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二年级数学《乘法的初步认识》优秀教案及说课稿
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作者:
网站工作室
时间:
2012-8-10 09:41
标题:
二年级数学《乘法的初步认识》优秀教案及说课稿
公开课教案《乘法的初步认识》
教学目标：1、体会乘法的意义。
2、认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的写法和读法。
3、通过小组活动，扩大参与讨论和表达的机会，培养口头表达能力，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：理解乘法的意义。
教学难点：通过直观认识，从相同数相加引出乘法。理解乘法的含义。
教学准备：小棒、图片
教学过程：
一、 导入
1、 实物演示运算符号：－＋×板书课题
2、 看主题图
小朋友们在玩什么？你能提出什么问题？该怎样列式？
二、 探究新知
1、 游戏：摆小棒
想一个最喜欢的图案，小组内摆一摆，你能摆出多少个？
小组内说一说，你摆的是什么？比比谁摆动最多？一共用了多少根小棒？
2、 班内交流
板书：10+10+10=30
5+5+5+5+=20
3+3+3+3+3+3=18
这些算式写的时候怎样？有没有好的办法变简短？
数3的个数（6）个3
6×3 读作：6乘3，也可以写成3×6，表示6个3相加
｜
乘号先写／后写＼
3、 说另外两题怎样用乘法表示
板演算式
三、 巩固练习
1、 改写
4+4+4=( )×( )
6+6+6+6=( )×( )
2+2+2+2+2=（ ）×（ ）
2、3只瓢虫，每只背上7个黑点，一共多少个黑点？
3、小象吹泡泡每排4个，共3排，用算式表示
四、总结
你有哪些收获？
作者:
网站工作室
时间:
2012-8-10 09:44
《乘法的初步认识》教学案例及分析
一、教学内容：教科书第44、45页。
二、教学目标：
1、初步理解乘法的含义，知道在求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便。
2、认识乘号，会读、写乘法算式。
3、在自主探索、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。
三、教学重、难点：
在活动中感悟几个相同加数相加可以转化为乘法计算的道理，在实践与探究中亲身经历概念的形成过程。
三、教具、学具准备：课件，每个学生准备20-30根小棒。
四、教学过程：
（一）创设情境，感知“几个几”
师：同学们，在我们的数学王国里有一个非常好玩的活动就是摆小棒，有一群小朋友正在数学活动室里玩摆小棒的游戏，你想去看看吗？
1、有5个小朋友用小棒摆出了漂亮的图案，你仔细观察，能把这些图案分成两类吗？（形状）
（相同形状的小棒图， 不形状的小棒图）
2、出示不同形状的小棒图【蓝圈】
师：这两个小朋友摆了什么图形？
要知道这个小朋友一共用了多少根小棒？你应该怎么办？（引导列出算式：14＋6）
3、出示相同形状的小棒图【红圈】
师：这些图案有什么特别的？ （每个图案都相同）
师：那么我们一起来仔细研究它们。
同桌一起数一数，这些小朋友摆了几个图形，摆一个图形用了几根小棒？
6个三角形，每个用3 根； 也就是说他一共摆了 6个3根
4把小伞，每把用5根； 4个5根
3个五角星，每个用10根。 3个10根
师：看来这些图案都可以用几个几根来说。
4、比较是否是相同加数
师：那么房子和小树能不能用几个几根来说？ （不能）
为什么？ （因为每个图案小棒根数不一样）
（二）自主探究，学习新知
1、动手实践，摆图形
拼摆小游戏：同桌合作，先商量摆一个自己最喜欢的图形，在规定的时间里摆几个这样的相同的图形。【出示，并读一读要求】
2、体会“几个几”，交流作品，摆了什么？
回答：摆了几个图形，摆一个图形用了几根小棒。
也就是说你摆了几个几根？
3、那么摆这么多图形一共用了多少根？怎么解决呢？把算式写下来。
学生汇报时，师板书学生的算式，引导学生用几个几相加表达。
4、仔细观察这些算式，算式中的加数都有什么特点？（相同加数）
5+5+5+5 问：这个算式中相同加数是几？ 有几个这样的相同加数？
5、由困惑引发思考，从长变短的方法
（1）刚才同学们已经摆了几个相同图形了，老师请你继续摆，多摆一些。
（2）要求一共用多少小棒怎么列算式？
师：这样相同图形摆的越多，我们的加法算式就越——长，
6、教学乘法
（1）师：几个相同数连加，除了用加法表示外，还可以用另一种方法——乘法。（板书：乘法）
（2）3+3+3+3+3+3=18 写成 3×6=18
考一考大家：算式中两个数字表示什么意思？（相同加数及个数）
师：你们想的和数学家想的一样，数学家就把相同加数的相同加数的个数用这个符号连接起来。
（3）介绍乘号：
①揭示乘号。这个符号是名字叫“乘号”。
②观察这个乘号和学过的哪个符号很像？（加号）
师：同学们眼力真好，正因为乘法是由加法转变来的，是加法的一种简便方法，所以数学家就把加号轻轻的一斜，用来表示乘，乘号在读的时候只读一个字——“乘”。
（4）试读乘法算式，体会读算式的顺序。3×6=18表示，读作：3乘6等于18。
（5）还可以写成 6×3=18 读作：6乘3等于18.
（6）这两个乘法算式里的“3”表示什么？ （相同加数是3） “6”表示什么？ （有6个相同加数）
（7）尝试：把自己写的加法改写成乘法算式并读一读。（请学生板演）说一说你是怎么想的？
（8）小结：看来，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，以后我们求几个相同加数的和时，要用乘法计算．（板书：求几个相同数的和，用乘法计算比较简便．）
（三）巩固练习，深入概念
1、翘翘板练习
师：认真观察，小朋友都在干什么？他们是怎么玩的？同桌说说。
列加法算式：4+4=8
列乘法算式：2×4=8或4×2=8
2、熊猫练习
师问：这是几个几？
生：每组有2熊猫，有3组所以有3个2。答对出示小星星
3、读乘法算式
4、加法算式改成乘法算式
4+4+4=
6+6+6+6=
2+2+2+2+2=
5、看图写乘法算式
师：你观察到了什么？
生：列成乘法算式：3×5或5×3；4×6或6×4
6、把可以改写成乘法算式的写出来
3+3+3+3= ＿＿＿＿＿＿＿＿ 2+2+2+2= ＿＿＿＿＿＿＿＿
5+5+5+5+5= ＿＿＿＿＿＿＿ 4+4+4+4= ＿＿＿＿＿＿＿＿
7、解决问题
师：小朋友们，我们刚才一起玩了一个摆小棒的游戏，大家不仅列出了加法算式，还通过合作探索认识了一种新的计算方法——乘法。现在我们再到公园的别处看看吧。
(课件出示公园中儿童乐园的场景。)
师：儿童乐园是小朋友们最喜欢来的地方，大家看，这里有什么好玩的呀?
