幼儿园小学化倾向反思

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幼儿园小学化倾向反思
发布者:陈丽虹
大家越来越多地意识到幼儿教育的重要性，很多家长都在孩子的教育问题上不遗余力地投入。然而我们时不时会碰壁，似乎走进了一个个死胡同。这是为什么呢？今天，让我们一起从脑科学的角度出发，重新解读幼儿教育的意义。
　（1）幼儿教育≠灌输知识
家长方面：我不能让孩子“输在起跑线上”！于是家长在幼儿园时带孩子上各种班，让他学习一些计算、识字的内容，可他就是没兴趣，这是怎么了？大家都在学啊！
学校方面：坚持正确的价值取向幼儿教育“小学化”，实际上也是幼儿教育向教育的庸俗化、幼儿园向幼儿家长的功利取向妥协的结果。为了迎合社会不正确的衡量一所幼儿园好坏的评价观，一些幼儿园不得不教幼儿认字、背诗，做算术题，背诵英语单词。为迎合幼儿家长“不让孩子输在起跑线上”，“望子成龙，盼女成风”的急功近利思想，一些幼儿园借鉴小学做法，纷纷打出各种特色班、实验班的招牌。趋利性、媚俗化使一些幼儿园放弃了正确的办园理念，背弃了正确的价值取向。
   （2）扼杀了幼儿的学习兴趣，对小学教育形成负面影响。幼儿教育小学化让孩子过早地承受学业负担，也给学校的教学计划带来了麻烦，扰乱了小学正常的教学秩序。由于刚进小学的一年级新生有一部分学过拼音、写字，有的甚至还会加减乘除，导致班上学生学习进度参差不齐，严重影响了教学计划。而让小学教师更为苦恼的是，因为幼儿园教师与小学教师在教育理念、教学方法上的种种不同，造成教学不到位，使一些孩子养成了不良的学习习惯，如写字姿势不正确、笔顺不对、发音不规范等等，入小学后需花大力气进行矫正。在幼儿园接受“小学化”教育的孩子刚进入小学一年级，由于这阶段的课程他们已经学习过一遍，所以暂时相对会比接受正规幼儿园教育的孩子学习上感觉轻松一点，但孩子对重复的东西不感兴趣，学习不用功，上课不专心，有的甚至由此养成上课走神的不良习惯。接受正式幼儿园教育的孩子在学习兴趣，动手能力，创造性思维能力等方面明显优于提前接受“小学化”教育的孩子，而且容易养成良好的学习习惯。由此可以看出，在幼儿园不实施小学化教育，孩子进入小学后更有利于学习，有利于能力的培养，有利于健康成长。
脑科学是这样的：从脑科学的角度来看，幼儿教育并不仅仅指学习知识，更重要的是拓展智力基础。大脑的智力基础之一就是神经元，神经元树突的分支越多，联结越密集，为智力的发展就奠定了更好的基础。
　　结语：
　　脑科学的研究，为我们的幼儿教育活动打开了新的视角。我们可以看到，幼儿教育并非越早越好，也不是灌输得越深越好，而是应该顺从宝贝的年龄阶段、性格特点，进行适当的刺激，并给予宝贝充分的休息和自由玩耍的时间和空间。同伴交往在大脑发育过程中的影响尤为重要，资源丰富的作用次之，空间大小影响更弱。当然最理想的成长环境就是活动空间大、资源丰富、能进行更多的同伴活动。儿童的成长是受生理和心理成熟机制制约的，在儿童生理上未达到成熟时，学习只会在一定的程度上促进成熟；而一旦当生理作好准备，达到成熟的时候，训练就能起到事半功倍的效果。