二年级数学上册《不退位减法》教后随笔教学反思

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不退位减法课后教学反思
本节课的教学内容是不退位的三位数减三位数，主要通过让学生探索并掌握用竖式计算三位数减三位数的基本方法，并结合具体的数量关系帮助学生理解并掌握用加法验算减法的方法。二年级的学生已经掌握了两位数加减两位数的笔算方法，又有了三位数加三位数笔算的经验积累，所以引导学生利用原有的知识进行迁移，自主理解掌握三位数减三位数（不退位）的笔算方法是非常简单的。反而是减法的验算，不同于前面刚刚学过的加法的验算，所以我把重点放在了理解掌握验算方法上面。

减法的验算是学生第一次接触，教材通过引导学生联系具体的数量关系，从而理解掌握利用加法进行的验算方法。要让学生在真正理解数量关系的基础上，自主探究验算的方法是教学的一个重要方面。所以在导入环节，我就创设具体的情境，让学生填表，填表有两个作用，一是在计算过程中让学生感受只有相同数位上的数才能相减；二是在计算过后通过观察表格进行讨论，借助具体数据，发现理解“原有本数”“借出本数”“剩下本数”三个数量之间的关系，为下面学生能运用这些数量关系进行验算方法的探究奠定基础。事实证明，学生通过这一个环节，比较好地认识了这组数量关系，也就出现了学生根据数量关系提出了两种不同的验算方法。这里数量关系借助纸条进行适当移动，对于帮助学生比较清晰地认识验算的方法也起到了一定的作用。虽然教材只要求学生掌握用加法来验算减法的方法，但是这里学生提出来可以用减法来验算，就说明他们比较好地理解、运用了前面的数量关系。所以我还是让学生一起来口头算一算，这也是对减法笔算的巩固，又因为通常都是用加法来验算减法的，为了更加突出利用加法来验算的方法，我让每一个学生都动笔来算一算，这样操作，不仅让学生体会了减法验算方法的多样化，又突出了常用的验算方法。

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《三位数减三位数的不退位减法》教学反思  
  一直以来我都认为只要知道了教学目标，解决了每节课的重难点，把教学内容设计好，设计一个能吸引学生眼球的情境之后，就能完整地上好一节课。但是在上完这节课。听取各位老师评课之后，让我感触很多。
1、课前的练习铺垫有效。

反思：新课前面我安排了两组笔算题：旨在唤起学生对减法方法的记忆及相同数位才能相减。

2、采用学生身边的情境，学生情绪不高。

反思：课本利用学生熟悉的图书馆的情境，以为这样势必会引起学生的兴趣。为了能唤起他们的上课积极性，我在语言的重新进行了组织和引导，让学生感兴趣，但是缺乏儿童话。

3、注重学生解题方法的指导，但忽视学生思维完整性的培养

反思：情境出示后，我让学生说说从图中你发现了哪些数学信息，学生说得很零碎，我没有再要求学生完整的再说说，忽视了对学生思维完整性的培养，在今后的教学中一定要在这方面多下功夫。

4、板演的形式很好，但应起到教师的引导作用。

反思：在例题列式后学生在我的引导下能说出竖式计算方法。我就让学生到黑板板演。这时我应该把竖式和学生一起摆好，如果我摆好了还能起到一个示范的作用，下面的验算也是同样。在板书小结后总结了计算注意点，并引导学生把知识进行迁移，无论计算竖式还是口算都应遵循“相同数位对整齐，从个位算起”的算理，这样可以为今后的退位减法的教学做扎实铺垫。

5、 教态不是很亲切自然，应注意语言对学生的激励作用。

反思：学生的每一次参与不管回答得怎样都是积极向上的表现。作为老师要时刻注意对孩子的这一积极性的保护。尽量多的采用赞扬、肯定的方式鼓励孩子。我在前半节课还能注意到这点，而到练习环节时因为注意力更多的放在了孩子们完成的正确率上了，而忽视了对孩子的激励性评价。

一节课不是简单完成教学内容，教师更要钻研教材，充分发挥教师的引领作用，在每个环节加强辅导，在完成书上目标的同时要挖掘教材，发挥教师的机智掌控好整堂课的节奏和氛围。这些都是我要努力学习的方向。