(学生观察回答，有摩天轮、有过山车、有小火车……)
你能提一个用乘法解决的问题吗?
(学生提问：“过山车上一共有多少人？”“摩天轮上有多少人？”“小火车上一共有多少人？”……)
这些问题你们会解决吗?你可以选一个问题把算式写在作业纸上。(学生自主练习，在小组里互相交流。)
（四）梳理知识，课堂小结
1、师：通过这节课的学习，你们学会了什么？
生1：我知道了什么是乘法。
生2：我学会了那些算式可以改成乘法算式。
师：真不错，今天我们初步认识了乘法，知道了乘法是加法的简便运算，只要我们认真学习就能掌握更多的知识。
2、 游戏：拍手游戏．老师每次拍4下，拍3次．（由学生说出加法算式和乘法算式）
你能设计一个节奏，并用乘法表示出来吗？
分析：
通过对第一次试教的反思小结后，对于教学过程做了修改后再进行课堂教学尝试。在“创设情境，感知几个几”环节中，强调学生说出几个几对于教学新知打个基础，但是要求学生分类时我的提问不够明确，因为学生反馈一开始不到位。在“动手实践，认识乘法”中学生通过摆几个几的图形，并用加法解决问题，再引出乘法教学。整个环节学生解决得不错，我在教学时还不够开放，可以让学生用自己的方式来解决，那么通过学生自己引出乘法这样更为自然。练习部分设计了递进式的练习，学生整体上掌握得不错。整节课教学后，觉得自己的教学应便能力还不够，特别是提问的指向性及对于学生回答的评价反馈需要多多练习提高。
作者:
网站工作室
时间:
2012-8-10 09:45
《乘法的初步认识》教学设计
教学目标：
1 使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。
2 知道乘法算式的读法，认识乘号。
3、能在具体情境中体会乘法的含义，知道求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
教学重点：感受生活中处处有数学，增强学习数学的乐趣和信心。
教学难点：理解乘法的含义。
教具准备：课件、学生每人30根小棒。
教学过程：
一、情境引入，参与活动，激发学习兴趣
（1）以前我们已经学习了加法和减法，今天我们来学习乘法。（板书课题）问：关于乘法，你已经知道了哪些？你是怎么知道的？
（学生自由发言，如果学生之间有不同意见，由学生自己各抒己见，师不发表任何意见）
（2）你会说哪些乘法算式？（指名几位同学在黑板上写一写）
（3）会读这些算式吗？（读刚才同学写在黑板上的算式）学生尝试读教师指导正确的读法。
二、探究验证
1．创设情境
谈话：昨天，我们班玩拼图游戏，有的小朋友用小棒摆出了这些图形（出示图，共5幅）。看，他们拼出了什么？
（师在黑板上贴出以上图形时，有意把每幅图形上下之间的位置分开，为下一环节写算式做准备。）
交流汇报（有小伞，三角形，星星，花边，小屋和树）
2、展开
（1）每个图形各用了几根小棒呢？请列出算式。（学生可能列加法算式，也可能列乘法算式）
（2）反馈汇报：引导列出加法和乘法算式。
师：你想汇报哪幅图？算式是什么？
生：我汇报的是小伞图，算式是：5+5+5+5=20（师把算式板书在小伞图的下面）
师：有不同的方法吗？
生：5×4=20
师即时追问：你是怎么想到这个算式的？同时及时板书
5×4=20。
【备选一】如果学生先汇报乘法算式，就先请其解释算式的来历，再通过提问：“谁有不同的方法？”来引出加法算式。
【备选二】如果学生之中没出现用乘法计算的方法，就提示：谁能用乘法来表示吗？
这样通过引导，每幅图都分别让学生说出加法算式和乘法算式。教师都适时板书每一道正确的算式。最后完成板书：
5+5+5+5=205+5+4=14
4×5=205×4=204+4+4+1+1=14
3+3+3+3+3+3=18
3×6=186×3=1814+6=20
10+10+10=30
3×10=3010×3=30
（3）观察并同桌讨论
咦！左边的怎么既可以写加法算式，又可以写乘法？右边的怎么只能写加法算式？
讨论：你觉得什么时候可以把加法改写成乘法？
（4）小结：求几个相同加数的和可以用乘法计算。
3、老师现在想到了一个乘法算式（4×3），你猜这个乘法是从哪道加法算式变过来的？
生思考作答，引导说出两道加法算式。（3+3+3+3=12或4+4+4=12）
4．小结：现在你知道了乘法的哪些知识？
5、你认为刚才××同学说的对吗？（解释课前提出的问题。）
三、应用新知，自主练习，解决生活问题
看来小朋友们对乘法的知识掌握得还真不错，你们愿意接受老师的挑战吗?
