写作评价要注意什么问题

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写作评价要注意什么问题
发布者:魏为合
一忌应付了事，提倡严肃认真。常常看到语文教师的办公桌上有堆积如山的作文本，长期不批，文本上落了一层灰，不批又发不下去，只好大笔一挥，写上诸如“阅”“很好”“较好”或“X年X月X日”之类的所谓批语了事。对学生的作文又不作有针对性的讲求实效的当面批改或及时讲评，学生看到如此的评语，再想想语文教师对待自己作文的轻率态度，心里凉了半截，教师的威信也顿时降低了许多。可见，应付了事的评语有害无益。我们认为评语不写则已，写就要严肃认真，绝对不能马虎从事。      
  二忌越俎代庖，提倡互批群评。这里说的越俎代庖，是指语文教师在批改作文中代替学生做了本来应该由学生自己做的那些事情。这样做一是不能把语文教师从作文批改的重压下解放出来；二是压抑了学生的聪明才智。评语是作文修改的重要组成部分，培养学生自己修改作文的习惯和能力，是作文教学中的一项重要任务。语文教学大纲中说“要有计划的指导他们自己修改，或组织学生互相修改”。语文教师应该充分调动广大学生的积极性，培养他们评改作文的习惯和能力。在评改作文这项工作中也不要背着走、抱着走，要教会学生自己走路。学生能做到的事情教师都不要包办代替；学生做不到的事情教师要创造条件帮助学生做，要指导学生互批群评。      
  三忌褒贬失当，提倡正面鼓励。有些语文教师评语的感情色彩很浓，夸赞写得好，就好得白璧无瑕；批评写得糟，就糟得一无是处。其实，过褒的评语会使学生飘飘然，过贬的评语会使学生产生厌烦、恼怒情绪。褒贬失当，不仅不利于学生写作能力的提高，而且不利于学生思想觉悟的提高。提倡两点论，不搞一点论。对于好的作文要赞扬适度，对于差的作文应该多作正面鼓励。有些问题非指出不可，也应调换角度，婉转提出。比如发现学生作文层次结构不清，写评语时可以不直截了当地指出，教师可以改换成感情真挚、启发诱导的语气，在评语中可以写“这篇文章分几段更合适些？”之类的话。学生看到这样亲切的发问，就会心平气和、慎重地考虑如何修改了。      
  四忌过繁过简，提倡有的放矢。有些评语过于繁杂，罗列条条，从形式上看，眉批、总批皆有；从内容上看，对文章的字、词、句、段和章节处处点评。面面俱到，失去重点，针对性不强。还有些评语过于简单，支言片语，不深不透。我们认为作文评语的繁简不在于字数的多少，关键是评语的内容是否准确。应该根据每次作文教学的目的要求确定评语的重点，抓住一两个侧面进行点评，做到重点突出，有的放矢。      
  五忌要求过高，提倡适中适度。有些语文教师用要求作家写文章的标准来给学生的作文写评语。学生看到这样的评语，感到望尘莫及，高不可攀。应该根据大纲和教材的要求，从学生实际出发，写出恰当的评语。让学生从评语中明确自己的长处，认识自己的短处，知道应该怎样修改。这样适中适度的评语，目标明确，使学生感到可望可及，跳一跳能够够得着，有利于调动学生的写作积极性，有利于提高学生的写作水平。