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标题: 四年级数学老师教学随笔 [打印本页]

作者: 桃小 时间: 2008-11-21 14:07
标题: 四年级数学老师教学随笔
我们开学早，在这周的比赛中，我上的是《角的度量》。
上完课后，感觉很不理想。我这几年来，总是在每一节课都觉得很难完成教学任务，总是觉得我讲的太多，学生练习的太少。是我个人的原因，我会在今后的教学过程中努力的进行改进的。
在上角的度量这节课的过程中，我觉得只有一个环节想和大家交流一下，讲授认识几度角时，用两根红色的绳子从量角器的中心（教师用的）穿过，一根绳子定在0刻度线上，另一根绳子进行移动。移动到20度角时，问学生现在所形成的角是几度的角？为什么？学生根据前面对量角器的认识，可以回答出是20度，因为每一个刻度是14度，从0刻度到20就是20度。这里主要让学生明白从0刻度开始数，数到多少就是多少度。然后是认识30度45度和60度。然后是认识120度，我把绳子移动到量角器的另一个0刻度，问学生为什么刚才是60度，现在是120度呢？让学生明白，要从对应的0刻度进行数。
在这个环节我花费的时间比较长，所以后面学生独立进行练习的时间太少了。我讲课比较啰嗦，这是我上课的一个主要问题。其他的环节我自认为没有什么可取的地方。

作者: 桃小 时间: 2008-11-21 14:09
今天讲《角的分类》
今天的内容比较少，讲授结束后，我让学生看了一遍书，然后问学生有没有什么问题或是什么不明白的地方。学生思考了一会儿，有一个学生提出：有没有比周角大的角？我知道当然是有的，但用什么方法让学生支理解我一时还没有想出来，就把问题给了学生：你们说有没有比周角还大的角？有学生说：周角是最大的，没有比周角大的角了。想了一会儿，有学生说：要比周角大，多转几周就行了。又有学生说：没有，如果超过一周，又要从0开始计了。
听到这里，我想到在奥运会的跳水和体操比赛，就对学生说，上个月在北京的奥运会比赛，大家看过跳水比赛没有？在跳水比赛时，解说员说的某个运动员跳水过程中在空中转体720度等大于周角360度呢？在实际的生活中，是有这样比周角大的角的存在的。学生马上就想到了说：体操比赛中也有这样的大于360度的角。
也不知我这样举的例子是不是合适，请大家看完给我提一提，但我有两点感想，1是用学生身边的事来举例说明，学生容易理解，也更能够让学生感受到数学与生活的联系；2是只要相信学生，给学生时间和机会，学生是能够给我们一些惊喜的。

作者: 桃小 时间: 2008-11-21 14:10
今天学习角的画法。
简单的复习了前面讲的内容，我就直接引出课题。让学生自学角的画法后，我就说要画一个70度的角，让一个学生来画角的步骤，我要黑板上根据学生说的步骤来画角。然后是学生说步骤找学生来画，学生说大家画。
学生在画角时出现的错误还是内外两层刻度的正确使用，我让学生说说怎样解决这个问题，学生提出两种方法：1、看准射线指向的0刻度是哪层刻度，然后从0刻度开始数，数到题目要求的那个刻度。2、画完角后，看要求画的角的度数是多少，根据度数确定这个角是锐角还是钝角，然后看一看自己画的角是不是在这方面大体正确。

作者: 桃小 时间: 2008-11-21 14:12
今天我上射线这一节课。在讲射线能向一端无限延伸时，我用电筒示范，结果事与愿违，学生怎么也不接受能射向无穷远，他们认为肯定会到底的，不可能永无止境地射向远方，我化了很多时间，到最后只能在学生的争论中强制性地说，是可以射向无穷远的！到过一点画射线时，又来问题了，我示范了后说，能再画一条吗？生说能，画了一条，我说还能再画吗？……画了一阵后，有些学生提出是画不完的，可是有几个学生说画得完的，他们一直在那里画，并且打算画到画完为止，想想也有道理，纸上画满了就画不下了，就是画完了，于是我又如法炮制强制性地给个结论过去了，但心里真觉得悲哀，我相信这其实是很好的教学资源，可是因为我的愚钝而白白地浪费了，我对不起我的学生！请问你们会怎么处理？

作者: 桃小 时间: 2008-11-21 14:14
这个单元的内容已经基本结束，今天我对这个单元进行了简单的复习。因为本单元的概念较多，我就先对概念进行复习。先让学生说一说概念，然后对学生说：根据这句话，你能不能编个判断题？学生表现出来的热情还是很高的。很多学生都举手发言，虽然有的学生编的判断题比较稚嫩，比较牵强，但学生这样的参与学习，他们对概念地理解会很大的提升，他们对自己编出来的这些判断题记忆的也比较深刻。

作者: 桃小 时间: 2008-11-21 14:16
今天我上了角的度量一课，这节课知识点是认识半圆仪，测量角的度数，我用一节课讲完了。学生学的很快，但是实际操作出了问题。度量角的方法是难点。练习中测量角会做，如果测量三角板的各角却不知道如何操作。学生转了半天三角板，也不知哪个边和0刻度线重合，有的学生把三角板的一条边和0刻度线重合了，可是另一条边在半圆仪的外边。还有一个问题，角的边短，度刻度不方便读，现延长一条边。学生去却束手不知怎样画线。难学呀，问题在哪里呢？