挑战练习（课件练习）
师：小朋友们，我们刚才一起玩了摆小棒的游戏，接受了老师的挑战，还认识了乘法，表现得非常出色，现在我们再到公园的别处看看吧。
(课件出示公园中儿童乐园的场景。)
师：儿童乐园是小朋友们最喜欢来的地方，大家看，这里有什么好玩的呀?(学生观察回答，有摩天轮、有过山车、有小火车……)你能提一个用乘法解决的问题吗?(学生提问：“过山车上一共有多少人？”“摩天轮上有多少人？”“小火车上一共有多少人？”……)这些问题你们会解决吗?你可以选一个问题把算式写在作业纸上。(学生自主练习，在小组里互相交流。)
四、全课小结
师：今天我们到公园去游玩，大家有什么收获啊?(学生回答略)
作者:
网站工作室
时间:
2012-8-10 09:45
《乘法的初步认识》教学案例与反思
——“课内比教学”数学案例
恩施市实验小学 谢华英
教材：义务教育课程标准实验教科书二年级上册
内容：乘法的初步认识
[学习内容分析]：
本节教材主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，让学生认识相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法。让学生掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法算式中各部分的名称。从内容的编排上看，分两个层次：第一：以学生活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。教材结合具体活动情景，从让学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握简洁算式各部分的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。本节内容约分配3课时进行教学，在第一课时中主要是让学生通过操作、观察，运用直观手段，帮助学生理解同数连加与乘法的关系，初步体会乘法的意义，会读乘法算式。
[学情分析]：
对于“乘法”这种运算方法，大部分学生听说过，甚至有极少数学生能喊出几句乘法口诀。但真正理解乘法意义的，或是了解乘法与加法之间联系的学生几乎没有，所以“乘法”对我班学生来说是一个全新的教学内容，需在教师的引导下扎实学好本节基础知识。但二年级学生，经过一年对新教材的接触，已初步学会用数学的眼光观察生活、发现信息和提出简单问题，可以在小组内有序合作、与人交流，能用数学语言将自己的想法表达清楚。所以教学活动中，可安排一些具体的实践活动，让学生在直观活动中去探究、去思考、去讨论、去发现，理解乘法的意义。
[教学活动设计]：
课 题：乘法的初步认识（教材第44—46页）
学习目标：
1.初步体会乘法的含义；
2.认识乘号，会写会读乘法算式；
教学具准备
PPT课件，小棒；
自主 合作 探究
一、看一看
看课件，说一说：他们在干什么？摆了一些什么图形？
二、摆一摆
1.明确要求（看课件）
（1）读要求；
先独立摆几个相同的图案，然后同桌同学说一说：你摆了几个什么图形？摆一个用了几根小棒？一共用了多少根小棒？并口头列式算一算。
（2）按要求操作。
2.全班交流，口述算式；
三、理解乘法的意义
1.观察发现
观察板书的算式，说一说：你有什么发现？
2.例举类似算式；
说几个加数都相同的，而且比黑板上板书的算式更长的连加算式。
3.自主学习探究
课件出示“自主学习提示”：
自学教材第46页的内容，思考：
（1）学了这部分内容，你认识了什么新的运算符号？
（2）找到书中老师说的话，请问“像这样的加法”是指哪样的加法？
（3）3＋3＋3＋3＋3＋3＝18，算式中相同加数是（ ），有（ ）个这样的加数；怎样用乘法表示？
（4）会读乘法算式吗？试试看。
4.小组讨论（围绕自主学习提示中的问题）
5.全班交流（围绕自主学习提示，逐题交流）
6.及时反馈练习：（看课件出示）
四、应用新知，解决问题
1.看课件出示的“游乐场”画面
（1）你能提出什么数学问题：
（2）怎样列式？怎样列乘法算式？
2.联系实际，找一找：在我们生活中你见过哪些用乘法计算的问题？
3.教材第46页“做一做”
五、总结
有收获吗？学会了什么？
[教学反思]：
本节课，落实了“361”快乐高效课堂模式教学，有几点思考：
1.“自学”安排给二年级学生，迈步太大。学生只有一年级一年的学习基础，分析能力、理解能力不够，甚至是读句断句的能力都不强，怎么能很顺的在规定时间内围绕“自学提示”展开自学！虽然学生在静静地努力地去思考一些东西，但根据后面反馈情况看，自学情况不理想。
2.老师讲得比较多。究其原因，是因为前面“自学”占去了时间，因为“自学”的不得力，这个时间耗去了，本节课的重点又需掌握，所以老师只有根据前面的学情不断地启发思考，明确重点内容，所以显得老师扶得太多了。
反思本节课的教学，也有不少值得肯定的地方：
1.实践操作，引导探究。这一环节主要是引导学生在具体的教学情境中，通过亲自动手摆小棒、列算式，并在从直观到抽象的过程中，引导学生进行比较、分类，帮助学生在“做”中循序渐进地参与“相同加数”“相同加数的个数”“几个几”“乘法算式”等数学知识的“再创造”活动，体验乘法的产生、发展、形成的动态过程，进而有效地培养学生的主体意识和探索精神，发展学生的数学思维，最大限度地促进学生的发展。
让学生计算自己一共用了多少根小棒，从而列出许多相同加数连加的算式。通过观察这些加法算式，并让学生例举更长的算式，使学生充分感知到这种加法算式记录起来很麻烦，于是产生想要简化的愿望。在对加法有了充足的感性认识的基础上，再让学生自主学习、小组合作，发现一种简单的表示方法，这样设计使学生真正成为了数学学习的主人，充分体现出学生的思考、个性和创新，激发了学生的学习兴趣，培养其创新意识，使其感受成功的愉悦。
2.应用新知，自主练习，解决生活问题。这是本节课的练习环节。我们把这一环节仍然放在公园这一大情境中，通过观察公园中孩子们在儿童乐园游玩的情景，提出数学问题。让学生在这些问题中自主选择，并用今天学习的乘法知识解决问题，使学生在游乐的过程中学会应用乘法知识解决生活问题，感受数学与日常生活的联系，同时双基也得到了很好的落实。
3.学生的学习习惯正逐步养成。大部分学生经过一年对新教材的接触，已初步学会用数学的眼光观察生活、发现信息和提出简单问题，可以在小组内有序合作、与人交流，能用数学语言将自己的想法表达清楚。
作者:
网站工作室
时间:
2012-8-10 09:46
《乘法的初步认识》教学设计
鲁迅小学 胡宏
教学内容：
课本Ｐ44~46例1。
教学目标：
一、通过操作等实践活动，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，使学生能够正确理解乘法的含义。
二、认识乘号、会读写乘法算式。
三、结合解决问题的过程，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力，体会乘法与生活的密切联系。
教学重、难点：
初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。
教学准备：
课件、奖品实物若干、每人20片圆片、练习纸。
教学过程：
一、创设情境：
（一）创设“数奖品”的情境。
1.教师摆出智慧星的个数，学生猜测。
为什么是老师摆的是智慧星？渗透几个为一份，有这样的几份。
2.学生用圆片代替实物，动手摆摆自己喜欢的奖品。
（二）学生算一算奖品的个数。
算一算你喜欢的奖品有多少？
（设计意图：兴趣是最好的老师。捕捉生活中 “数奖品”的情境，让学生帮助解决一共有多少奖品的数学问题。目的是为了激起学生浓厚的学习兴趣，营造良好愉悦的学习氛围。）
