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发表于 2012-7-31 11:56:41
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《月光曲》教学预案
永昌一小 孔晓洁
课前准备：板书课题，打开课件：深蓝色的背景，月光下的大海，左中贝多芬头像照片。播放钢琴曲《致爱丽丝》，师生静静欣赏。
一、 听曲谈话 走向人物
1、刚才优美的曲子，你们听到过吗？那这首曲子的曲名知道吗？
2、《致爱丽斯》，也就是献给爱丽斯的意思。那这首曲子的作者是谁？你们知道吗？你们对贝多芬有哪些了解？简单地讲一讲。
二、以词串文，轻叩心扉
（一）、检查预习，听写生字
1、刚才我们已经了解贝多芬是一位非常伟大的音乐家，他一生为我们留下了许多乐曲，月光曲就是其中之一。月光曲这首曲子是怎样谱成的呢，今天我们就来学习。
大家已经预习了，对吧。我们先来听写一组词语，指名板演在黑板上写字可以稍微把字写大一点。
2、月光曲这篇课文是一个传说，请写下“传说”。这个传说啊，讲的就是月光曲这首曲子是怎样谱成的，第二个词语“谱写”。下面听写一组词语，注意几个词语的笔画，先听后写，“盲姑娘、蜡烛、琴键。”这组词语里面，盲，蜡，键，都是生字。师：写的时候注意这个“蜡”字，很多同学误认为它跟“烛”一样是火字旁，其实是虫字旁，最初的意思是动植物的油。这个“键”她写对了，但我观察了一下，笔顺不是很正确，左中右结构。最后写“建之底”，明白吗？最后一个词“清幽”。（学生写）
3、同学们，你们觉得清幽的月光是怎样的月光？
（非常善于联想。给人感觉到是皎洁的月光。）
4、老师课前还特地查了一下字典，发现这个“幽”字有3种解释，（出示解释）你们觉得“清幽”的“幽”应该取哪一种解释呢？出示：幽：1、形容地方很僻静、光线暗；2、使人感觉沉静、安闲的；3、囚禁。
4、第2种，清幽的月光让人感觉是沉静的安闲的。同学们，这个传说究竟讲了一件什么事儿呢？请你选择其中的一个或几个词语来说一说，请大家先自己准备一下，说一说。
5、指名
师：我们再来一起回顾故事内容。有一天傍晚，贝多芬走进了一间茅屋，贝多芬弹了一曲又一曲，这一曲就是著名的——
师生：月光曲。
三、一番“对话” 聆听心声
（一）感悟盲姑娘的语言
1、同学们，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名曲——月光曲呢。请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。
（有的同学很自然地拿起了笔，把一些句子划了下来，我相信他有理由，他或许觉得这些句子所描写的情景打动了贝多芬的心。）
2、同学们，咱们现在交流。哪段话所描绘的情景打动了贝多芬的心？
3、你认为贝多芬是听到了兄妹俩的哪句话时就开始心动了呢，先不要说，再读读。（生自由读对话）
这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊。”
1、同学们，请你们按照自己的理解自己读一读这段话，注意，要能打动贝多芬的心啊。
2、谁再来读一读？来打动贝多芬的心。
（好的，他强调了“那该多好啊”，读出了盲姑娘内心的向往，我相信贝多芬听了心里会微微一动。他又强调了“贝多芬”，贝多芬从姑娘的口中听到了自己名字能不激动吗？我们一字一句要读到贝多芬的心里。）我们一起来读。
3、同学们，贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意，他从这句话里听出了什么？
A、贝多芬从这句话听出了这个盲姑娘很渴望听到贝多芬的曲子。——是，贝多芬听出了他内心满心的渴望。
B、他还听出了这位小姑娘她很喜欢音乐。——很喜欢音乐你听出来了！
C、贝多芬从这句话里感受到姑娘对音乐的追求。——追求，而不仅仅是喜欢，你从哪里感受到的？
D、我是从“要是能听到贝多芬自己是怎样弹的那该有多好啊，
……”感受到的。——我也感受到了，这是她内心梦寐以求的愿望。4、从这句话里还体会到盲姑娘之所以不能听贝多芬亲自弹的音乐是有苦衷的，她在特别压抑自己的情感。她的苦衷是什么？
