二年级数学《两位数加两位数》观摩课教案与说课稿

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公开课《两位数加两位数》教学设计
目标预设：
　　知识目标：使学生能正确口算两位数加两位数（和在100以内）。
　　能力目标：培养学生独立思考、整理、分析数据及主动探索的精神和与同学积极合作的意识以及估算能力。
　　情感目标：
　　（1）让学生经历解决问题的过程体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。
　　（2）将美育融入教学中，调动学生学习积极性。

教学重点：正确口算两位数加减两位数（和在100以内）。
教学难点：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教具准备：答题卡、课件

教学过程：

   课前准备：放君山公园录像，学生观看录像。

   师：“刚才我看到小朋友的眼睛睁的大大的、亮亮的，看的可认真了，那你知道这美丽的风景是哪里吗？

   生：君山公园。

   师：是啊！“遥看洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”君山是我们岳阳著名的旅游胜地，这么美丽的风景区想不想去玩？（想）

   师：那好，今天就去玩一玩，我们学校二年级的孩子也准备去呢。瞧！他们已经排好了整齐的队伍准备乘船出发。（课件出示主题图）

   一：创设情境，引入新知。

   1.学习两位数加两位数。

   课件出示：例1的情境图。

   师：你从图中发现了什么数学信息？

   生：二（1）23人，二（2）31人，二（3）32人，二（4）39人

   师：二年级有四个班，你打算为他们安排几条船？

   生1：每个班一条船；生2：两个班一条船；

   生3：三个班一条船；生4：四个班一条船。

   师：能把你的安排用算式表示出来吗？

  生汇报：方案一：23+31=    32+39=

        方案二：23+32=    31+39=

方案三：32+31=    23+39=

。。。。。。

   师：你们可真聪明，想出了这么多种乘船的方案，赶快看看为你们准备的大轮船，你们发现了什么重要的数学信息？（限乘68人）

   师：谁知道这句话什么意思？

  生：就是一艘船不能超过68个人。

  师：你的理解能力真强。出去游玩要注意安全，那你们想出的这么多办法，那种方案最合理呢？同学们分三个小组算一算，一小组算第一种方案，二小组算第二种方案，三小组算第三种方案，可以独立算，也可以同桌合作算，看谁算的又对又快。

   学生计算，教师巡视。注意找到算的最快的学生。

   A、一小组算的最快的学生汇报：刚才我看你算的最快，你是怎么算的呢？聪明的孩子一定会认真听别人的好办法。

   生：23+31=54，23+30=53   53+1=54

   师：你听懂他的意思吗？（指生重复说一次）

   谁有不同的方法？。。。。。。

   你还有不同的方法吗？。。。。。。

   师：32+39=怎么算呢？

   生：32+30=62  62+9=71

   谁还有不同的方法？。。。。。。

   B、汇报第二种方案。23+32=    31+39=

   C、汇报第三种方案，32+31=    23+39=

   师：现在我们来看看那种方案最合理？（第三种方案）

   通过口算两位数加两位数，我们知道了第三种方案最合适，我们在口算两位数加两位数时要注意些什么？

（相同数位相加，个位满十要想十位进一。）

   二、巩固深化、拓展思维

   1.口算练习。

   师：安排好了乘船方案，现在我们出发去君山公园拉。公园到了，管理员阿姨告诉我一个好消息：如果谁在规定的时间内正确的完成这些练习题，就将获得拥有这张优惠券的机会，可以自由选择喜欢的项目玩，想不想试试？