二、探究新知：
1.交流计算方法。
2.根据学生的回答板书算式：
5+5+5+5=20 2+2+2+2+2=10 4+4+4=12 3+2=5
……
3.还有其他的方法吗？（预设：学生有可能说出2×5=10……板书）
你们见过这种算式吗？哪里知道的？
是的，这就是乘法。（板书课题：乘法）
4.介绍乘法算式中的乘号。（板书：乘号）
5.强调：乘法算式中2是相同的加数，5是相同加数2的个数。
6.介绍乘法算式的读法：2×5=10读作2乘5等于10，齐读。
（设计意图：根据一部分学生原有的知识经验，在用加法计算的基础上，写出乘法算式，从而导入新课。）
7. 2×5=10也可以写成5×2=10，读作5乘2等于10。
这里的5表示什么？2表示什么？
这两个算式都表示5个2连加。
8.你能把另外几道加法算式也改写成乘法算式吗？（学生试一试，同桌互读）。学生汇报，教师板书并评价。
9.（预设：学生没改3+2=5）这几道加法算式为什么都能改写成乘法算式？而3+2=5这道算式为什么没有同学改呢？
学生交流后，说明：当加数不相同时一般不能直接改成乘法算式。
（预设：学生改成3×2=5）这样改可以吗？要改成3×2怎么办？
10.（课件演示很多相同数连加比较麻烦的情境图）
即多次增添5个一组的智慧星，21组智慧星一共有几颗？
说明：为了更简便地表示相同数连加的算式，可用乘法算式来表示。
（设计意图：创设“添加智慧星”的场景，层层推进，让学生逐步体会乘法的意义，感受乘法计算的简便。）
三、巩固练习
开小火车改写乘法算式2+2+2+2+2+2 、7+7+7+7、6+6+6、3+3+4+3、5+5-5+5
为什么3+3+4+3、5+5-5+5不能直接改成乘法算式，这两题怎么改一下就可以直接改成乘法算式？
（设计意图：学生在改对一题爆一个气球的练习中，始终处于饱满的精神状态下积极进行思考，进一步巩固要改写成乘法算式必须是求几个相同加数的和。）
四、课堂小结
这节课，老师和大家一起认识了乘法。谁愿意来说一说这节课你学到了什么？
五、拓展练习
（一）用乘法解决游乐园中的问题。
看来同学们的收获还真不少，我们一起去游乐园逛逛吧，这里藏着很多的数学问题，请各小组同学先自己找一找，看图中有哪些问题可以用乘法来解决。再把算式写下来，然后小组交流。比一比哪个小组在规定的时间里找的又对又多。 （学生活动，小组汇报，师适时评点各小组的表现，并奖励奖品。）
（二）用乘法算式表示小天使的队伍。
4×3=12 3×4=12 2×6=12 6×2=12 12×1=12 1×12=12
（三）教师鼓掌祝贺×× ×× ××，你能听出乘法算式吗？
你能拍出可以用乘法表示的节奏吗？
（四）帮游乐园种树，种成乘法算式2×4=8的形式，用圆代替画下来。
（设计意图：设计开放性的练习力求调动学生的多种感官，利用所学的知识发现并解决数学问题，使学生意味到乘法来自生活，数学无处不在，在创造中学习数学。）
六、找一找生活中的乘法
在我们日常生活中也有很多这样能用乘法计算的问题。请大家找一找，说也行，画也行，表演也行。比一比，谁最先找到。
延伸：生活中处处存在着可以用乘法解决的问题。下课后，同学们仔细观察一下家中的事物，看哪些问题可以用乘法解决，把你看到的，想到的对爸爸妈妈说一说。
（设计意图：与家庭教育相结合，在生活中去寻找用乘法解决的问题。是一个课堂教学的拓展和延伸。为学生架起了生活和数学的桥梁，同时感受到“数学生活”的快乐。）
板书设计：
乘法
5+5+5+5=20 4×5=20 5×4=20
2+2+2+2+2=10 2×5=10 5×2=10
：
乘号
4+4+4=12 4×3=12 3×4=12
3+2=5
3+3=6 3×2=6 2×3=6
作者:
网站工作室
时间:
2012-8-10 09:46
《乘法的初步认识》教案与反思
一、教学内容：教科书44页和45页例1
二、教学目标：
1．使学生初步认识乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法．
2．培养学生分析、比较、综合、抽象概括初步逻辑思维能力．
3．渗透数学知识来源于实践，培养学生学习数学的积极性。
三、教学重点：初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。
四、教学难点：理解乘号前后两个数所表示的不同意义．
五、教法和学法
１．正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想．
２．运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作．教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识．
３．创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程．
六、教学过程设计:
(一)、情境导入，参与活动，激发兴趣
师：同学们，老师告诉你们一个好消息，今天是小精灵过生日，它邀请我们最乖的小朋友去重庆科普中心游乐园。你们想去看看吗？请看大屏幕（电脑出示主题图）。请仔细观察，你都看到了些什么？谁来说一说？
生：有摩天轮、过山车、小火车……
师：你们能提出数学问题吗？
生：喜欢玩过山车的小朋友一共有12人。
师：你是怎么知道的？
生：数的、算的。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。
（生答师板书算式）
师：你不仅能认真观察，而且还算出了喜欢玩过山车的小朋友一共有12人，真是个有心的孩子，老师非常喜欢你！别的小朋友呢？你们还知道什么？
生：……
师：同学们的发现可真不少！
游乐园里不仅快乐多多，而且智慧也多多！今天老师就带你们一起亲自去感受一下好吗？
(二)、实践操作，自主探究
师：游乐园里有很多小朋友在那儿干什么呢？原来这里正在进行有趣的拼图游戏。
（课件出示小朋友们摆小棒的情景。他们边摆小棒边进行对话：“我会用小棒摆四把小伞。”“我摆了六个三角形。”“我也摆了三个五角星”。“我也会。”……）
师：他们用小棒摆这么多的作品，你们羡慕吗？（生：羡慕）
师：你能像他们一样摆出你自己喜欢的图形来吗？（学生踊跃回答）
师：那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗？（生：好）
（学生操作，老师巡视）
师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。那么，请你观察一下你摆了几个作品？一个图案用了几根小棒？你摆的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗？学生活动小组汇报，教师板书算式：
（14+8=22 12+6=18 6＋6＋6＝18 7＋7＋7＋7＝28 2＋2＋2＋2＝8 6＋6＋6＋6 ＝24 4+4+4+4+4=20 ……）
师：小朋友们通过摆小棒列出了这么多加法算式，仔细观察，默默地读一读，你发现了什么？
生：都是加法算式。
生：左边的加数不一样,右边的加数都一样….
师：“一样”用数学语言说就是“相同”。 那这样看来，黑板上算式分成了两类,是哪两类呢
生:…..
师：一类是加数不相同的，另一类是加数都相同的。是都相同吗？（引导学生再次观察黑板右边的算式，感知每个算式中的相同加数）
小朋友，以前我们学的加法是两个数相加,顶多的也只有三个数相加，今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起!