5、贫寒，你从哪些细节感受到盲姑娘家境贫寒？
（点的是微弱的烛光，烛光很微弱，住的是茅屋，而且钢琴是一架旧钢琴，说明他们的家境非常贫穷。——种种细节让你感觉到了！）
（一个男的说“可是音乐会的入场券太贵了……”两个“太”字让我感到了他家境贫穷。——两个“太”字让你感受到他家境的贫寒，生活的艰辛。）
6、是的，贝多芬听出了这个姑娘虽然双目失明但依然热爱着生活，虽然家境贫寒但从没放弃过对艺术的向往和追求，他的心被触动了，我们一起带着这份理解，再读一读盲姑娘的这段话，“这首曲子多难弹啊”起——（学生读）
7、是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷，继续读妹妹的话——（学生接着读妹妹的话：哥哥，你别难过……）
出示：一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
（二）感悟哥哥的语言
1、听到这里，贝多芬又听出了什么呢？
A、（我感觉贝多芬又听出了姑娘的善解人意，她不想让哥哥为她听不到贝多芬弹的钢琴而难过。——你也是善解人意的姑娘，明明是非常想听却说是随便说说）
B、（贝多芬实际上听出了盲姑娘十分热爱音乐，盲姑娘一直压抑着自己的内心，——盲姑娘在努力掩饰自己的愿望，明明是梦寐以求的愿望，却说成随便说说。）
C、（贝多芬还听出了姑娘的难以割舍的一种情感，一方面是手足情深的哥哥，另一方面是自己热爱的音乐，但是盲姑娘特别善解人意，还是选择了哥哥，因为他们家境贫寒，不想再给她哥哥加重负担。
2、体会得真好。我们来读读这段话。我们来分角色读，体会一下他们的情感好不好。你们读妹妹的话，我读哥哥的话，不读提示语。（师生分角色读）
3、同学们，贝多芬就是从这里听出了，盲姑娘不仅热爱音乐，而且非常懂事，我相信他被感动了，所以他走进茅屋，为盲姑娘弹了一曲。还有哪些句子所描述的情景打动了贝多芬的心呢？
（你在用心体会一个音乐家的心情，去揣摩他的创作的心理。）
生：是这段话“他多纯熟啊，……”
师：听了盲姑娘的这句话，贝多芬是怎么反应的，我们一起来读后面的这句话，读——（学生读“贝多芬没有回答……）
出示：
四、两番“对话” 心灵互通
（一）质疑
盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
1、这是贝多芬和盲姑娘之间的对话，读了这段话，你有什么问题吗？生2：我的问题是当盲姑娘问他是不是贝多芬，他为什么没有承认？
师：假如你是贝多芬，你会怎么说？
生：我会先弹一曲，然后再说。
生4：我还有一个问题,他为什么要弹琴给她听？
师：就是，他为什么再弹一曲给她听？
（二）为什么知道是贝多芬
生5：我的问题是，为什么盲姑娘一听就知道是贝多芬？
1、是呀，这是你的问题。同学们，我们一边交流一边思考，这些问题提得很好。我们现在思考：盲姑娘双目失明与贝多芬素不相识，为什么他能猜到弹琴的是贝多芬呢？
A、（从她说“弹得多娴熟啊”、“多深情啊”，我感觉到她听得很认真，而且她对音乐的酷爱以及执着使他认为这是贝多芬的弹的曲子
——他强调了盲姑娘在用心听，而且是个热爱音乐的姑娘）
B、（因为盲姑娘热爱音乐，也是贝多芬的知音，所以他能确定这个音乐确确实实是伟大的音乐家贝多芬弹的。
2、这位同学的发言当中出现了一个词“知音”，知音，上一篇课文《伯牙绝弦》是一篇传说，对吗？
3、这个传说里面写到钟子期是俞伯牙的知音，因为他十分喜欢听于伯牙弹琴，而且能从他的琴声里面听出高山听出流水。那这里能够从哪里感受到盲姑娘是贝多芬的知音吗？
A、（因为盲姑娘一听他弹的曲子就能猜出他是贝多芬，因为喜欢他平时经常听，所以一听他弹曲子就知道是贝多芬在弹。——盲姑娘熟悉贝多芬的音乐，还有其他细节可以感受出他是贝多芬的知音呢）
B、（从开始盲姑娘弹琴弹的断断续续的，还在练习，可以看出她非常喜欢贝多芬的音乐，一听到弹的曲子就猜出是贝多芬，所以她是贝多芬的知音。——你联系上文谈了自己的理解）
C、（我觉得盲姑娘只听贝多芬弹了一遍，就能达到贝多芬弹的曲子那种境界，所以我觉得盲姑娘是非常能够理解贝多芬，所以是他的知音。