   课件出示口算题：同桌两人合作完成练习一的题，每人独立做4道，如果有困难可以请教同桌，但是不能帮忙做。

   集体订正。

   师：做对的学生请举手。恭喜你们获得了拥有优惠券的机会。

   做错的孩子请举手。你们真诚实！你们错的是那道题，现在能改正吗？管理员阿姨觉得你们既诚实又可爱，也把这张优惠券送给你们。

   2.选择游玩的项目。

   课件出示：瞧！这就是管理员阿姨为大家准备的游玩项目，同桌商量选好项目后，算算一共要花多少钱，将算式写在练习卡右边的横线上。

项    目
价格（元）

猴    山
15

碰碰船
24

蹦蹦床
10

海盗船
16

蹦   极
28


     学生合作安排自己的项目。

   （刚才在选项目时老师发现有几个小组的同学能互相谦让，合作得非常愉快，值得大家学习！我们来看看他们的选择。）

    投影订正。

    3.小小采购员。

    大家玩的很开心，不知不觉就要吃中饭了，这是一张调查表。

班级
面包（个）
盒饭

二（1）
23
  

二（2）
18
13

二（3）
17
15

二（4）
  
39


    你发现了什么数学信息？能提出哪些数学问题？请在练习卡上用算式表示出来。

    A、指定学生汇报

         23+18+17=58

         13+15+39=67

    B、仔细观察这三个数，谁有更好的办法，能最快算出来？

         23+17+18=58

        13+15+40=68，68-1=67

    4.全课总结：今天我们一起游玩了君山岛，在游玩的过程中还学会了怎样口算两位数加两位数，就是数学书第90至91页的内容。

   （请打开书仔细阅读。还有什么问题吗？你觉得自己今天的表现怎样？）

    你们表现得都很棒！现在我们回家吧，回去的时候注意把自己的垃圾带走，做一个环保小卫士哦。

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《两位数加两位数》教学设计
教学目标：（三维目标）

知识目标：

使学生能正确口算两位数加两位数（和在100以内）。

能力目标：

培养学生独立思考、整理、分析数据及主动探索的精神和与同学积极合作的意识以及估算能力。  

情感目标：   

（1）让学生经历解决问题的过程体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。  

（2）将美育融入教学中，调动学生学习积极性。

教学重点：

正确口算两位数加减两位数（和在100以内）。

教学难点：

培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教具准备：

题卡、课件。

教学过程：   

一、激趣导入。

同学们，你们喜欢猜谜语吗？我给大家猜个谜语。

两头尖尖身体弯，肚皮凸出似半圆，一入大海就行走，天南地北游个遍。

（船）

师：船有什么用？（指名3人回答）

今天光明小学二年级的学生要乘船去鸟岛游玩，他们准备出发了，我们去看看吧！（出示课件）请同学们仔细观察图，你发现了哪些数学信息？

二、自主探究。

师：那他们在乘船时会遇到哪些问题？你有什么解决办法？（带着问题我们一起去看一看）。

师：现在租两条船，这4个班怎样分上两条船合适呢？（同桌之间进行交流，把你的想法告诉你的同桌，汇报乘船方案）

方案一：

1班和2班坐一条船；

3班和4班坐一条船；

方案二：

1班和3班坐一条船；

2班和4班坐一条船；

方案三：

1班和4班坐一条船；

2班和3班坐一条船。

师：三种方案中的问题怎样列式呢？（小组讨论、汇报）

学生汇报，教师板书：（写在相应的问题后边）        
23+31     　   32+39        　23+32

31+39   　      23+39    　   31+32

师：到底哪两个班坐一条船行呢？我们来计算一下。

23+31得多少？你是怎样算的？把你的方法说给同学听。

生汇报。说说你是怎样计算的。
计算23+31的方法：
①3+1=4，20+30=50，50+4 =54。
②23+30=53 ，53+1=54。
③20+31=51，51+3=54。