师：你能照样子再编几个这样的算式吗？
（生答师板书，其间稍作迟疑，停顿片刻：刚才那位同学说得太多了，我只记得每个加数都是6，却忘了是几个6，这怎么办？）
生1：再说一遍。
生2：直接说出几个6相加。
师：（板书）
6+6+6+6+6+6+6+…+6
100个6
你们认为呢？
（大部分学生对第二种方法表示赞同，教师则请刚才那位同学用第二种方法表述，接着将算式补充完整。）
师：看来用“几个几”说真简单！其余这些算式都是几个几呢？请同桌互相说一说！
（同桌活动，把连加算式表述成“几个几相加”）
师：说都会说了，那你们会写吗？
（情绪高涨，随后教师口述，学生试写。在写到10个3相加时，学生犯愁说：“太长”“太麻烦了”“能不能写得简单点儿？”）
师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个办法让这个算式写起来简单些，或者发明一种新的表示方法来代替这个加法算式呢？
生：我知道是3X10。
师：你是怎么知道的？能给大家讲一讲吗？
生：是妈妈给我讲的
生：我在电视上看到的
生：我在书上看到的，这是乘法算式，中间的小叉就是乘号。 （其余的学生也在点头，似有所悟！）
师：你真爱学习！对！这个小叉就是乘法的运算符号——乘号，读作：乘。 （跟读）10个3相加，还可以用乘法表示，写成：3X10或10X3（随手板书）。
师：这两个算式你会读吗？谁愿意试一试？谁再来读？同桌互相读一读！
师：现在，请观察这道加法算式和这两道乘法算式，谁有问题要问问大家吗？
师：为什么加法算式中都是3，乘法算式中却还有个10，这是怎么回事？
生：因为是10个3。
师：对！这里的3就是原来加法算式中相同的加数，这里的10就是相同加数3的个数。 10个3相加，还可以用乘法表示，写成3X10或10X3。下面请看黑板上剩下的这些算式中，哪些能用乘法表示，该怎样表示呢？请你先想一想，再试着写一写。
（师巡视并请两名学生板演）
师：像这样“几个相同的数相加”可以用乘法表示，这就是我们今天学习的“乘法”（板书）。
师：认识了乘法我们来活动活动，做做运动。像老师一样，拍拍手。
① ×× ×× ×× ××
② ××× ××× ×××
③×××××× ××××××
④×××× ×××× ×××× ××××
边拍边说共拍了多少下，用算式表示是怎样的？
（同桌两人，一人拍手，一人用乘法算式写下来，反馈。）
(三)、探索新知，发现问题并解决问题
师：小朋友们，我们刚才一起玩了一个摆小棒和拍手的游戏，大家不仅列出了加法算式，还通过合作探索认识了一种新的计算方法——乘法。现在我们看看科普中心游乐园，你们发现了什么？能解决它吗？（出示主题图）
（四）发散思维, 巩固拓展
（课件出示儿童乐园的场景。）
1．第46页“做——做”。
师：儿童乐园是小朋友们最喜欢来的地方，大家看，这里有什么好玩的呀？ （学生观察回答，有秋千）师：你会列算式吗？请填在书上！（独立完成，集体订正。）
2．第48页第1题。
师：这里的小朋友玩得多开心啊！他们在干什么？你还看到什么？
（学生独立解答，教师巡视，发现不同做法给予激励性评价。）
1，游戏：爬楼梯
比赛规则：以组为单位，每人做一道，看哪个组在规定时间内爬得最高。
（小组合作，自主探究）
2．（出示课件）看图列式（独立探究，用准确的语言、连贯地表述思维过程）
(五)、全课小结
师：今天我们到重庆科普中心游乐园游玩，你们都学到了哪些知识，有什么收获呢？
(六)．教学反思：
本节课主要利用课本所提供的主题图，设计了一个摸拟的重庆科普中心游乐园。创设了亲切、自然、与生活密切相关的问题情境。激发了学生解决问题的欲望，从而让学生在快乐中不知不觉地参与到学习中来。使学生初步感知在我们生活的周围存在着“相同加数的和”的问题。我在教学中注重数学知识与生活实际相联系。采用了愉快式的教学法。回顾这堂课,我认为有一下几点收获及今后改进的地方：
1、教学内容愉快：教学中让学生在操作、讨论、对话、游戏中思考，让学生在游乐园中发现生活中的数学问题并解决问题，使学生感知到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着数学问题。我充分挖掘了生活资源，把有限的数学知识源于无限的生活情景中，但对于少数学生感悟性较差，我的引导还不够到位。
2、教学形式上愉快：根据低年级学生好奇。好胜。好强。好表现等特点，设计了重庆科普中心游乐园，拼图，拍手游戏，和爬楼梯比赛等活动，贯穿了全课。愉快的教学形式使这些多样化的练习除了教师对学生的信息传递，还有学生之间的交流反馈，学生与老师的对话互动还借助于直观的课件，强调了学生的合作探究、自主实践、交流探讨，学生通过摆一摆，说一说，写一写这些动手、动脑、动口等多种感官让学生独立观察交流，引导学生逐步体验到了相同加数连加可以用几个几来表示，从而写出了乘法算式。有效地培养了学生积极探索、自主创新的意识。这一环节中我感受到我放手还不够，激励性的语言较多，显得教师语言不够精。
3、师生关系的愉快：本节课至始至终都是把学生放在游乐园这一大环境中，特别是在整个练习过程中，真正做到了师生互动、知情交融，教师和学生始终处于和谐、民主、欢快而又紧张的课堂氛围之中。课堂上，交谈式、对话式、探讨式教学方式，教师成了真正意义上的组织者、引导者，合作者。尤其是最后到爬楼梯的比赛，既轻松有效地调节教学氛围，同时又巩固了“求几个相同加数的和用乘法计算比较简便”本节课师生都沉浸在欢快的学习氛围中，实现了教师与学生、学生与学生之间的愉悦。
作者:
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时间:
2012-8-10 09:46
《乘法的初步认识》教学设计
桦南小学 王冬梅
教学内容：乘法的初步认识
教学目标：
1、通过操作等实践活动，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，使学生能够正确理解乘法的含义知道求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便，会读写乘法算式，口述乘法算式的意义。
2、认识乘号、会读写乘法算式。
3、通过学生动手操作学具，鼓励学生认真观察，分析比较培
培养他们主动求知和实践探索能力。
4、结合解决问题的过程，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力，体会乘法与生活的密切联系。通过发散思维训练，激发学生的创新意识。
教学重点：初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式。
教学难点：明确用乘法计算比较简便，会读写乘法算式，口述乘法算式的意义。
教学过程：
一、 课前准备
1、同学们马上就是十一长假了，你高兴吗？为了迎接国庆节的到来，我们桦甸的湖滨公园特意开放了许多的大型娱乐设施。看！这些小朋友们在公园里玩得多开心啊。（课件出示游乐场图）你在游乐场都看到了什么？能提出什么数学问题吗？
2、小朋友们玩得多开心啊，你想去玩吗？那就让我们坐上小火车快快算出这些题，好拿到去公园的门票吧。（课件出示口算题，学生快速口算）
二、探究新知
1、恭喜你们都拿到了去公园的门票，虽然我们不能马上去公园玩，但在课堂上也一样能玩得开心。看！老师就用我们经常玩的小棒摆了好多好看的图形。（课件出示摆好的图形，如房子、金鱼…）
2、请你动手摆一摆。
要求：（1）摆一摆，摆出你喜欢的图形。
（2）说一说，说出你摆的是什么图形，摆了几个这样的图形？
（3）列一列，用算是列出你一共用了多少根小棒？
