北师大版小学数学三年级小树有多少棵

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教材分析

（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）

l         课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。

l         本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。

本单元是在学生掌握了表内乘除法的基础上展开教学的，主要学习口算乘除法，为第四单元、第六单元学习笔算乘除法打基础，它也是学习多位数乘除法的基础。

通过“需要多少钱”这一情境，引导学生探索两位数乘一位数（积在百以内）的口算方法；

学情分析

（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）

教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。

l         学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。

l         学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。

1.学生已经熟练掌握了表内乘除法，并理解乘除法的实际含义。

2.学生能够根据具体情景提出相关问题，有待于提高的是怎样让学生提出的问题更加有价值。

3.通过接触学生一二年级的学生，发现计算单元使学生最不感兴趣的，所以在激趣方面应多下功夫。

教学目标

（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）

教学目标

1.探索并掌握一位数乘整十、整百数的口算乘法的计算方法，并能够正确地进行计算。

2.进一步理解乘法的意义，体验数学与实际生活的密切联系。能结合具体情境，在解决具体问题的过程中发展提出问题和解决问题的意识和能力。

3.培养学生的观察能力、自主探究能力、动手操作能力以及归纳概括能力。通过发散算法，培养学生思维的灵活性。

教学重点和难点

教学重点：能计算一位数乘整十整百数的口算。

教学难点：掌握计算的方法。



教学流程示意

（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）

1、情境引入      

2、自主探索

3、练习应用

4、总结评价

教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、情境引入	和学生交谈：炎热的夏天，你在外面的时候，最想行走在什么地方？ 设想学生的回答：有荫凉的地方、有树荫的地方、有风的地方…… 大家都知道，大树底下是乘凉的好地方，所以我们应该怎么做呀？ （出示主题图）请大家观察图，你能说说这幅图的意思吗？（图中有三捆小树，每捆有30棵） 看到这幅图你能够提出什么数学问题？（小树一共有多少棵？） 板书课题：“小树一共有多少棵”今天我们就来研究“小树一共有多少棵”的问题。		学生自由回答。 学生回答。 学生举手说出图意。 学生举手提问题。	通过图引出本节课的例题让学生观察，培养学生的观察能力以及口头表达能力。同时也让学生了解社会公益活动。（资源开发内容）
二、自主探索	谁知道小树到底一共有多少棵？跟同位同学说说你是怎样算的。 学生汇报，教师板书： ⑴20+20+20=60 把每捆树的数量加起来就是一共的。 ⑵20×3=60 20表示每捆有20棵，3表示有3捆，60表示一共有60棵小树。 这两个算式哪个是我们早就学过的？（第一个）那第二个你是怎样计算的呢？在小组里商量一下，然后请代表汇报结果。可能会出现 ⑴20×3=20+20+20=60 ⑵3个20棵就是6个10棵，等于60棵。 ⑶因为2×3=6，所以 20×3=60 教师在学生说出第三种方法的时候顺势板书： 2×3=6  20×3=60 现在请同学们来比较一下这两个算式，你发现什么了？ 设想学生的回答：我发现一个乘数后面多了一个0，结果后面也应该多一个0；由第一个算式我知道3个2是6，那么3个20就是60。		同位互相交流，发表不同的意见。 学生列式并说出算式的含义。 学生汇报 。 学生举手回答。 学生独立完成后说算法。	发散算法，培养学生思维的灵活性。 培养  学生对问题的理解能力和语言表达能力。
三、练习应用	1.试一试。 ⑴4捆一共有多少棵？5捆呢？ ⑵3×2  5×4    6×7 30×2   50×4  6×70 300×2 500×4 6×700 ⑶30×4 50×8 9×600   40×5 60×7 800×4 2.练一练。 ⑴每箱草莓40个，8箱草莓一共有多少个？ ⑵ 70×8  30×6 600×9  4×60  20×7 3×800 90×5  8×50  700×4 ⑶（书P3  3）让学生理解图意，说说情境表达的意思 （有3堆香蕉，每堆200棵，小象每天吃60棵，大象每天吃90棵） 3.数学游戏。 教师先向学生说明游戏的规则，并演示几次，让学生明白玩法后，再互相进行游戏。 ⑴各抽两张计算乘积。 ⑵给积找因数。		学生独立计算，然后说结果及计算方法算后观察比较每组题目，说说算式规律并说说发现了什么。 学生独立完成校对。 由学生独立看图理解题意并列式解答。 学生独立计算后任选几题互相说说口算方法。 学生试做后，汇报方法。 学生在游戏中巩固新知。	这组题是基本练习，目的在于巩固前面所学的内容，用一位数乘法巩固新知的口算方法。 激发兴趣，巩固整十数乘一位数口算。
四、总结评价	开学的第一天你有什么收获呀？
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
板书设计：               一、乘除法 小树有多少棵 ⑴20+20+20=60 ⑵20×3=60 2×3=6  20×3=60

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教学反思

（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：

l     反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。

l     反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。

l     对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。

l     如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？



今天是学生的第一节课，这节课的内容对于学生的理解并不是很难。当我出示主题图学生列出算式后他们能够立刻想到“这不是3个20吗嘛。”，听到这，我立刻给予了肯定，随后又有学生回答：“不就是20+20+20=60嘛。”然后我继续追问：“你还想到了什么？”这时学生就能够回答出：“3×2=6.二三得六。”其实，这些正是学生的计算方法，这真的是学生发自内心迸发出来的。