根据学生的选择，在操作中讨论，明确这四种尺在测量时的以下几个注意点：
1、 怎么对准0刻度。
2、 操作时有什么注意事项
3、 怎么读数
[设计意图]：本节课是在学生认识了“厘米”和“米”，学会了怎么用直尺来量较短物体的长度，怎么用米尺进行整米整米地测量。对于在米尺上读数以及如何用软尺和卷尺，学生的知识经验是参差不齐的。所以我提供了4个情境，让学生自由选择测量工作，并在操作中抓住3个核心问题进行讨论、交流，从而体会到每种尺的适用情况以及它们的使用方法。
二、实践活动一
谈话：现在小朋友不仅认识了这些尺，还学会了怎样来用它们，接下来，就要请这些尺子朋友来帮忙完成几个任务。
活动1：请大家量出长方形纸的4条边各是多少厘米。
（1）你们想选什么尺？
（2）交流并提问：老师发现有的小朋友只量了两次就把4条边都填好了，是不是发现了什么？（长方形上下两条边一样长，左右两条边一样长）
（3）小朋友喜欢折纸吗？把这张纸任意折一次。请你用水彩笔和直尺描出这条折痕，再量一量折痕大约长多少厘米，比一比，谁的折痕最长。
（4）学生展示，并结合课件让学生认识并折出长方形中最长的折痕——对角线。
活动2：请4组5号上来，先估计他身高（ ）米（ ）厘米，再量出他身高（ ）米（ ）厘米。
（1）估计他的身高，你可以用身上的哪把尺？（身高）
（2）你想请哪把尺来帮忙测量？
（3）学生测量
追问：他这个身高去电影院看电影，能免票吗？
活动3：请量一量6组4号的头围（ ）厘米。
（1） 你知道头围该怎么量吗？老师在网上给你们查了资料
（2） 学生阅读学习后动手测量
（3） 用测出的头围给这位同学选顶帽子，出示下面的信息：
小号（S）：40cm以下
中号（M）：40----50cm 大号（L）：50cm以上
活动4：先估计教室宽大约（ ）米，再量出教室宽大约（ ）米
（1） 你知道从哪里到哪里是教室的宽？走一走，大约是你的几步长。
（2） 估计教室的宽。
（3） 选择什么来量？动手量一量验证自己的估计。
师小结：老师发现，小朋友真能干，不仅出色地完成了测量任务，还让这些尺子朋友都发挥了作用！
[设计意图]：这是本节课的主体部分，也是体现学生“学以致用”的环节。这里渗透着长方形中对边相等、通过学生测量探索，发现长方形中对角线最长；设计中还注意引导学生在测量之前先估测、步测同时注意把测量任务与生活实际相结合，体验测量的价值。
三、实践活动二
谈话：你们知道裁缝是做什么的？做一件上衣得量哪些尺寸？又该怎么量呢？（边放课件边现场示范测量衣长和肩宽的方法）
下面我们就来做个游戏，游戏的名字叫“我是小裁缝”。游戏规则：
1、 每个小组6位小朋友分成两小队，每小队3人。
2、 每小队的3个人商量，其中一人做模特，另外一人做测量，剩下一人做记录。
3、比一比，哪个小队量得准，量得快。
四、认识身上的“尺”
1、谈话过度：今天我们认识了各种有刻度的尺，还会选择它们来量物体的长度。有时候，没有带这些“尺”，怎么办呢？
师：我们还有“身上的尺”，你知道你的身上哪处地方有尺？
2、生：食指宽1厘米，小指长约3厘米，一拃，一步，一庹等。
3、身上尺有用处可大啦，妈妈给你裤子时可以用哪把身上尺来量？想知道课桌大概的长可以用哪把身上尺来量？
4、学生举例
[设计意图]：由于受到课堂上时间的限制，我把量自己身上一拃，一步，一庹的长作为预习作业提前布置，课堂上学生在交流中明确：每人“身上的尺”长度不一，并通过举例、估测来体会身上的尺在生活中的用途，感受到数学来源于生活，服务于生活。
五、全课小结，课外拓展
谈话：小朋友，关于“量一量”的学问，还有好多好多，我们以后还会学习比厘米还要小或是比米还要大的长度单位。这样我们就可以进行更多的测量。根据测量的需要，我们以后还会用上更多的测量方法，见识更多的测量工具……（课件播放：化曲为直的测量方法、影子测量法、远距离测量法、目测）
[设计意图]：课的结尾对测量方法作了拓展延伸，呈现了小学阶段将会学到的一些测量方法，满足学生的求知欲望，激发小朋友对测量的浓厚兴趣。
发表于 2012-8-4 22:33:07
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