一、 教师的肢体语言直接影响小学生的性格和行为。
小学生的模仿能力较强，尤其喜欢模仿他们老师的一举一动。在我的英语教学中，我便发现了很多学生很喜欢也很擅长模仿我的一些动作。譬如我在说OK的时候，有时我会不经意的耸耸肩。就这么一个动作学生就看在眼里，最近我就发现有很多学生在说OK的时候，也学着我的样子耸耸肩。曾经有人说过教师优雅的肢体语言会影响学生乐观的性格和好行为的形成。国外专家Fen.Lafle.Angles曾经这么评价肢体语言对孩子们的影响“Once it was lost ,a baby couldn’t have grown into a normal person ”。可见，肢体语言对孩子的影响之大。作为教师，我们的肢体语言更是时时刻刻影响着我们的学生。 教学时，教师站立或走动的姿势应自信、优美，将内在的精神显露出来，举手投足间应展现对学生的影响力和值得信赖的神态，不能给人随便的感觉。我们一定要注意自己的肢体语言，给学生树立一个良好的榜样。 二、 教师的肢体语言能拉近师生之间的距离，营造一个和谐的学习。
三、 肢体语言对我们小学英语教学来说甚为重要。
现在，小学英语教学是整个学校教学工作的重要部分。在《新课标》精神的指导下，老师们现在都很注重培养学生的语言实际运用能力，倡导体验、实践、参与、合作等交流的学习方式和任务型的教学途径。这时，就要求老师和学生都能采用全英的方式进行交流。但由于小学生的英语水平有限，用全英的方式上课交流，对他们来说还是有一定的难度。面对这种情况，作为一名小学英语教师的我们应该怎么办呢？这时我们应该充分发挥我们肢体语言的作用。例如当我们要教一首童谣，这首童谣的词语学生不一定懂，也不一定明白整个童谣到底是什么意思，这样对学生来说就有一定的难度，学生也很难记牢这首童谣。但是，假如我们给这首童谣配上一些简单易懂的动作，这样学生便很快上口，也能比较轻松地记住这首童谣。又例如我上课经常用到的一个句子“Come to the blackboard ,please !”这时，我们便可以指着学生，再指着黑板，引导他上来黑板这里，这样即使学生不懂这句话，他也明白老师表达的意思就是要他到黑板这边来。下次你再说“Come to the blackboard ,please!”他们马上就知道老师要他们做什么了。久而久之他们就掌握了这个句子，而且能用它来进行交流。总而言之，对于小学英语教学，教师的肢体语言是十分必要、十分实用的。肢体语言的运用，使我们的教学取得更好的效果，也有助于学生的语言实际运用能力的提高。 四、 肢体语言的使用对小学生听说读写能力的培养有着重大意义
（一） 肢体语言可以帮助小学生提高“听”方面的能力。希腊哲家Epictetus 曾经说过“Nature has given man one tongue and two ears that he may hear twice as much as he speaks ”由此我们也可以看出听的重要性。课堂上老师经常会训练学生的听力，这时教师要是能使用我们的肢体语言，那么将会事半功倍。譬如教师要复习一些有关动物的单词，这时要是能做出相应的动物的一些动作，再配上相应的声音，学生便能在老师的帮助下很快回忆起这些单词。记得我在新授“We love animals”这一课时，我就采用了这种方法，整节课学生都特别感兴趣，掌握单词的速度也特别快。
（二）肢体语言的使用可以激发学生“说”的欲望。为了提高学生对语言的实际运用能力，我们经常会给学生提供一些情景，让学生在这种较真实的情景中来进行对话交流。这里我想提的一点是：脱离了肢体语言，学生的对话将丝毫没有精彩可言。久而久之，学生也将会对这种对话表演失去兴趣。如果我们能在对话中指导学生配上肢体语言，那么学生不但会觉得真实，使他们实实在在地运用了语言，真正做到在实践中学习，也较适合小学生活泼好动的天性。拿我在教授“Food and drink”这个内容为例，在操练所学的内容时，我便设计了一个购物的情景对话，我事先准备了一些食物饮料，并且将课室简单地布置成一个麦当劳。然后鼓励学生放开来，不要太拘束就像平时跟服务员交流一样，加上一些必要的手势表情等等。这种对话表演学生都特别感兴趣
因为这种真实的有动作的对话表演较有趣味性。这样不但学生能真正学到东西，也解去了学生会失去学习兴趣之忧。
（三）肢体语言的使用可以激发学生的读书兴趣，对培养学生“读”方面的能力起着重要的作用。小学生天性活泼好动，即使是在读书的时候也是坚持不了很长的时间。针对这一现象，我们就必须在这方面下工夫。这里使用肢体语言未尝不是个好办法。例如一年级的学生在读“It’s book, it’s book .It’s chair , it’s chair . Stand up, Sit down”这一课，我们可以让学生读到这是一本书（It’ s a book ）的时候就拿起书，这样学生会读得比较起劲。尤其是站起来(stand up) 、坐下去（sit down）这两句配上一定的动作，学生特别喜欢读也读得非常好。又如我在教 “A elephant can walk”这首rhyme的时候，很多学生总会情不自禁地做出相应的动作，这样他们不但能读得很好，也很乐意主动去读书。总之，有了肢体语言的支持，你会发现学生越来越喜欢大声开口读书。
（四）肢体语言的使用可以促进小学生“书写”能力的培养。语言学家Franklin 曾经说过“Tell me ,I’ll forget ;teach me ,I’ll remember ;involve me and I’ll learn .”由此可以看出肢体语言的重要性。往往我们在要求小学生写二十六个字母的时候，有很多学生经常会忘了这个怎么写，或者忘了那个怎么写。于是，在教二十六个字母的时候，我便鼓励学生借助自己的身体部位将字母的形状摆出来。经过多次尝试，我发现这种方法还是相当有效，到我要求学生书写这二十六个字母的时候，他们一般都能记得比较好。有个学生曾对我说他们每次写的时候，头脑中很自然就呈现了该字母的形状。可见，肢体语言对培养学生的书写能力也起着相当大的作用。 结束语