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标题: 四年级音乐优质课教学设计与教学反思：领唱秧歌 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-8-1 11:03
标题: 四年级音乐优质课教学设计与教学反思：领唱秧歌
执教：黄春琴
学校：丰泽区第一中心小学
年级：四年级
指导老师：林巧梅王萍萍（福建儿童职业发展学院副教授）
【教学设计理念】
   按新课程标准，教学中已降低音乐教学知识性的难度，但重要的基础知识不能丢，应突出音乐的本质教学。即通过旋律、节奏、音程、和声、力度、速度、调式等表现手段来丰富教学内容，为学生学会学习提供必备的基础知识与技能，着眼于将来的可持续发展。课堂教学中我主要采用“渗透的教，顺带着学”的方法，提高教学质量。
【教材分析】
《领唱秧歌》是一首陕北民歌，具有高昂、粗犷、豪放的特点。以领唱秧歌的形式表现了陕北人民夺取胜利和丰收后的喜悦心情。
这是一首2/4拍的歌曲，由三个乐句组成，第三乐句是第二乐句的重复。它的旋律起伏、跳跃，具有秧歌的舞蹈韵律，其中附点、切分节奏和前倚音、波音等音乐元素表现出了陕北民歌的特点。
【学情分析】
   四年级的学生已初步具备课视唱乐谱的能力，但是要正确把握附点、切分节奏和前倚音、波音的演唱，表现陕北民歌的风格特点，还是有一定的难度的。这就需要授课教师在教学设计中采用新颖，生动的教学形式手段，激发学生学习音乐的兴趣，激励学生在音乐实践中充分发展自己的特长，加深对音乐的理解。
【教学目标】
知识与技能：
指导学生用高亢,饱满的歌声演唱陕北民歌《领唱秧歌》，并熟悉安塞腰鼓的基本节奏，学跳秧歌舞，感受体验陕北人民夺取胜利和丰收后的喜悦心情。
过程与方法：
在歌曲教学中，采用示范、启发、引导的教学方法，提高学生的歌曲表现能力。
情感与态度：
围绕歌曲教学，感受歌曲音乐情绪和内涵，体验舞蹈带来的快乐和美感。
【教学重难点】
1、演唱歌曲《领唱秧歌》，学跳秧歌舞表现歌曲情绪；
2、正确把握附点、切分节奏和前倚音、波音的演唱，表现陕北民歌的风格特点。
【教学用具】
钢琴、多媒体等。
【教学过程】
一、    律动激趣，导入歌曲。
1. 律动《领唱秧歌》
2. 教师语言导入
师：伴随着一首欢快、热闹、喜庆的歌曲，开始了今天我们这堂音乐课。今天老师要带同学们去一个俗称“民歌的世界，民歌的海洋”的地方——陕北，一起去感受陕北的民俗风情，学唱一首陕北民歌——领唱秧歌。
设计意图：主题引入环节是一节课的起始阶段，这一教学环节设计的优劣将直接影响后续环节的效果。通过引导孩子们伴随这欢快的歌曲律动，感受歌曲的音乐情绪特点，为下一步学习做好铺垫。
二、学跳秧歌，感受歌曲
1.教师示范动作。
2.学生学习集体舞。
3.师生评价学习效果。
师：在学唱歌曲之前，我们先来看一段视屏。
知道这种舞蹈叫什么吗?----秧歌舞，又称扭秧歌，历史悠久，是中国最具代表性的其中一种民间舞蹈形式，也是一种民间广场中独具一格的集体歌舞艺术，也因扭秧歌舞姿丰富多彩，深受农民欢迎以热闹非凡。（老师做示范，引导学生学跳秧歌舞步。学生学会步法后，再指导学生配上手的动作来学跳秧歌舞。）