师：那32+39得多少呢？怎样计算？小组交流，学生汇报。

师：还有两种乘船方案，同学们自己算一算，哪两个班乘一条船最合理？

学生汇报。

观察这些算式，有什么共同特点？（都是两位数加两位数）这就是本节课我们学习的内容。板书课题：两位数加两位数

三、巩固应用。

师：同学们刚才积极动手动脑学习的很好！老师为你们感到骄傲！我考验考验你们，敢接受吗？

师：第一环节，妙手摘星。看谁动作最快，最准确。

1．妙手摘星（学生口头说结果，最后选择其中2道说说想法）

53+36=☆     32+46=☆     37+54=☆  

15+65=☆     54+28=☆      76+23=☆

2．  商店逛一逛（配实物图片）

师：根据学生买的东西的价值取向不同给出不同的评价，比如说，买了闹钟的，夸奖她珍惜时间懂得如何规划自己的时间。

收音机：72元         台灯：58元

闹钟：25元           书包：37元

选择你喜欢的两件商品，算一算一共要花多少钱？

如果有100元可以买哪几样商品？

四、全课总结。

通过今天的学习，你有什么收获？你对自己今天的表现满意吗？

课后同学们再找找还能提出哪些两位数加两位数的问题

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《两位数加两位数》教学设计

安恕一小     赵雅坤

教学目标：

1、使学生掌握两位数加两位数的计算方法，鼓励用多种方法计算。

2、通过对现场教师人数的估计，培养学生的估算能力，感受生活中处处有数学。

3、培养学生良好的学习习惯及自主探索与合作交流的能力。

教学重难点：

能正确计算两位数加两位数。

教学准备：

题卡等。

教学过程：

一、情境引入。

同学们回头看看，今天来听课的教师多不多？仔细看看，估计一下大约有多少人？谁估计的数最接近正确答案呢？提供给你们一条信息：（出示：来听课的男老师有34人，女老师有45人。）怎样能知道谁估计得最准？对！算出一共有多少人就知道了。谁会列式？（板书：34+45）这就是今天我们要学的两位数加两位数。（板书课题）

二、探究新知。

（一）探究不进位的两位数加两位数。

1、这道题你会算吗？先自己想想怎么算，再和同桌说一说。

2、谁愿意介绍一下自己的算法？（学生自由汇报，并根据学生回答板书出计算过程及得数。）

3、刚才谁估计得最接近79？

（二）探究进位的两位数加两位数。

1、据老师了解，今天来听课的老师有79人，还有19名老师在别的岗位上辛勤地工作着，如果把他们也请来，一共有多少名老师？谁会列式？（板书：79+19）仿照上一题的算法算出结果，再和小组同学说说自己是怎么算的？

2、谁能做小老师到前面来教教大家？

三、应用知识。

1、凭票上车。

每人手中都有一张题卡，先算出题卡上的数再对号上车。

2、掷球计算。

每一个小组都有两个小正方体，正方体的每个面上都有一个两位数，轻轻掷小正方体，把朝着上面的两个数加起来，算出得数，并记录下来。

3、学会验算。

我们班有没有小马虎呀？怎样进行检查呢？今天我们用再算一遍的方法来检查第二题。

4、计算接龙。

+12      +18       +23       +12

35——（  ）——（  ）——（  ）——（  ）

4、自由选车。

大客车：限乘60人，每辆车租金80元。

面包车：限乘25人，每辆车租金30元。

咱班有多少人？44人。选哪种车更划算？（小组讨论并汇报。）

四、总结提高。

你一定有很多收获吧！和大家一起分享。

（在音乐中离开教室。）

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《两位数加两位数》说课稿

    一、说教材：

今天，我说课的内容是小学数学二年级下册的《 两位数加减两位数的笔算》。

本课时是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数（口算）两位数加减两位数口算的基础上进行的。教材安排了两道例题和两组“做一做”的题目，主要解决竖式的对位与计算顺序问题，我通过学生熟悉经历的生活情境与素材，通过启发学生说出不同的计算方法，引入笔算最后采用小组合作学习方式对两位数加两位数的笔算方法进行练习、巩固、提升。

这部份内容编排上有如下特点：

1、高度重视新课的引入，通过情景图引入两位数加法的计算。

2、突出重点，分散难点，全课围绕两位数加法的笔算方法进行，例1主要是对位，而例2却是从哪一位加起的计算顺序问题。

3、教材内容形式多样化。

4、教材对学生的学习方式做了必要的提示。

二、说教学目标：                                                   

教学目标：

1、知识目标：学会两位数加两位数的不进位加法的笔算方法。

2、能力目标：培养学生的计算能力、合作交流能力以及解决生活实际问题的能力。

3、情感、态度、价值观目标：

   （1）初步经历具体生活情境中提出问题和解决问题的过程，获得学数学、用数学乐趣。

   （2）具有认真作业，书写整洁的良好习惯。

三、说教学重点与难点：

由于教学两位数加两位数的笔算方法是在学生会口算两位数加整十数和两位数加一位数的基础上学习，学生不是不会计算，重点是教会学生怎样对位的问题，所以通过现实生活场景，让学生提出问题，再独立思考，自主探究，寻找解决的办法，所以“掌握两位数加两位数的笔算方法”是本节课的重点。如何在思考、探究中“明确算理，正确对位”也是本节课的难点。

