四年级数学老师教学随笔

桃小

今天进行了个小测试，有一部分（大概有10个）学生在下面图中的已知角1的度数，求其它几个角的度数，可以说他们就是不会。变样的题目我已经讲过了多次，可他们还是不会，就说明他们就没有认真的听讲。学生听讲情况可以说直接影响到课堂教学效率，要想提高课堂教学效率，就必须让每个学生认真听讲。这是我这个学期想要解决的一个主要问题，我想，必须在备课上下功夫，想办法吸引住学生，激发学生的学习兴趣。可是要在每一节课上都能够这样，做起来还真的很难！

桃小

　在我教学中也出现这个问题，学生不能根据已知角求出相关角。我认为是我们在处理这个知识点时没有考虑到学生的实际情况，没有发挥学生的作用。第一个班我在黑板上画了图，通过大量的例子练习，但学生总找不到哪2个合起来是180度（他们对平角的感觉还不够），在第二个班教学时，我把这个问题抛给了学生，结果你说我说后，绝大部分学生掌握得比较好。
　　这也是教学中的一个问题。老师无法用学生容易接受的语言来讲解知识点，所以让学生来说时，效果反倒要好得多。

桃小

对于量角一课，为了便于学生观察操作，建议采用实物投影仪教学。同时，为提高练习密度与指导效果，建议采取同桌合作的学习方式，一人操作一人评价、指导。

问题1：如何量角，简单的说就是“点和点重合，边和边生命，最后读刻度”。因此，每次量角之前，就要养成学生检查两重合完成情况。

问题3：当完成点对点，边对边的重合后，要求学生用手指着重合边的0刻度旋转到角的另一条边，读出度数。

问题4：角是从一个顶点引出的两条射线所组成的图形，所以当发现角的边太短时，可以将两条边适当延长。

问题5：一般误差在两三度之间都算对。

桃小

今天我教了画角。
　　我先让学生量了几个角，强调了从0开始读起。随后以四人小组为单位画4个指定度数的角，要求①每人依次只画一个角。②一人画时其他三人看着，看看是否需要帮助，看看他画得准不准，如果他不会画就要求这三人把他教会。③完成任务后每人将余下的3个角画出来。④四人小组互相说说画角的步骤。于是学生们忙碌了起来，我则起监督的作用，督促学生们认真地按照老师的要求，不折不扣地完成互相教学的任务。在学生们告一段落后，我请一生板画，而学生们一起说画角的步骤。最后完成作业。
　　这样上课很轻松，而学生也觉得很快活，作业也做得很不错，特别是一位一向考20几分学生居然只错了一道。
　　虽然学生的总结交流我处理得太简单了，但我还是觉得这节课这样上很不错。

桃小

今天教了口算乘法。学生都知道该怎么算，但做题目就不是这么回事了。和量角一样，只是知道该怎么量而无法具体操作。一是学生的作业中全对的人不多，总是要错那么几道；二是一小部分学生还要打草稿，他们作业中的答案是从草稿本上抄过去的。

　　新教材的学生的计算能力普遍偏差，口算水平没有达到后续学习的需要，比如估算、找最大公因数、分数的加减法、求体积和表面积、能化成有限小数的分数判断等。这和教材的编排有关，也和我们老师的重视程度有关。我打算要用好口算天天练，加强口算的训练，提高学生口算的能力。

桃小

今天我们学了笔算乘法。结果每个学生都知道该怎么算，但作业惨不忍睹。我也搞不清这是怎么回事，我认为学生通过这一节课，学会了计算这一类题目的方法，并且能用语言表达出来，已经能够说明老师的作用得到了体现，但计算过程中众多的错误主要和他们计算能力相关，是我们大家以前不重视口算训练造成的，以后要加强口算的训练。
　　大家说说怎么样才能使学生计算的正确率有所提高。

桃小

昨天试卷改完了，我们班的平均分是87分多一点，没有及格的有3人，最少的只得了三十几分，很失败的。
我做了统计，班里的学生在这份试卷中，没有一道题是有学生全部作对的。学生在审题方面存在有很大的问题，今后要加强这方面的训练。另外就是学生在听讲方面也存在很大的问题，有些题目是我要课堂上讲过很多遍的，还有学生做错，真是的……