列出乘法算式。

四、综合应用

1、读一读  （课件出示题卡，指生读出算式）

2、根据加法算式写出乘法算式。（课件出示）

3、看图写乘法算式（课件出示）

4、课件出示气球图，列乘法算式，交代乘法各部分之间的名称：因数×因数=积

5、课件出示草莓图，先列加法算式再列乘法算式，观察得出结论：用乘法算式真简便。

6、课件出示国旗图，直接列乘法算式。

7、写乘法算式。

五、拓展延伸

课件出示公园情景图，用乘法算式解决开课时提出的数学问题。

六、总结

说说你本节课的收获。