3、学生动手操作。
4、学生汇报自己摆的图形，并说出所列出的算式，教师根据学生汇报板书。
三、得出结论
1、观察黑板上的算式，说说你都发现了什么？根据学生的汇报教师课件出示：都是连加 加数都相同 都是求几个相同加数的和
2、讲解：象这样求几个相同加数的和还可以用乘法来计算。板书课题，学生齐读
3、根据黑板上加法算式列出乘法算式。
四、综合应用
1、读一读 （课件出示题卡，指生读出算式）
2、根据加法算式写出乘法算式。（课件出示）
3、看图写乘法算式（课件出示）
4、课件出示气球图，列乘法算式，交代乘法各部分之间的名称：因数×因数=积
5、课件出示草莓图，先列加法算式再列乘法算式，观察得出结论：用乘法算式真简便。
6、课件出示国旗图，直接列乘法算式。
7、写乘法算式。
五、拓展延伸
课件出示公园情景图，用乘法算式解决开课时提出的数学问题。
六、总结
说说你本节课的收获。
作者:
网站工作室
时间:
2012-8-10 09:47
优质课《乘法的初步认识》说课稿
一、说教材
今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四单元第一课时乘法的初步认识。本课时是乘法教学的起点，是学生进一步学习乘法口诀的基础。教材首先展示一个热闹的游乐园的主题图，隐含着生活中有许多一组一组出现的数量，拉近了生活与数学的联系。例1以学生的操作活动入手，展示学生用小棒摆出的作品。这样的编排能帮助学生深刻建立乘法的概念，为以后学习多位数乘法打下坚实基础。
二、说教学目标
我依据新课标的要求，定下了这样的教学目标：
１、知识与技能：让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，知道同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性；掌握乘法算式的读法和写法。
２、数学思考：通过情境活动，培养学生分析、比较、综合、抽象概括等初步逻辑思维能力；感受数学思考过程的合理性。
３、解决问题：渗透数学知识来源于实践的思想，培养学生学习数学的积极性和运用数学知识解决实际问题的能力。
４、情感与态度：积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；培养学生认真观察、独立思考的学习习惯。
三、说教学重难点
我把本节课的教学重点定位在具体情境中体会乘法运算的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。教学难点定位在理解同数连加与乘法的关系。
四、说教法和学法
通过学生的自主观察、小组合作、比较分析、综合整理、讨论交流等一系列活支，让学生在活动过程中逐步理解、突破难点。
五、说教学过程
教学过程中，我安排了以下三个教学环节：
（一）创设情境、探究新知
（二）巩固练习、开智培能
（三）自我总结、深化新知
下面我详细说一说每一个教学环节。
第一环节，我创设这样一个情境：数学王国里有一个充满欢声笑语的地方，那就是快乐谷。出示主题图，让学生观察算出一共有多少人。接着引领学生进入实践阶段。让学生用小棒图形，并计算出一共用了多少根小棒。我把这些所得到的算式有意识分类写在黑板上。然后，让学生去比较这两组算式的加数有什么特征。再让学生编加数相同的算式，比一比看谁说的长，教师抓住学生好胜的心理让学生说得越长越好，假如学生说6+6+6+……等学生说完后老师马上抛出问题：谁能重复一下。学生可能说着说着停下来，因为他说得太长只记得加6，却不知道几个6相加。可能有的学生会重复，教师可以趁势利导问是怎样记住的。学生要想记住必须数一数他说了几个6。整个过程中，学生亲身感受到的，并不是老师在传授知识，而是我们自己的需要。当学生对几个几有一个清晰的认识时，让学生用算式把几个几相加表示出来，刚开始说一些短，然后说一个长的30个2相加。学生会发现再用加法算式表示太麻烦了，使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来很麻烦，自然产生“如果有一种简便的写法该有多好啊”的想法，这样就自然而然地引出了乘法。教学不是在告诉学生，而是让学生在不断思考、探索和创新中得到新发现、获得新知识，感受成功体验的过程。接下来，老师引领学生认识乘号。让学生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的x。想象力丰富的学生会说把加号变斜就是乘号。这样，就让学生把抽象的知识与自己的生活紧密联系在一起了。接下来，就学乘法算式的写法和读法。
第二环节，为了及时巩固所学知识，我安排了四个层次的练习。首先处理了教科书第46页的做一做。要求学生根据画面写出加法算式和乘法算式。接着出示一个爬梯子的练习，要求学生根据加法算式写出乘法算式。然后，出示一首诗，让学生用算式表示出这首诗除了题目之处，共有多少个字。从中，让学生体会到，原来语文中也有数学。最后，让学生计算一盒药里有多少片，让学生感觉到生活中有可以用乘法解决的问题，真正把数学回归于生活。
我设计第三环节的教学为：及时总结，深化新知。孩子们我们认识了乘法，你是怎样理解的？教师不要急于把自己的观点灌输给学生，而让学生用自己的语言表达出他对乘法的认识，也许语言不是那么准确，表达不是太确切，只要孩子能正确说出他对乘法的理解，教师都要给予肯定。
六、说板书设计
简洁而又提纲契领的板书不仅是本节教学内容的精缩，而且也会使学生对本节课学习内容一目了然。因此，我在板书设计上颇费了一番心思。我把课题写在主板书的最上面，它告诉了孩子们本节课的中心，下面是不同数相加、连加算式、乘法算式，不仅美观，而且有层次的呈现了知识产生的过程。这样的板书简洁、清楚、明了。
作者:
网站工作室
时间:
2012-8-10 09:47
《乘法的初步认识》说课稿
一、说教材
1．说课内容：九年义务教育六年制小学数学第三册《乘法的初步认识》
2．教材简析：
在此之前，学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了这一节内容。使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。
教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的写法、意义与加法算式相对照。这样形和数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以清晰得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
3．教学目标：
通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标：
（1）使学生初步认识乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
（2）会读写乘法算式。
（3）口述乘法算式的意义。
4．教学重、难点及关键：
初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。
二、说教法和学法
本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练习题、导生总结。教师在课堂教学中只起着领路人向导作用，学生困惑时给予启发；阻塞时给予点拨；上台阶时给予铺垫；攀登时给予鼓劲。让学生在教师指导下自觉地发现新知，探究新知，参与知识形成的全过程。
（一）、联系实际，设疑导新。