4、所以说盲姑娘既热爱贝多芬的音乐也懂得贝多芬的音乐，是贝多芬的知音，难怪盲姑娘会猜到是贝多芬为她弹奏的，也难怪此时此刻她的心情是那样的激动。请同学们把这句话再读一读，读出盲姑娘内心的那一份激动。（学生自由读）
5、自己读，谁来读一读？
我能听出盲姑娘内心十分激动，我能感受到她内心万分的激动。
6、咱们为了更深地理解这句话，来设身处地的想一想为什么听一首曲子能这么激动呢？
师：一个人梦寐以求的愿望突然实现了，她会怎么说这句话呢，请你再来读一读。（第3位学生读）
7、她这么激动还有其他的原因吗？
而且我觉得她也十分的难以置信，贝多芬是非常著名的音乐家，这样的大音乐家会为她这么贫穷的姑娘弹一首曲子，她不敢相信，所以她很激动。
师：你从这句话里的哪里看出她不敢相信，难以置信啊？
生：我从这句话里的两个“您”看出来的。
师：第一个您表示猜测，可以读得声音稍微拉长一些，请你再读一读这句话——（第4位学生读）
8、是的，同学们，知音难求啊，贝多芬没有想到在一间茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一样内心十分的激动。所以他决定为盲姑娘再弹一曲，于伯牙摔琴谢知音，我相信贝多芬再弹一曲为的也是知音啊。
（三）、为什么没有回答
1、刚才有个同学还提了个问题，为什么此时贝多芬没有回答，我相信各个有各人的理由，谁来谈谈你的看法。
2、我想起两句话，此时无声胜有声，心有灵犀一点通，打通两个人心灵的就是这，音乐。指名说看法
（联系上文再次证明了音乐可以打通两个人的心。
我觉得贝多芬已经知道盲姑娘知道是他弹的了，他们已经心心相印了，所以没有必要他非得点明出来他就是贝多芬，只要让盲姑娘感觉到他的音乐是多么好听就可以了。
生5：我的理解是贝多芬是伟大的音乐家，音乐就是他的生命，就是他的语言，所以他并不想用自己的语言来表达，他只想用自己的音乐来表达对盲姑娘回答，这是他感谢盲姑娘的一种行为。（场内老师们鼓掌。）
师：老师们的掌声说明你可以成为一个艺术家，你具备成为一个艺术家的潜质。
（五）释放心情，曲终意犹
1、好，同学们，贝多芬这时候决定再弹奏一曲，这时候一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一层银纱，贝多芬望了望站在身旁的兄妹俩，有所触动，他想用音乐来抒发自己的情感，他这时候心里究竟再想什么呢，请再次拿出作业纸，联系上文展开联想，把贝多芬内心的想法写下来。（学生写，师巡回指导）
2、同学们，让我们再一次走进贝多芬的内心吧，他心里再想什么呢？
生1：他心想多么善解人意的姑娘，多么痴迷音乐的姑娘，多么深的手足情，让我满足这个姑娘的愿望吧，让我谢谢这个知音吧，让我为他们献上一曲吧。（场内老师们鼓掌）
师：三个“多么”，一个排比，说明此时贝多芬百感交集，他心里在想什么呢？
生2：贝多芬心想知音难觅，能听懂音乐的人多如牛毛，可是能听懂我的心的又有几人。虽然我没有力量能让她的眼睛重见光明，但是，我能用音乐把她的心中照亮。这是一首为知音弹的曲子，这时我最幸福。（全场热烈鼓掌）
师：是啊，同学们，对一个音乐家来说还有什么比找到知音更感幸福的呢？还有什么比弹上一曲感谢知音更感幸福的呢？他心里再想什么呢？
生3：他会想兄妹俩如此的热爱音乐，我不能让他们失望，我要为他们去创造音乐，圆他们的梦想，真正的音乐会要让他们听到，这是我为知音开的音乐会。
师：是的，很多同学强调了，贝多芬立下誓言一生一世要为贫苦人民作曲，为知音作曲，他心里想了很多很多。贝多芬自己也说过，我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。（出示这句贝多芬名言）
师：最终他用月光曲，用音乐释放了自己的情感，同学们，听——（播放音乐，师配读：月亮正从水天相接的地方升起，微波粼粼的海面上，……涌过来）继续听——
师：同学们，这就是月光曲的片断，贝多芬心里究竟在想什么呢，下节课我们继续围绕这段话，再次走进贝多芬。
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发表于 2012-7-31 09:58:56
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