作者: 桃小 时间: 2008-11-21 14:17
1、我总结的量角的步骤是：1、中心和顶点对齐；2、0刻度和角的一条边对齐；3、顺着0刻度开始数，另一条边对的度数就是角的度数。所以，0度刻度线没和角的一条边对齐是学生必须掌握的。
2、要让学生学会转动量角器，另外老师要强调或者引导学生总结出要量的角的开口要在量角器的里面。
3、这个是学生出现的主要问题，我在上面提到过我的学生提出的解决的方法，你可以看看。另外就是让学生多进行练习。
4、角的边是射线，可以无限延伸，你在课堂上要有意进行这种情况下的练习，就是把边延长。我的学生还有用三角板或直尺在量角器上和那条边对齐，因为学生们的量角器是透明的，所以也可以试试这种方法。
如果有时间，我认为你可以把你的问题交给你的学生，他们也许能够找出更好的方法的。

作者: 桃小 时间: 2008-11-21 14:17
今天进行了个小测试，有一部分（大概有10个）学生在下面图中的已知角1的度数，求其它几个角的度数，可以说他们就是不会。变样的题目我已经讲过了多次，可他们还是不会，就说明他们就没有认真的听讲。学生听讲情况可以说直接影响到课堂教学效率，要想提高课堂教学效率，就必须让每个学生认真听讲。这是我这个学期想要解决的一个主要问题，我想，必须在备课上下功夫，想办法吸引住学生，激发学生的学习兴趣。可是要在每一节课上都能够这样，做起来还真的很难！

作者: 桃小 时间: 2008-11-21 14:17
　在我教学中也出现这个问题，学生不能根据已知角求出相关角。我认为是我们在处理这个知识点时没有考虑到学生的实际情况，没有发挥学生的作用。第一个班我在黑板上画了图，通过大量的例子练习，但学生总找不到哪2个合起来是180度（他们对平角的感觉还不够），在第二个班教学时，我把这个问题抛给了学生，结果你说我说后，绝大部分学生掌握得比较好。
　　这也是教学中的一个问题。老师无法用学生容易接受的语言来讲解知识点，所以让学生来说时，效果反倒要好得多。

作者: 桃小 时间: 2008-11-21 14:19
对于量角一课，为了便于学生观察操作，建议采用实物投影仪教学。同时，为提高练习密度与指导效果，建议采取同桌合作的学习方式，一人操作一人评价、指导。

问题1：如何量角，简单的说就是“点和点重合，边和边生命，最后读刻度”。因此，每次量角之前，就要养成学生检查两重合完成情况。

问题3：当完成点对点，边对边的重合后，要求学生用手指着重合边的0刻度旋转到角的另一条边，读出度数。

问题4：角是从一个顶点引出的两条射线所组成的图形，所以当发现角的边太短时，可以将两条边适当延长。

问题5：一般误差在两三度之间都算对。

作者: 桃小 时间: 2008-11-21 14:21
今天我教了画角。
　　我先让学生量了几个角，强调了从0开始读起。随后以四人小组为单位画4个指定度数的角，要求①每人依次只画一个角。②一人画时其他三人看着，看看是否需要帮助，看看他画得准不准，如果他不会画就要求这三人把他教会。③完成任务后每人将余下的3个角画出来。④四人小组互相说说画角的步骤。于是学生们忙碌了起来，我则起监督的作用，督促学生们认真地按照老师的要求，不折不扣地完成互相教学的任务。在学生们告一段落后，我请一生板画，而学生们一起说画角的步骤。最后完成作业。
　　这样上课很轻松，而学生也觉得很快活，作业也做得很不错，特别是一位一向考20几分学生居然只错了一道。
　　虽然学生的总结交流我处理得太简单了，但我还是觉得这节课这样上很不错。

作者: 桃小 时间: 2008-11-21 14:21
今天教了口算乘法。学生都知道该怎么算，但做题目就不是这么回事了。和量角一样，只是知道该怎么量而无法具体操作。一是学生的作业中全对的人不多，总是要错那么几道；二是一小部分学生还要打草稿，他们作业中的答案是从草稿本上抄过去的。

　　新教材的学生的计算能力普遍偏差，口算水平没有达到后续学习的需要，比如估算、找最大公因数、分数的加减法、求体积和表面积、能化成有限小数的分数判断等。这和教材的编排有关，也和我们老师的重视程度有关。我打算要用好口算天天练，加强口算的训练，提高学生口算的能力。

作者: 桃小 时间: 2008-11-21 14:23
今天我们学了笔算乘法。结果每个学生都知道该怎么算，但作业惨不忍睹。我也搞不清这是怎么回事，我认为学生通过这一节课，学会了计算这一类题目的方法，并且能用语言表达出来，已经能够说明老师的作用得到了体现，但计算过程中众多的错误主要和他们计算能力相关，是我们大家以前不重视口算训练造成的，以后要加强口算的训练。
　　大家说说怎么样才能使学生计算的正确率有所提高。

作者: 桃小 时间: 2008-11-21 14:25
昨天试卷改完了，我们班的平均分是87分多一点，没有及格的有3人，最少的只得了三十几分，很失败的。
我做了统计，班里的学生在这份试卷中，没有一道题是有学生全部作对的。学生在审题方面存在有很大的问题，今后要加强这方面的训练。另外就是学生在听讲方面也存在很大的问题，有些题目是我要课堂上讲过很多遍的，还有学生做错，真是的……

作者: 行云流水 时间: 2008-11-24 20:49
很全面，值得大家学习

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