小学语文《蒙娜丽莎之约》教后反思课后随笔

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《蒙娜丽莎之约》教学反思

      意大利文艺复兴巨匠著名画家达.芬奇的代表作<<蒙娜丽莎>>,是世界著名艺术殿堂卢浮宫的镇宫三宝之一,足见此画的艺术价值和重要地位 .几百年来,这幅画一直让人们百看不厌,画中人蒙娜丽莎那神秘的微笑倾倒了无数高官贵胄,文人雅士......     
       上课伊始,我先引导学生自读课文，抓住两个问题进行重点讨论：
      1.这幅画有什么样的魅力(价值)?
      2.请生选择一个最感兴趣的方面,细细读一读谈谈自己的体会.
     学生从整体入手,感受了画的整体美 ,再由面部表情 和画面布局体会它的神韵美. 这些环节通过学生的自读自悟和交流均能圆满落实,可是如果能通过补充资料更加深入的感知这幅画的不朽价值该多好呀 ！
     在我和学生课前的广泛收集下,真的找到了相关资料.我恰当的引入到课堂中.如在欣赏肖像画的面部表情感受微笑的神秘时,我抓住这个有利时机,出示了法国巴黎卢浮宫公布的蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴,9%的厌恶,6%的恐惧和2%的愤怒.更加具体的展示出达.芬奇天才的想象力,精湛的绘画技艺,更加体会到了这令人捉摸不定的"神秘的微笑"的永恒美. 当学完文后,生成创新时,学生颇有感触:原来艺术有这么神气的魅力!我学会了如何欣赏名画,还知道了怎样学好这类文章......

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《蒙娜丽莎之约》教学反思

《蒙娜丽莎之约》这篇课文是一篇略读课文。教学这篇课文，我重点指导学生读书，让学生自读自悟。在指导学生读的过程当中，我分几个环节进行。一、让学生快速粗读课文，大致了解课文内容。二、让学生再细读课文，感受名画魅力。让学生通过读书，找出具体介绍画像的部分。通过图文对照让学生充分感受名画魅力。1、从似真亦幻的画面；2、从神秘的微笑中；3、从姿态和背景中；4、从欣赏的人排成长龙似的队伍中。三、让学生精读课文，让学生熟记课文内容，能以小小解说员的角色向别人介绍这幅画。

教学这篇课文，我让学生反复朗读课文，让学生认识达.芬奇，了解《蒙娜丽莎》这幅世界名画，了解达.芬奇精湛的画技和丰富的想象力。

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学    科：语文        课 题：《蒙娜丽莎之约》     
细节描写：

师：随着作者的脚步，我们走进蒙娜丽莎。从哪些地方你能具体感受到她的艺术魅力？

生1：她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。

师:（板书：脸颊、头发）

生2：她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看起来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。

师：（板书：眼神、嘴唇）

生3：仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。

师：（板书：肌肤）从画像《蒙娜丽莎》的人物的这些面部特征我们可以看到蒙娜丽莎就像真人一样和我们面对面了。因此，你可以感受到？

生4：我可以感受到她神奇的艺术魅力。

师：请你试着读读这段话。

简单分析：

《蒙娜丽莎之约》这篇课文用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。

具体的教学过程中我采用了比较符合课文的提问方式：观察提问——即在具体情境中，让学生有意无意地进行观察的提问,目的是让学生建立初步的表象，为下一步学习奠基。出示蒙娜丽莎的画像，结合课文的条理，提出疑问：“随着作者的脚步，我们走进蒙娜丽莎。从哪些地方你能感受到她的艺术魅力？”这样一步步靠近，细品《蒙娜丽莎》这幅世界名画，感受她的独特的艺术魅力。

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《蒙娜丽莎之约》教学反思  
       作为语文教师，我知道教学时要时时关注插图，让文章的描写和插图结合起来，真正感受达芬奇名画的魅力，受到美的熏陶。我要要借此培育学生对绘画艺术的兴趣和收集信息和处置信息的能力。对蒙娜丽莎的微笑诠释应当是不确定的，如果教学中学生的感悟言之有理均要认可，并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑。我也努力去做了，可是当这幅画涌现在孩子的面前时，学生有些惊讶，接着我让学生用自己的语言来描写画面，可是几个孩子起立后又得确实呆立，后来有几个学生开始发言开始描写画面，可是那语言依然有些贫乏，蒙娜丽莎的俏丽与魅力已经在个别学生的描写中荡然无存，我知道在这方面的审美，学生还不具有，看来多方面教育学生还是必要的，好在看她的面部表情时孩子们又恢复了原有的状况。