好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。本节课一开始从生活实例引入，让学生看图，听录音，算一算本班捐款情况。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中处处有数学，学起来有用处，就容易激发兴趣。然后设疑，问学生在“解答的过程中遇到什么困难？””怎么解决这种困难？”让学生产生去发现问题，解决问题的强烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。
（二）、由"扶"到"放"，导学探究
叶圣陶先生曾说：”当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。"
例1的教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆小棒，教师指导写乘法算式。第二个层次是让学生自己摆学具，尝试写乘法算式。第三个层次是学生看图说留意，独立写乘法算式：这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，然后让学生小组交流小结写乘法算式的方法。“一看、二数”，到运用“一看、二数”的方法让学生独立写乘法算式。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观察、思考、比较到动口说一说，概括出乘法的含义，建立表象，形成新的知识结构。同时也培养了学生探究新知的思维品质，促进思维的发展。
（三）．合理设计练习导练，强化新知。
要达到学生掌握知识。最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是基本练习，是让学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步掌握求几个相同加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。第二个层次是综合练习。形式上多种多样，生动有趣，符合一年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。
（四）．指导学生学会归纳总结。
新课后，教师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进行总结，这种总结既有知识的总结，又有学习方法的总结。这样由新课开始想学什么到结束时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，增强学的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。
作者:
网站工作室
时间:
2012-8-10 09:48
《乘法的初步认识》说课稿
蕉华田家炳小学 林义芳
一、说教材
我说课的内容是二年级上册第一单元中“乘法的初步认识”。(出示相对应的课件)
教材简析：
二年级学生由于年龄小，理解能力有限，建立“乘法”概念较为困难。所以教材结合具体活动情境，从让学生认识相同数相加开始，并结合具体事例，沟通同数相加和乘法的关系。通过让学生动手操作、动眼观察、动脑探究等学习活动，使他们逐步体会乘法的意义，从而帮助学生牢固扎实地建立“乘法”概念，为以后学习乘法的其它知识奠定坚实的基础。
二、重点和难点：
我针对学生的年龄特征和认知规律，把“使学生知道乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式”作为教学重点，把“使学生理解乘法的意义”作为教学难点。
三、说教学目标
我依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从情、能、知三方面制定以下教学目标：
1、情感目标：
通过学生在各种情境中的学习，进一步培养他们对数学的兴趣，激发他们热爱数学的情感。
2、能力目标：
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，观察能力以及语言表达能力。
3、知识目标：
通过教学，使学生知道并理解乘法的含义和意义，能根据要求正确写出乘法算式。
四、说教法、学法
因为乘法是最重要的数学基础知识，而加强基础知识的教学，就要特别重视调动学生的学习积极性，让学生通过多种活动参与学习。基于这一点，本节课我主要采用创设情境，引导探究的方法进行教学，并运用大量的观察、操作、交流等形式辅助教学。同时，注重从学生已有的生活经验出发，让学生在各种情境的发生、发展过程中学习数学。
根据学生与教材的特点，本节课我指导学生用“发现探究”的方法开展学习活动。在探究发现中，学生成为“发现者、研究者、探索者”参与学习过程，满足了他们的好奇心，激发了他们的求知欲，使他们学得开心、学得成功，真正成为课堂的主人。
五、说教具、学具准备
根据教学的需要与学生的年龄特点，本节课我准备的教具、学具有：多媒体课件一套，每个学生具有火柴1盒，20张自制笑脸卡。
六、说教学过程
（一）说整体设计。
在长期的教学中，大家都能体会到：低年级学生的认知特点是以具体形象思维为主，善于记忆具体事物。所以，我将遵循儿童的认知规律，通过各种教学方法与手段，启发诱导学生按照直观感知——表象认识——概念形成——拓展运用的规律组织教学。因此，本节课的设计有四个层次。
第一层：创设情境，激发情意
第二层：引导探究，概念形成
第三层：巩固练习，促进同化
第四层：迁移运用，深化新知
（二）说局部设计
1、创设情境，激发情意。
我一上课，就为学生创设这样一个情境。
师：同学们，你们最喜欢到什么地方去玩儿？
这简单的一句话，就把小孩子的表现欲望充分地激发出来了，个个学生都想把自己的经历炫耀给其他同学。正当他们兴奋时我话锋一转，说：有一个非常美丽的儿童乐园，大家想去吗？现在老师就带你们这些聪明的孩子去逛一逛吧。（课件演示教科书P4的情境图）。
看到这幅图，孩子们可能都会“哇”的一声瞪大双眼，不由自主地投入到特定的学习情境之中。正当他们惊叹这美丽的画面时，我提出问题：
“在公园里，你们都看到了什么？能提出哪些数学问题并解答呢？请同学们以小组为单位进行交流、讨论并列式解答。”
我这样的设计满足了小孩子强烈的表现欲、求知欲，使他们的学习兴趣油然而生。自然地进入教学的第二个环节。
2、引导探究，概念形成。
现在新课标倡导要师生互动，共同参与学习。因此，我说：“老师刚才巡视了一圈，发现你们都很认真做习题，现在就让我们一起来汇报一下学习情况。”各小组的代表纷纷发言，有的说：“一共有多少人坐小飞机？列式是：2+2+2+2=8；有的说：“一共有多少人坐船？列式是：3+3+3=9……”根据学生的回答，出示相对应的课件我在充分肯定学生的回答时，提出另一个数学问题：假如湖上有50艘船，每艘船上有3人，一共有多少人？看谁最快把算式写出来？ 这时个个学生眼疾手快、大显身手，半分钟后我提问：
“写完了吗？没有一个人写完呀！为什么？”
学生会议论纷纷，抓住这一契机，我再说：
“老师有一种方法可以在5秒钟之内把这50个3连加用算式表示出来，信不信？”
由于学生通过刚才的亲目验证，他们大多数认为不可能，所以会不相信，这时，我会边写边揭示课题。（板书课题）(出示相对应的课件)
接着我以“小火车上有多少人？”为例，先让他们观察这幅图显著的特点，指导学生由此认识相同加数4（板书相同加数）然后让他们看一看、数一数有几个4。（板书个数）最后让他们列出加法算式：4+4+4+4+4+4=24（人）。
