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提问：你知道屏幕上一共有几道算式吗？你是怎么看出来的？ 2、揭示“3个6相加是18” 3、你能写出乘法算式吗？（6×3=18、3×6=18） 4、根据图意，写出除法算式。（18÷3=6、18÷6=3） 指名说说在这里“18÷3=6”、“18÷6=3”分别表示什么意思。 5、这两道乘法算式和两道除法算式都用到了哪句乘法口诀？ 【设计意图：首先为知识结构的概括和整合提供务实、高效的研究材料，通过“3个6相加是18”回忆了乘法的意义，通过对“18÷3=6”、“18÷6=3”算式意义的叙述，进一步明确了除法的意义，并通过这两个环节沟通了乘法和除法之间的联系和区别，最后通过四个算式的整合，让学生感悟这四个算式都用到了同一句乘法口诀。】 （二）、整理1～8的乘法口诀 1、用自己喜欢的方法背一背1～8的乘法口诀。（单独背或和同桌合背） 2、补上空格处的乘法口诀： 3、仔细观察乘法口诀表，想一想：你发现了什么？（先独立思考，后同桌交流，再指名反馈：横着看、竖着看、斜着看、一句口诀与上下左右口诀之间的联系等） 4、打乱顺序，抽背： （ ）六得六 （ ）十五 五八（ ） 三（ ）二十一 四（ ）二十四 （ ）五十六 5、你觉得乘法口诀有什么用？请举例说明 6、根据“五七三十五”你能写出哪些算式？ 【设计意图：整理的目的不仅仅是对知识的系统化，更重要的是对知识有新的认识和感悟，本环节中以连续三个逐步深入的要求组织学生探究规律：首先，学生自行背诵、整理1～8的乘法口诀；其次，把乘法口诀表补充完整；最后，对乘法口诀表的规律的探寻。在这三个活动中，主要运用“独立思考——同桌交流——全班反馈”的探究方法，从不同侧面、不同角度获得不同的发现和收获。】 （三）、乘法口诀的应用 1、看谁算得又对又快：（课始的18道口算） 学生独立口算，再指名反馈。 重点说一说“20÷5”是怎么想的、“6＋6＋6＋6”是怎样很快算出来的、“3×7＋7”和“6×8-8”怎样算得快。 在完成口算题的过程中，你觉得要提醒小朋友计算中要注意什么？ 2、你能说出哪几道算式？ □×□=16 24÷□=□ 3×□=□ □÷□=5 （重点指导学生有序思考） 3、解决实际问题： 出示图片，寻找信息： （1）爸爸买了5包方便面，一共用去多少元？ （学生列式，指名反馈：你是怎么想的？） （2）小明用16元买了2包奶片，每包奶片多少元？ （学生独立思考、指名列式并说说为什么用除法计算） （3）20元钱正好可以买几块蛋糕？（学生独立列式，反馈） 如果买饼干，最多能买（ ）盒。（指名学生说说是怎么想的） （4）你还能提出哪些问题？ 【设计意图：乘法口诀是学习乘法和除法笔算的重要基础，必须要求学生熟练记忆。要实现这一要求，离不开一定数量的练习。结合学生的已有学习经验，在口算一般的计算题时注意穿插对乘法口诀理解和深化的题目，帮助学生更好地理解和运用口诀。在解决实际问题的过程中，通过3个小题的逐步深入，既巩固了乘法口诀和乘、除法的意义，更通过“最多买几盒饼干”的问题把学生的思维引向深处，培养孩子的分析能力和综合应用能力，提升了学生的思维水平。】 三、全课总结： 这节课我们一起把1～8的乘法口诀进行了简单地整理和复习，乘法口诀不仅能指导我们的计算，也能帮助我们解决一些简单的实际问题，请你做一个有心人，留心自己的身边、生活中有哪些问题也是用乘法或除法解决的，分别用到了哪些乘法口诀。 | 
发表于 2012-8-4 22:35:34
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