人教版小学三年级语文上册第27课《陶罐和铁罐》导学案教学案

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人教版小学三年级语文上册第27课《陶罐和铁罐》导学案教学案
27 陶罐和铁罐
一、教学目标
①认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。
    ②正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
    ③感悟课文寓意:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。
二、预习学案
预习《陶罐和铁罐》课文及生字
三、导学案
一、 检查预习
    1、 认读词语
    根据老师说的意思找词语:
    把不同的人或事物混在一起来谈论或看待——相提并论
    软弱无能,不坚强——懦弱,近义词是:
    轻视,瞧不起,不放在眼里。——轻蔑,近义词是:
    2、 这个童话故事讲了一件什么事情?
    (设计意图:检查课前学生的预习情况,认读词语,读准字音,帮助学生理解重点词语的意思,了解故事大概,为进一步学习课文打下基础。)
    二、 学习新课
    1、师:这个童话故事非常精彩有趣,故事中有一句话让我感触很深。
    出示: “我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定闷得够受了。”
    (1)指名读:这句话是谁说的?读了你有什么疑问?
    (2-3人回答)铁罐是那么对陶罐,陶罐为什么还称它为兄弟,为什么还叫……
    (2)师:铁罐是怎么对待陶罐的呢?让时间倒流,让我们乘坐时光隧道车回到许多年前的王宫,来到国王的御厨。
    2、齐读第一自然段
    师读句子:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。
    这句话告诉我们什么?
    “奚落”是什么意思?(讽刺、挖苦、讥笑)
    我们往下读课文,会进一步理解它的意思。
    3、铁罐是怎样奚落陶罐的呢?课文有很精彩的描写,请你们自学第1—9自然段,把铁罐奚落陶罐的句子划出来读一读,看谁读得好
    (设计意图:力图抓住重点词“奚落”层层递进地展开教学。以找、读、评的方法来理解“傲慢”、“轻蔑”、“恼怒”等词和有关句子。以读促悟,以悟带读。)
    4、交流(预设)
    师:铁罐是怎样奚落陶罐的呢?谁来读?
    生读)“你敢碰我吗?陶罐子!”
    (1)出示:“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地说。
    师:你们听出铁罐傲慢的语气了吗?
    师:傲慢的语气该怎么读?(指名读,你突出哪个字?)
    师:突出“你”字,让我们听出了一只骄傲自大,瞧不起陶罐的铁罐
    师:这是一只傲慢的铁罐吗?(你们听出铁罐的傲慢了吗?)
    师:不看书读,加上你的神态好吗?(生读)
    师;真是一只傲慢的铁罐。(生再读)
    师:一个“碰”(你、我)字让我们看到了一只骄傲自大,瞧不起陶罐的铁罐
    师:“你敢碰我吗?”意思就是(学生说:料你也不敢。你肯定不敢碰我。)
    师:“料你也不敢”谁用这种语气再读读。
    师(评):你为什么把“陶罐子”读得比较轻,没有前面那么重。
    师:铁罐瞧不起陶罐,还可以从哪里看出来。
    仔细看标点符号,前面是?,后面是!,
    师齐读)真是一只傲慢无理,自以为是的铁罐。
    (2)师:铁罐不止一次地奚落陶罐,请你们像刚才这样把铁罐奚落陶罐的句子读给同桌听,每个人都要读读。读的:要注意提示语,读出语气。听的:要仔细听,认真评,帮助同桌读得更好。(出示练读要求)
    生:(同桌交换读)
    师:铁罐还怎么样奚落陶罐的?谁读一读?
    生:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”
    师:这一句还用傲慢的语气吗?应该用怎样的语气读?
    生:应该用“轻蔑”的语气读。
    生:“住嘴!”……“你怎么敢和我相提并论!”
    师:铁罐兄弟,你现在是什么心情?你为什么一下子又变得恼怒了?(铁罐兄弟,你为什么如此恼怒?)
    生:因为我听陶罐说:“我确实……,但不是懦弱。”让我很生气。
    师:就这已经让你很恼怒了吗?
    师:同学们,陶罐说它确实不敢碰铁罐,这是不是懦弱。
    生:不是,能勇于承认自己的不足,
    师:是的,这并不是懦弱,而是正确认识到自己的不足,陶罐的反驳让铁罐有点生气了。
    师:还有吗?
    生:说到盛东西……
    师:铁罐有点恼怒了,还有吗?
    生:说到……
    师:“住嘴”……
    学生说不出,教师引导:
    (让我来当铁罐,你们来当陶罐读一读5、6自然段。补白:师(铁罐)再说什么?你说呀,难道你身上还有什么可取之处吗?难道你敢跟我比吗?你说……)
    陶罐的言之有理让铁罐恼羞成怒。
    师:让我们用恼怒的语气,加上表情再读读。
    师:铁罐还怎么奚落陶罐?往下读
    出示:“和你在一起……”
    师:铁罐,现在你又是什么态度?
    生:(齐读)“和你在一起……”
    师:铁罐就是这样一次又次傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐,它为什么如此骄傲,看不起陶罐呢?
    生:铁罐只看到自己很坚硬,所以瞧不起陶罐。
    生:铁罐认为自己很坚硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的长处,所以看不起陶罐。
    师:铁罐认为自己很坚硬(板书:坚硬),这是它的长处(板书:长处),而陶罐很容易碎(板书:易碎),这是它的短处(板书:短处),它仗着自己的长处去奚落别的人短处(边说边标示箭头)。
    (设计意图:紧扣文章中心展开教学,教师抓住归纳上的难点,边叙边板书,条理清楚,化难为易。)
    4、面对铁罐这样一次又一次傲慢、轻蔑、恼怒的奚落,陶罐是什么态度?(生:谦虚 、争辩、友好、沉默……)
    师:最后,陶罐不再理会铁罐,此时的沉默是不是懦弱,而是什么
    生:理智、大度、友好、心胸宽广……
    师:此时的沉默并不是软弱,而是理智和大度... 此时的沉默是金
    设计意图:
    5、分角色朗读:
    童话故事中对陶罐和铁罐的语言和神态描写都非常生动,值得我们多读几遍,下面请同桌分角色读他们的对话,注意读出不同语气。读完一边后互换角色,再读一读。
    分角色读(1-4小组,5-8小组)
    男女生分角色读。
    6、许多年后的今天,陶罐是这样对待铁罐的。
    再次出示,再齐读:
    “我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定闷得够受了。”
    现在,读了这句话,你是不是也想老师一样深有感触,你有什么想法?
    出示:
    我想对陶罐说:陶罐兄弟, ????????????????
    ?????????????????????????????。
    宽容就是不计前嫌
    陶罐懂得人无完人,… …,正是因为陶罐宽容,,所以他才会说(齐读句子)
    多么善良大度的陶罐,正是因为陶罐善良,所以他才会说(齐读句子)
    他本可以以牙还牙,但他懂得尺有所短……,因为陶罐心胸宽阔,所以他才会说(齐读句子)。
    三、延伸:读了这个童话故事,你觉得( )的陶罐,( )的铁罐?留给大家课后思考,下节课再交流。
    板书: ( )的陶罐 易碎(短处)
    和 ↑
    ( )的铁罐 坚固(长处)
四、课堂检测
写反义词
傲慢----      轻蔑----      懦弱----
五、课后作业
利用课后时间把这个故事演一演
六、板书设计
27 陶罐和铁罐
陶罐     铁罐
光洁      完全氧化
朴素      无影无踪
美丽