本节课的教学，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。

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《三位数的不退位减法》教学反思

太仓市经贸小学  缪娴

本节课的内容是教学不退位的三位数减三位数。二年级的学生已经掌握了两位数加减两位数的笔算方法，又有了三位数加三位数笔算的经验积累，所以引导学生利用原有的知识进行迁移，自主理解掌握三位数的不退位减法，笔算方法是非常简单的。反而是减法的验算，不同于前面刚刚学过的加法的验算，所以我把重点放在了理解掌握验算方法上面。

减法的验算方法是学生第一次接触，因此在三位数的不退位减法的验算教学中我分了几个层次。

首先是学习用竖式计算。

在前置作业中设计了这样的表格：


鸡
鸭
鹅

原有
（   ）只
161只
185只

卖出
134只
31只
（   ）只

还剩
104只
（   ）只
142只


要求：1.把表格填写完整。

2.列示，说说你是怎么想的？

3.用竖式计算，说说你是怎么算的？

设计时我是这样想的：先让学生学生利用已有的经验尝试完成三位数的不退位减法的竖式计算，又通过数量关系初步了解减法可以用加法来验算的知识。另外在减法中，我特意用了三位数减三位数，三位数减两位数，通过比较，让学生明白在做减法的过程中要注意些什么。

对于三位数的不退位减法的竖式计算，教学过程中学生并没有困难，也没有错误，学生自主学习后利用数量关系来解释“列式时怎么想的？”、“计算时怎么算的？”这两个问题时说得很好，而是在验算时有些小问题。

其次是学习验算。我仍然让小组合作学习，先让学生在小组中说说你想怎样来验算，并说明你的理由，然后把你验算的方法写下来。部分学生是用差加减数的方法进行验算，也有学生用了被减数减差的方法进行验算，让学生利用数量关系来解释验算的方法，效果也不错，然后教师让学生再脱离题目看竖式，看看各数在竖式中的名称，根据名称来总结出书本上提到的差加减数的验算方法。

在学习加法验算的时候，由于只是交换了两个加数的位置，结果还是一样的，所以学生不会注意横式后面应该写什么得数。而减法验算的情况不同，有部分学生会把验算的得数写在横式后面，说明并没有真正弄清楚验算与原竖式之间的关系。课前我预想到学生会有这种错误，因此在教学的过程中说了下，也许没有强调，所以在练习时还是发生了错误。于是我把这个错例展示给全班学生，让做对的学生来发现这个错误，从而分析错误原因，使学生进一步理解验算与原竖式之间的关系。通过这样的处理，学生在做下一题时的错误率明显降低了。

最后是练习。练习我也分了两个层次，一是计算练习，包括口算和竖式计算并验算，二是解决生活中的实际问题。由于之前两次让学生小组合作学习，学生在计算时算得也比较慢，所以浪费了点时间，后面的实际问题没有来得及完成教学任务。

本节课，一是让学生感受数学的系统性。教学三位数的不退位减法，由于以前的知识经验和方法经验都有，所以这堂课可以让学生用已有的知识经验来学习新知，而没有像书本上一样利用计数器来进行教学。二是学生自主探究学习有效。在教学时，没有采用老师讲解板演的教学方法，而是让学生在解决问题中自主探究三位数的不退位减法的计算方法和验算方法。整个新授部分让学生在自主探究中学习，突出了学生的主体地位，把课堂真正还给了学生。

  

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《两位数减两位数不退位减法》教学反思

郑州市二七区航海路小学“海之魂”名师工作室

本节课目标主要是：1、引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。2、引导学生学习由旧知两位数加两位数笔算方法，向新知两位数减两位数的笔算方法进行知识迁移，进而掌握两位数减两位数的笔算方法。该课按照自己的设计比较圆满的完成了。

在本节课中我采取了一次学生合作学习，但放在练习环节，如果放到学习例题时，效果应该更好。课中小结时不要过于放开，应对从哪一位算起给与一个规范的说法：笔算时从个位算起！

她也提出我对主体部分的钻研比较注重，对练习的处理相对毛躁，基本上是放手让学生自己做，然后及时面批，缺乏对习题的对比引导。如98-80=和98-8=，如果不拎出来让孩子们比一比，这个习题资源就浪费掉了。对练习形式的处理也不够灵活，只是直接用了书上的练习，在该课快结束时插入一些变化题型，可以一扫孩子们的疲倦，再次刺激学生的兴奋点。