设计意图：遵循音乐是听觉的艺术、是实践的艺术、是运动的艺术、是情感的艺术等特征，让学生在动中听，让音乐与肢体动作密切结合，充分让学生在音乐中感到快乐，感受到音乐各种要素在音乐中的旋律等要素，做到玩中学、乐中学、动中学。遵循学生学习音乐的心理规律等特点，做到以学生为主体的教学思想，从而激发学生学习音乐的兴趣。
三、师生互动，学唱歌曲
1.理解歌名的意思
师：跳完舞蹈热身后，我们要开始今天的歌曲学习环节了。（出示歌谱）首先，老师问你们一个问题：为什么这首歌要叫《领唱秧歌》？
闹秧歌是陕北农村最红火最热闹的活动。正月天，几乎村村都要闹它几天。秧歌队组建的当晚，要沿门到全村每一户人家去拜年，俗语叫转院。转院是秧歌队的领队打着一把伞（俗称伞头），每到一个院子，都要根据则会家主人的特点、院子的布置，即兴编唱几句，表示祝贺。伞头唱的歌就叫——领唱秧歌。
2.第一次欣赏歌曲，让学生初步感受并说出歌曲的演唱情趣（欢快、热烈、喜庆）。
3.让学生再次听赏，分析歌曲。引导学生发现歌曲中出现间奏，最后一句是前面的重复，俗称“接后音”。
①出现间奏——安塞腰鼓演奏的节奏｜Ｘ.Ｘ　ＸＸ｜ＸＸ　Ｘ｜，是在渲染欢乐的气氛。
②结尾句是前面的重复——重复演唱领唱者最后一句，俗称“接后音”。（这样，学生既感受了曲式创作中的变化重复手法，又从中感性了解了领唱秧歌与接后音的演唱形式。）
老师引导学生拍打《领唱秧歌》这首歌间奏里安塞腰鼓演奏的节奏｜Ｘ.Ｘ　ＸＸ｜ＸＸ　Ｘ｜。
1）节奏练习时，以老师拍打学生模仿的方式学习。这个节奏里的附点节奏是这个节奏型的难点，在指导学生拍打时，老师提出拍打附点节奏时前面的音要打得重、长一点，后面的要很轻很快的带过，学生在练习拍打时可用拍手、拍腿或轻拍桌子的方式学习。
2）在学生学会拍打这个节奏型的基础上，配上词让学生练习。
Ｘ.Ｘ　ＸＸ｜ＸＸ　Ｘ｜
咚.锵咚锵| 咚咚锵|
3）练习时可让学生边拍打边念，或以小组合作的方式一组拍打，另一组念词或老师拍打学生念词；学生拍打，老师念词的方式学习。达到师生互动、生生互动。
4.师生合作：师范唱《领唱秧歌》，学生敲间奏，唱最后一句。
师：老师唱歌，当我唱到“安塞腰鼓演奏的节奏”时，你们拍节奏，最后一句你们要接进来，好吗？（师唱，生到间奏处打节奏）
5、再次欣赏歌曲，解决歌曲难点之一（切分节奏）。
师：咱们配合得真好。这首歌曲是2/4拍的。就让我们一起来听听歌曲的录音。认真听的过程中请仔细看歌谱，这首歌曲里有一个节奏反复出现了多次，看看你们能否找出来。（切分节奏。它在歌曲情绪的发展中的作用：打破正常的音乐节拍为特点,给人一种意外的、错落有致的听觉感受,又是增加音乐的生动性和运动感的有力手段。）
6、按节奏朗读歌词，体会歌词所表达的情感。
要求：有节奏有位置的朗读歌词。
7、学唱歌曲
视唱歌谱。（提示歌曲中出现的间奏）
师：唱好谱子是学好歌的金钥匙，接下来请同学们跟老师学唱一遍谱子。
师：再唱旋律（划旋律线歌唱，感受音乐的旋律起伏特点）。
师：加入歌词演唱。来，请同学们给老师一个微笑，带着这种感觉来演唱歌曲。
8、解决装饰音，波音和倚音
师：在学唱这首歌曲的时候，不知你们注意到了这几个记号没？（指装饰音）
谁来告诉老师，这是什么记号？（①波音）
师：回答的非常好。这个装饰音加在这里会有什么效果呢？听我来唱一唱，作个对比，把你们的感觉说出来。（师范唱作对比，生回答）
生：加上装饰音以后声音婉转了，更有韵味了。
师：你对音乐的感觉很好，加上装饰音后声音确实变的更有韵味，更像民歌了。
师：这个波音应该怎样唱呢？跟着我一起来唱唱。（解说唱法，教唱）