四、说教法学法：

本节课我主要以学生熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在计算的过程中交流不同的算法，引出笔算方法，让学生体会算法的多样性同时也比较发现最优化，最简便的的计算方法。学生通过同桌交流、讨论明确算理，在练习、解决实际问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。分以下几个环节设计本课。
一）创设情境、引入新课

二）观察实践，探究新知

三）联系生活，拓展延伸

四）回顾全课，总结提高

五、说教学过程：

（一）创设情境，引入新课

第一个环节是新知引入的过程,我首先出示课件一：                          

     以学生熟悉的生活经历，长炼小学一（4）为了捐助一名失学儿童，废品回收30元和自己捐献的零花钱36元两个信息，让学生自由提出数学问题，学生便会提出计算一个小队一共筹集了多少元爱心钱？而计算一共捐款多少元?用什么方法计算，自然会采用加法来计算，而要计算36＋30＝36除了我们学习的口算外还有什么计算方法？这样很快引入学生

学习和探究新的计算方法。

（二）观察实践，探究新知：

这一环节主要教学学生如何在明确算理的前提下，正确对位，从哪位加起的计算顺序问题，也是本节课的重点与难点。为了突出此重点与难点，多让几个学生说出36＋30＝66的计算方法，目的就是让学生复习数的组成以及数位，为后面的明确算理做准备。如果有学生说到竖式方法，并且表达清楚时，老师顺势将方法交给学生。如果学生知道，表达不清楚，或是不会书写，老师也可以引导学生说出笔算法。学生说了不同种计算方法后，老师教学笔算方法，学生通过计算另一个小分队一共捐多少钱？尝试采用新的笔算方法去做，再订正反馈后引导学生讨论，写竖式时要注意什么？比较哪一种方法更准确又简便，从而引入课题，两位数加两位数的笔算。学生在尝试采用笔算方法进行练习，进一步掌握新知。

(三) 巩固提高，灵活运用。

    这一环节是巩固本节课所学知识，灵活应用这些知识解决问题，为此，我安排了如下两组练习。

第一组练习是巩固练习（出示课件）

   1、我来做一做：

59＋40＝    52＋36＝         32＋6＝       37＋42＝

      

2、当当小老师：

25＋30＝ 28       50＋26＝76      3＋54＝84

            

   通过看了这些作业，你有哪些画要对同学说？

  第二组练习是联系生活，解决问题（出示课件）

1、算一算明明和强强两份礼物价钱的多少，体会实际生活中口算和笔算的优点

2、借助学生订书现实生活情境，从四种书中任意选两种，有多少种方法，各种订法需要多少钱？让学生小组合作解决。

把你们小组讨论结果，填在下面表里

（四）回顾全课，总结提高

师：这节课你学会了什么？你发现了什么？有什么收获？

本课的教学设计力求体现“以学生为本”的教学理念，具体体现在以下几个方面：

一、创设生动的情景，激发探索的乐趣，让学生感受数学与生活的联系。课的引入以学生熟悉的生活经历为背景素材，在练习设计中，适当选取了贴近生活的素材。它们以丰富多彩的呈现方式深深地吸引着学生，使他们认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，使学生感到有趣、有桃战性，激发他们好奇，好胜的心理，从而诱发他们去主动寻求解决问题的策略，同时体验到数学与生活的联系。

二、鼓励算法多样化，体现数学实际问题采用最喜欢最优化的计算方法。

在新授内容中，充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，用自己的方法计算，然后与同桌交流方法，再向全班同学汇报，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。在解决生活实际问题时，不强调学生采用什么方法，而是鼓励学生采取最简便的方法计算。