二年级数学观摩课《加减混合》听课心得感受笔记评课记录

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《加减混合》听课有感
整节课的设计合理，环节紧凑，我觉得有如下这些特点：

一、故事引入，激发兴趣。

根据一年级儿童的年龄特点和心理特点，教师利用大家熟悉的故事《丑小鸭》引入到新课教学中，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，例题的教学，由丑小鸭变成白天鹅的故事进行贯穿，让学生始终能沉浸在情节之中，保持学习的积极性。

二、先扶后放，引导探索。

在教学中，教师能凸显学生的主体地位，担当“引导者”的角色。对于主题图（一）的教学主要采用先引导，让学生理解图意，再去解决问题。在进行主题图（二）的教学时，是放手让学生自主探索，提出相关的数学问题，再让学生尝试去解决，这样的方式既降低了学生学习的坡度，又利于学生理解和掌握知识。

听课过后，我的一点想法是：在低年级的数学课堂上，如能精心设计一些有趣的数学游戏活动等，这样课堂气氛会显得更加活跃些，这也会对我们的教学起到很大的效果。

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听《加减混合》有感

瑞安市实验小学   单秀华

今天，有幸听了我们“宝刀不老”的组长——陈积曦老师执教的《加减混合》这节课，使我不由得想起了叶澜教授所提出的：一堂好课的基本要求没有绝对的标准，但有一些基本的要求。陈老师执教的这节课就充分体现了叶澜教授所提出的一堂好课的基本要求，给人一种扎实、充实、丰实、平实又不失真实的感觉。

一、一节有意义的课

有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。叶澜教授说，在这样的课中，学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。在陈老师执教的这节课中，我们有种在寒意丝丝的冬天如面春风的感觉。上课伊始，利用现代媒体出示诸如3+5 □-2 □的口算题，学生开火车回答，节时省力，加大了课堂容量；学生人人举手，争先恐后，既活跃了课堂氛围又为后续的学习分散了难点。课中再次利用多媒体将静态图转化为动态演示，借助动态演示天鹅飞来又飞走、飞走又飞来的过程，让学生闭眼在脑中想象变化的情景，帮助学生理解加减混合问题的数量关系及运算的顺序，很好地突出了重点，突破了难点。同时注重培养学生观察画面、读取信息、处理信息、提出问题能力的培养。在学生叙述图意，表述要解决的问题时，陈老师不放过一个字、一个词的纠正，像这些用不用“再”、“又”等等恰恰在别人看来不屑一顾的细节却在陈老师“较真”的处理下得到了完美的展现，学生在辨析要不要放这些字之时实际上是在梳理、比较加减混合数量关系与连加连减数量关系的区别。学生从不会正确叙述图意到能正确、完整的说图意，再到明确每个数字所代表的含义及为什么这样算理由表述得头头是道……学生学习积极性高涨，在逐步体验成功的过程中更加专注于课堂学习，从她班一个平常不大举手、学习较困难的学生的多次举手和正确回答中我们不难看到本节课教学的成效。所以说，扎实是本节课的最大特点。

二、一节有效率的课

叶澜教授介绍，一节课是否有效率表现在两个方面：一是对面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。从这个意义上，这节课应该是充实的课。在陈老师这节课中，整个过程充分体现以学生为主体，从动眼看、动脑想、动口说、动手写，调动多种感官参与学习，人人参与学习。练习设计形式多样、既具针对性又体现了一定的层次性。“在具体情境中，理解加减混合算式的意义；能比较熟练地计算10以内的加减混合运算，知道计算的顺序；会解决生活中的实际问题；培养学生的动手操作能力和语言表达能力。”等教学目标得到很好的达成。实现了新课标提出的“基础知识、基本技能、基本活动经验、基本数学思想”四基的有效落实。这样的课堂无疑是一节有效率的课堂、一节充实的课堂。

三、一节具有生成性的课堂

叶澜介绍，一节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。陈老师的这节课给人的感觉就是既丰实又无繁赘之感。陈老师既能促使预设的良好生成与落实，同时充分利用课堂中动态生成资源引导学生深层理解。例如当出示图让学生列式解决时，一生错算成4+2-3=9 ，陈老师既借助此式引导学生理解题意与算理，又借此引导学生寻找算错的原因并引导学生进一步明确计算加减混合时要注意的问题，借机对学生进行计算习惯和计算能力的培养；又如一生错列成6+2-3时，就借此引导学生辨析原因，提高学生看静态图理解数量关系解决问题的能力。这样的课堂，才是一节富有生命的原生态的课堂。

四、一节常态性的课

在这节课，没有花哨的课件、没有夸张的语言、没有做作的动作，有的只是为突出重点、解析难点而用的PowerPoint 演示，有的是一如平常的朴素自然的话语、亲切和蔼的神情、真诚到位的评价……充分体现了叶澜教授所说得 “不管是谁坐在你的教室里，哪怕是部长、市长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要‘无他人’。”这样的课，即为平实（平平常常、实实在在）的课。

五、一节有待完善的课

叶澜教授认为，生活中的课本来就是有待完善，这样的课称之为真实的课。课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。在这节课中，如果陈老师在动态演示天鹅飞来又飞走的过程、让学生说图意提问题再列式及理解算式所表示的意义之后，及时引导学生将动态演示图演化会静态图，并以此沟通图与式的联系，将能更进一步提高学生的看图能力和解决问题的能力。在练习环节中让学生看图列式时先让学生说说从图上能获得什么信息，在叙述完整的加减混合问题中先感悟数量关系，则会进一步在降低练习难度的同时切实提高学生的看图能力。陈老师的这节课正因为是一节真实的课，就难免会有缺憾，然而此缺憾却让我们更感受到了本节课的真实美、生态美……

扎实、充实、丰实、平实、真实，说起来好像很容易，真正做起来却很难，但是今天却有幸让我们面对了这样的课堂，让我们真正享受到了“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。