师：歌曲中出现了几处波音？请找出来。（两处）
你还能找出歌曲中的其他装饰音么？（②倚音解决倚音的演唱）
师：现在让我们加上这些装饰音，再来把歌曲完整的唱一遍吧。唱的时候注意声音和感情哦。
9、演一演
师：同学们唱的很好，谁来当一下“伞头”带着大家唱唱呢？（个别学生上台表演）
师：唱的很好，还记得我们课开始时学的秧歌步吗？我们扭着秧歌步，再来唱歌好不好。每组请一个同学上来当伞头领唱，我们一起来扭秧歌好么？（表演）
设计意图：双基教学在歌曲的演唱中自然渗透，让学生在趣味的审美体验中掌握音乐的知识技能。在学生会唱的基础上，我先请学生整体演唱一遍，接着在学生的演唱中去发现不足，以“接后音”唱的方式引导学生的演唱：老师领唱秧歌，学生重复老师的最后一句。对学生进行难点的指导，通过模唱把握切分、附点和前倚音、波音难点，并引导学生初步感受这些小难点的运用对歌曲的情绪、民歌特点的表现起了什么作用，从而，从把握这些小细节的处理去把握、表现歌曲的特点，启发学生进一步用高亢、明亮的歌声表现陕北民歌的高昂、粗犷、豪放的特点，指导其有感情地演唱。
四、拓展——介绍陕北民歌种类
师：陕北是民歌荟萃之地，民歌种类很多，当地俗称“山曲”或“酸曲”。主要有信天游、小调、酒歌、榆林小曲等二十多种，其中以信天游最富有特色、最具代表性。陕北民歌昂扬着黄土地上泥土的芳香，流淌着黄河儿女最通俗的词汇和最亮丽的激情。她是我们黄土地的母语和家园，更是我们黄土文化的特色和精粹。
在陕北，人们的喜、怒、哀、乐哪一种情感，都可以用民歌的形式来表达。无论是站在崇山峻岭之巅，还是走在弯弯曲曲的山道里，或者行进在一马平川的大路上，到处都可以听到顺风飘来的悠扬歌声。这就是陕北民歌。“女人们忧愁哭鼻子，男人们忧愁唱曲子。”实际上，陕北无论男女老少都喜欢民歌。
五、总结
1.今天你收获了什么?
2.你觉得谁表现得最好？
师：黄土高坡鼓喧天，请同学们记住这群生活在黄土地上的陕北人民，还有那淳朴的民间艺术带来的无穷魅力吧！下节课我们还将一起去了解陕北人民的习俗，领略黄土高原的魅力。让我们扭着秧歌离开教室吧。

作者: 网站工作室 时间: 2012-8-1 11:03
【教学反思】
三年一届的音教盛会已落下帷幕，通过这次观摩学习，让我们看到了目前阶段小学音乐课的教学趋势，回眸我们的课堂，反问自己：我的课堂教学有效吗？我们为什么教？我们教什么？我们怎么教？怎样追求有效的课堂教学？带着这些问题，我设计了《领唱秧歌》这一课，来与我们丰泽区的音乐老师共同学习，领悟新课标的新理念——按新课程标准，教学中已降低音乐教学知识性的难度，但重要的基础知识不能丢，应突出音乐的本质教学。即通过旋律、节奏、音程、和声、力度、速度、调式等表现手段来丰富教学内容，为学生学会学习提供必备的基础知识与技能，着眼于将来的可持续发展。课堂教学中我主要采用“渗透的教，顺带着学”的方法，来提高教学质量。本着形式为内容服务的宗旨，采用层层递进，遵循音乐是听觉的艺术、是实践的艺术、是运动的艺术、是情感的艺术等特征，让学生在动中听，让音乐与肢体动作密切结合，充分让学生在音乐中感到快乐，感受到音乐各种要素在音乐中的旋律等要素，做到玩中学、乐中学、动中学。遵循学生学习音乐的心理规律等特点，做到以学生为主体的教学思想，从而激发学生学习音乐的兴趣。提高课堂的有效教学。

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