在此基础上，我会说：“像这样6个4连加，可以写成乘法算式：4×6=24或者6×4=24来表示。然后指导学生认识最后教学乘法算式的读法和写法。
由于乘法的含义是本节课的重难点，所以我把乘法概念的建立置入学生喜欢的活动之中，并通过实物图，同数相加的算式与乘法算式对照，让学生完成对乘法的初步认识。这样，既有利于学生体会乘法的意义，又可增强学生学习数学的兴趣。
在我们的成长过程中，都能体会到，小时候学东西学得快忘得也快。所以，针对小孩子的认知特点，及时地进行反馈练习就是一种帮助学生掌握新知的好方法因此，我设计了第三个教学环节。
3、巩固练习，促进同化。（课件展示）
（1）看图填空：
□+□+□=（）×（）或（）×（）
□+□+□+□+□=（）×（）或（）×（）
□+□+□+□=（）×（）或（）×（）
在完成练习后，我将提出问题：
“通过刚才的改写，谁能说说为什么不是所有的加法算式都能改写成乘法算式呢？它必须具有什么样的特点呢？”
通过教师的适量启发与学生的亲身体验，使他们进一步体会并理解了“乘法”的含义。这样，乘法概念轻轻松松地就被建立在学生的脑海中，又使他们感受到“数学其实就这么简单”，重难点也迎刃而解。教学效果不言而喻，同时学生的个性也得到张扬。
把所学的知识运用到实际中去，使知识真正为我们的学习、生活服务，这是学习知识的最终目的。因此，指导学生运用所学知识解决实际问题，不仅可以帮助学生进一步理解知识、体会知识价值，还可以从深层上唤起学生学习数学的兴趣。基于此，我设计了第四个环节。
4、迁移运用，深化新知
数学来源于生活，也应用于生活，现在请大家认真观察我们周围的事物，或者是自己自制的作品，哪些问题可以用乘法解答？这时教室里就犹如开水般沸腾起来。这样一来，学生不但加深掌握了这节课的所学内容，而且提高了他们的思维能力和语言表达能力，真的是一举多得。（展示与学生回答相关的课件）我们都知道，无论是在生活中、游戏中，还是在学习的过程中，新技能的掌握和发挥会使学生产生愉悦的情感，对于他们来说，展示新学到的技能就是一种乐趣。因此我这样的安排，主要是给他们及时提供了“用武之地”，并使他们体验到成功的喜悦，而成功的欢乐又可以转化为一种巨大的力量，成为学生继续学习的动力，这就是知识迁移所带来的功效。
作者:
网站工作室
时间:
2012-8-10 09:49
《乘法的初步认识》说课稿
一、说教材：
今天我说课的内容人教版义务教育课程数学实验教课书二年级上册第四单元第一节内容乘法的初步认识。本节是乘法教学的第一节课，也是学生进一步学习乘法口诀的基础。教材首先展示了一个变魔术的情境图，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的,拉近了生活与数学的联系。
二、教学目标
1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法版式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。
2、经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。
3、体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作的意识。
教学重、难点：
我们知道乘法的含义是后面学习乘法口诀和解决实际问题的基础，因此我把知道乘法的含义作为本节课的教学重点。由于学生年龄小，再加上乘法概念比较抽象，我把使学生理解乘法的含义作为本节课的难点。
三、说教法、学法。
根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，采用灵活多样、新颖有趣的方法进行教学。结合学生年龄及新课改要求，我采用创设情境、引导探究式的方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。
四、学法选用：
结合本节教材和二年级学生的学习特点，我准备让学生采用“小组合作”、“自主探究”的学习方法。
五、教学过程：
在教学过程中我遵循儿童认知规律，体现新课标精神，按照直观感知—表象认识—概念形成—拓展运用的规律组织教学。因此我安排了以下三个教学环节：
（一）、创设情境，探究新知。
（二）、巩固练习，开智培能。
（三）、及时总结，反思评价。
第一环节我打算用20分钟的时间让学生探究乘法产生的过程。学生理解了乘法含义后，安排形式多样，灵活有趣的练习那么第二环节估计要用15分钟。剩下大约5分钟时间让学生自己总结对乘法的认识。下面我详细说一下每一个教学环节。
利用课本中情境图创设情景：我们来欣赏一下精彩的魔术表演。通过观察你能提出什么问题来？学生提出问题后选取有价值的问题板书解答。变出了多少朵花？学生交流：一个一个数出来，两个两个数出来，用2+2+2＝6算出来。提问是几个几相加？3个2相加。一共有多少灯笼？也是这样进行的。3+3+3+3+3＝15,是3个5相加。紧通过数一数活动和列加法算式解决问题，从中积累相同数相加的感性认识，着重认识几个几，为学习乘法作知识迁移。然后提出要计算这样的20串灯笼的个数如何列算式？学生会写出20个3相加，在写和算的时候学生会发现再用加法算式表示太麻烦了，使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来很麻烦，自然产生“如果有一种简便的写法该多好啊”的想法，这样就自然地引出乘法。乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，才呈现出来的。教学不是在告诉学生，而是让学生在不断思考、探索和创新中得到新发现、获得新知识，感受成功体验的过程。
学生在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比较方便，如何表示呢？教师讲解3个2相加，可以在3和2的中间写乘号，告诉学生×叫乘号，然后让学生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的x。想力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘法。这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密的联系在一起，加深理解。下面老师教学乘法算式的读写法及因数和积。3个2相加等于6，所以3×2=6，也可以写成乘法算2×3=6。2和3是因数，6是积。让学生试着读出乘法算式，到此第一环节结束，下面进入第二环节的教学：巩固练习，开智培能。
叶圣陶先生曾说：“当老师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放手”。学生对乘法算式有初步的认识后，可以让学生尝试把黑板上的加法算式改成乘法算式。并大声读出来，说出哪是因数，哪是积。最后进行反馈矫正。课本的情境图我把它当成一次练习来做。让学生通过观察提出数学问题，并让学生在这些问题中自主选择，用今天学习的乘法知识解决问题，如果学生不能直接用乘法解决，教师可以引导学生把加法改成乘法。这样让学生感觉生活中有很多可以用乘法解决的问题，真正把数学回归于生活。
为了加深学生对乘法理解，我将设计了第三环节的教学：及时总结，反思评价。这节课你知道了什么？你学生自己表现怎么样？让学生通过回顾整理，进行反思与自我评价。
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